論多媒體技術在對外漢語教學中的運用

黃愛良

(黃岡職業(yè)技術學院國際交流與合作處，湖北黃岡438002)

隨著中國國力的不斷增強和經(jīng)濟的快速發(fā)展，北京奧運會之后，世界對中國有了更新更高層次的認識，加快了漢語走向世界的步伐，全球范圍內(nèi)的“漢語熱”持續(xù)升溫。這種新形勢必然對對外漢語教學工作者提出了新的要求——要使對外漢語教學工作在規(guī)模和技術兩個方面都要上一個新臺階，一定要使對外漢語教學工作跟上教育現(xiàn)代化的發(fā)展步伐。近年來，國內(nèi)對外漢語教學規(guī)模已經(jīng)在不斷擴大，教學結構也已逐漸完善，對外漢語教學也已初步形成了多渠道、全方位的教學體制。

外國學生學習漢語形勢的快速發(fā)展對漢語教學提出了新的要求，在“對外漢語教學五十年——世紀之交的回眸與思考”(張德鑫，1998)中提到，對外漢語教學應該具有現(xiàn)代意識。這里所說的現(xiàn)代意識包括兩方面:一是要用現(xiàn)代化的教學思想武裝大腦;二是要用現(xiàn)代化的教學手段來組織教學，也就是說要在對外漢語教學中引進多媒體技術，這是提高對外漢語教學的科技含量和現(xiàn)代化水平的一種有效途徑。著名的對外漢語工作者呂必松先生也說過:“進行語言教學要不斷地研究教學方法，每種教學方法的完美或新的教學方法的產(chǎn)生，都是為了更好地解決教學中實際存在的矛盾。”國家漢辦順應這種發(fā)展趨勢，制定了《21世紀初對外漢語教學研究計劃》，要求在對外漢語教學活動中使用現(xiàn)代科技手段，不僅如此，國家漢辦還在《對外漢語教學八大推進》中進一步強調(diào)要大力發(fā)展多媒體漢語教學。

一、多媒體技術在對外漢語課堂中的現(xiàn)狀

目前，在對外漢語教學課堂中采用多媒體輔助手段進行教學已經(jīng)司空見慣。多媒體技術一方面包含電腦、投影儀等常見教學設備，以及許多不斷面世的多媒體教學光盤;另一方面，更為先進的數(shù)碼產(chǎn)品走入了課堂教學，充分利用文字、音響、影像、動畫等功能來達到良好的課堂效果。還有，巨大的網(wǎng)絡同媒體的結合，也大大拓展了漢語教學的訊息量和選擇面。

隨著中國改革開放的深入發(fā)展，許多高校都在開拓新的領域招收留學生。各個高校在多媒體技術的硬件建設上都非常重視，多媒體教室越來越多，甚至還有網(wǎng)絡教學系統(tǒng)以及教學觀摩系統(tǒng)等。硬件的投入非常大，而相應的軟件建設卻遠遠沒有跟上，諸如運用多媒體技術的相關政策和制度要求，教師掌握多媒體技術程度、投入的精力和多媒體技術觀念等都有非常大的差別。

在不同的課型里，多媒體技術運用也大有不同，綜合課、聽力課、口語課相對較多，閱讀課、寫作課等相對較少;針對不同的教學內(nèi)容，語音教學、字詞教學運用較多，語法教學、課文教學相對較少;而在教學的不同環(huán)節(jié)里，如復習舊課、引入新課、展示新課、鞏固訓練新課內(nèi)容、課堂總結及測試、作業(yè)布置等環(huán)節(jié)對于多媒體技術的運用也千差萬別。

總的說來，目前的多媒體教學大多以PPT的形式進行，而網(wǎng)絡等其它形式則利用得相對較少。在PPT教學中也多以文本和靜圖為主，動畫、電視、錄音等其它形式利用得少一些。

隨著多媒體技術的運用，其僵化的一面也充分暴露出來，如課件分散了學生注意力、覆蓋面小、手段單一、師生溝通交流減少、教師技術手段有限等。

二、多媒體技術在對外漢語教學中應把握的原則

對外漢語運用多媒體技術進行教學要突出對外漢語教學的特點，掌握對外漢語教學理論十分重要。對外漢語是一種語言教學，其目的是為了培養(yǎng)學生的語言交際能力。對外漢語教學是一種外語教學，而不是母語教學。維果茨基等人的建構主義理論明確提到，建構主義認為學習是建構內(nèi)在心理表征的過程，強調(diào)學習者必須在利用原有的知識與經(jīng)驗的基礎上，借助必要的學習資料(如多媒體教學)或者是他人的幫助，通過意義建構的方式獲得知識(劉星河，2011)。同時強調(diào)情境(環(huán)境或媒體)能夠一定程度上影響個人學習的行為。

三、對外漢語多媒體教學的利弊分析

多媒體能通過多種感官，讓學生直觀、形象、生動地學習，提高學生學習漢語的積極性和求知欲。它的優(yōu)點體現(xiàn)在以下幾個方面。

1、能夠充分體現(xiàn)學生的主體作用。多媒體教學具有知識的交互性，能夠激發(fā)學生學習漢語的興趣，多媒體工具的使用有助于學生及時獲取知識，能夠保證知識獲取的時效性。

2、能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，并引導學生進行發(fā)現(xiàn)式學習。網(wǎng)絡信息資源豐富，能為漢語教學提供并展示各種所需的資料，包括文字，聲音，圖片，視頻等，能創(chuàng)設并模擬各種與教學內(nèi)容相適應的情境，為學生提供多角度理解漢語知識的機會，以產(chǎn)生出一種區(qū)別于傳統(tǒng)教學的圖文聲色并茂的、感染力強的人機交互方式，進而能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣，因而形成內(nèi)在的學習動機。

