景觀設(shè)計(jì)學(xué)課程教學(xué)與實(shí)踐研究

王磊

景觀設(shè)計(jì)意識在中西藝術(shù)史中很早就已經(jīng)誕生，但明確的“景觀設(shè)計(jì)”一詞最早見于1928年，40年后才逐漸作為專業(yè)術(shù)語來使用，直到現(xiàn)在，景觀設(shè)計(jì)學(xué)才真正成為一門現(xiàn)代化的獨(dú)立學(xué)科門類，景觀設(shè)計(jì)的學(xué)科建設(shè)、課程教學(xué)和實(shí)踐研究仍在進(jìn)一步的摸索和建設(shè)當(dāng)中。由徐清主持編撰的《景觀設(shè)計(jì)學(xué)（第2版）》（2014年7月同濟(jì)大學(xué)出版社出版）就是一本以景觀設(shè)計(jì)為核心研究對象的學(xué)科建設(shè)性專著，它立足于景觀設(shè)計(jì)的學(xué)科視角，從理論架構(gòu)、實(shí)踐積累和教程設(shè)計(jì)等角度來綜合著述景觀設(shè)計(jì)專業(yè)的相關(guān)知識板塊。

從專著的內(nèi)容上來看，該書以精練、系統(tǒng)的著述方法將景觀設(shè)計(jì)學(xué)劃分為十個章節(jié)：第一章綜述景觀設(shè)計(jì)的歷史發(fā)展，以及景觀設(shè)計(jì)的內(nèi)容、地位和作用；第二章宏觀把握景觀設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)，從景觀生態(tài)學(xué)、行為地理學(xué)、藝術(shù)美學(xué)等其他相關(guān)專業(yè)理論的相關(guān)性來強(qiáng)調(diào)景觀設(shè)計(jì)中的職業(yè)道德要求和專業(yè)理論要求；第三章重點(diǎn)介紹了景觀設(shè)計(jì)的造型要素和構(gòu)成要素，前者是點(diǎn)線面體、色彩和質(zhì)感的說明，后者是地形、水體等組成要素的闡述；第四章系統(tǒng)化地闡釋景觀設(shè)計(jì)的程序方法，包括藝術(shù)手法的把握和景觀設(shè)計(jì)圖紙的規(guī)范；第五章到第十章則是從具體的景觀設(shè)計(jì)場景出發(fā)，分別展示了城市綠地系統(tǒng)、城市開放空間、城市居住區(qū)、道路交通、城市景觀照明、自然保護(hù)區(qū)（或景區(qū)）等景觀設(shè)計(jì)類型的詳細(xì)概述，為學(xué)習(xí)者系統(tǒng)化地指導(dǎo)了相應(yīng)的景觀類型概況、設(shè)計(jì)功能、景區(qū)布局、設(shè)計(jì)案例等板塊知識，幫助學(xué)習(xí)者快速熟悉和掌握當(dāng)代幾大主要景觀設(shè)計(jì)類型。

從景觀設(shè)計(jì)學(xué)的課程教學(xué)來看，景觀設(shè)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)計(jì)和教育體系架構(gòu)已經(jīng)日趨成熟。在景觀設(shè)計(jì)學(xué)的課程設(shè)計(jì)中，我們不可忽略的是景觀設(shè)計(jì)作為一門獨(dú)立學(xué)科，該如何設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，具體該傳授哪些內(nèi)容。作為一門學(xué)科交叉性強(qiáng)、追求創(chuàng)新意識的設(shè)計(jì)專業(yè)門類，景觀設(shè)計(jì)仍有其自身不能忽略的獨(dú)立性知識理論基礎(chǔ)，比如徐清在本書中提到的點(diǎn)線面體、色彩、質(zhì)感的造型要素和地形、水體、建筑、路徑、植物的構(gòu)成要素，以及景觀設(shè)計(jì)的程序和方法介紹等，這些景觀設(shè)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)理論是歷代景觀設(shè)計(jì)實(shí)踐者不斷總結(jié)和發(fā)展而來的。與此同時(shí)，理論和方法最終也將落實(shí)于具體的設(shè)計(jì)場景和實(shí)踐當(dāng)中，也就是本書后半部分對城市景觀設(shè)計(jì)和自然區(qū)景觀設(shè)計(jì)的相關(guān)地域場景的分析和論述。針對這部分的教學(xué)呈現(xiàn)，有助于豐富景觀設(shè)計(jì)學(xué)的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠盡快從純理論和技巧的學(xué)習(xí)中過渡到實(shí)際的設(shè)計(jì)實(shí)踐中，在豐富多樣的設(shè)計(jì)案例中更好地融會貫通，開闊設(shè)計(jì)視野，熟練掌握和總結(jié)各種設(shè)計(jì)原則和理論基礎(chǔ)。

從景觀設(shè)計(jì)學(xué)的實(shí)踐研究來看，該書帶有強(qiáng)烈的實(shí)踐導(dǎo)向，從宏觀的理論架構(gòu)自然延伸到微觀具體的設(shè)計(jì)場景類型中，全書一半的篇幅都是從不同的景觀設(shè)計(jì)類型中展開，著重介紹了城市公園、廣場、商業(yè)步行街、居住區(qū)、庭院、公路、鐵路、路燈系統(tǒng)、森林公園、自然保護(hù)區(qū)等特定區(qū)域和場景中的景觀設(shè)計(jì)認(rèn)知和方法。通過這種編排，徐清在景觀設(shè)計(jì)學(xué)的綜合性實(shí)踐研究和課程學(xué)習(xí)中，讓學(xué)習(xí)者能夠盡可能多地接觸景觀設(shè)計(jì)實(shí)際案例，引發(fā)他們在地形、地貌、水溫、土壤、植被、文化要素和市場要素中的比較性思考。景觀設(shè)計(jì)學(xué)是一門應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科，在傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)條件下，學(xué)生能夠接觸到的景觀設(shè)計(jì)實(shí)踐項(xiàng)目很少，實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)也因?yàn)閷?shí)踐研究資源的缺乏而起不到期待的教學(xué)效果。但是在該書中，我們可以看到景觀設(shè)計(jì)學(xué)的研究者們正在加快現(