3、有利于學生對漢語知識的獲取、理解和吸收。多媒體信息技術提供的外部刺激是人體視覺、聽覺等感官的綜合刺激，具有多樣性。這種外部刺激，比單一地聽老師講解、觀看黑板板書的效果要明顯。同時信息技術的豐富性、交互性、形象性、生動性、可控性、參與性大大強化了這種感官刺激，能夠大大起到開闊學生視野的作用。

但是事物總是利弊共存的，多媒體教學也存在下列弊端。

1、課堂內(nèi)容繁多，講課速度過快。多媒體教學承載的教學量很大，內(nèi)容繁多，老師要不停地播放多媒體課件上的內(nèi)容，留給學生思考的時間少，不利于培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，忽視了學生的主體性。

2、授課內(nèi)容程序化，課堂缺少靈活性，制約了學生的主體地位。多媒體課件是教師根據(jù)教學內(nèi)容事先設計的，其執(zhí)行的過程是不變的。但是每堂課都有不一樣的突發(fā)狀況，并且每個學生對于上課的反應都不一樣，多媒體課件根本不可能將課堂教學變化的各種情況都囊括進去，也不可能根據(jù)各種情況作出各種變化。并且根據(jù)多媒體課件上課，教師只需按一個鍵，課件便能夠按順序播放下去，但是這樣教授的課是直線灌輸?shù)?，對培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維起不到任何作用。而且，一些老師總是想方設法將學生的思路引到多媒體課件的既定流程上來，限制了學生的思維，讓學生陷入更加被動的地位。

3、制作課件費時費力，相比之下教師容易忽略對教學方法的研究。有的教師工作認真負責，為了把課件制作得精美一些、更具有吸引力一些，采取相對高級的方法來準備課件，在課件的制作上付出相當多的時間和精力，所以在對教學方法的研究和對教學模具的選擇上付出的時間和精力就相對減少了。

四、對外漢語教學中有效利用多媒體教學的建議

在揚長避短的指導思想下，可以從以下兩個方面來強化多媒體教學在對外漢語教學中的有效應用。

(一)根據(jù)授課類型有選擇地使用多媒體教學

1、對于漢語拼音教學課程來說，多媒體可以輕松模擬發(fā)聲原理，使學生更容易弄清楚發(fā)音部位和原理，更容易發(fā)出準確的讀音。

2、對于漢語口語教學課程來說，可以充分利用多媒體教學資源組織教學。對外漢語教學是為了培養(yǎng)外國學生的漢語交際能力，所以漢語口語課是對外漢語教學的重點環(huán)節(jié)。利用多媒體可以模擬創(chuàng)設各種情境，使口語課更具有交際性、實效性和生動性，更有利于激發(fā)學生學習的積極性，達到比傳統(tǒng)教學更好的教學效果。

3、從漢字教學課程來說，可以根據(jù)漢字象形字的造字特點充分利用多媒體工具來進行教學，使?jié)h字教學從只是看著老師在黑板上寫寫畫畫變?yōu)樯鷦有蜗蟮膱D片教學，這樣也會使學生不再懼怕漢字，更能激發(fā)他們學習漢字的樂趣和信心。

4、在復習課課堂上，教師可以把以往多次課的內(nèi)容剪輯，精簡成提綱挈領式的PPT，重點提示某些關鍵內(nèi)容，并不把全部內(nèi)容列出。學生根據(jù)PPT上的提示可以輕松回顧起以往上課的重點內(nèi)容。

5、對于測試課或者測試環(huán)節(jié)，各個高校普遍在建甚至早已投入運行的網(wǎng)絡教學平臺可以充分發(fā)揮作用。教師可以利用目前的網(wǎng)絡教學平臺制作試題，也可以將編制好的練習題上傳至平臺供學生上網(wǎng)完成各項測試。

(二)教師使用多媒體教學時的注意事項

1、教師一定要在保證自己是課堂主導的前提下來使用多媒體。多媒體教學的確更能吸引學生的眼球、能使他們更容易集中注意力，但是教師如果只是一味地依賴多媒體教學，那么他們就會忽視對教學方法的鉆研，以至于最后多媒體成了課堂的主導。多媒體只是一個教學輔助工具，真正的主導是教師，只有在教師的主導地位得到了保證的條件下使用多媒體輔助教學，才能讓學生在課堂上學到真正的東西。否則，學生上課只會關注PPT的播放，關注教師制作的PPT還有多少頁內(nèi)容沒有播放完，關注PPT里新奇的圖片和搞笑的內(nèi)容，就如同只是來課堂上觀看一部電影一樣。

2、課前準備要充足，課后要及時進行反思。教師一定要投入充分的時間和精力來進行課前備課，以免在課堂上出現(xiàn)不熟悉課本、多媒體輔助與課本脫節(jié)的現(xiàn)象。尤其不能照抄照搬網(wǎng)絡或者同事的課件，以至于不熟悉課件內(nèi)容，不能恰當?shù)乜刂撇シ艃?nèi)容，課件內(nèi)容不能很好的與自己所帶班級學生水平相匹配等問題。在進行完本次課的教學后，務必要反思，力爭在下一次課復習舊課階段進行彌補或強調(diào)。

3、提高自身的多媒體技術。教師要多鉆研多媒體使用技術，真正做到掌控它，使它服務于教師，而不能出現(xiàn)教師受多媒體技術束縛，無法正常開展講授。在平時要多搜集一些有價值、有吸引力的多媒體資料，積累相關的素材，這樣就相對擴大了備課時選材的范圍，使備課相對變輕松。

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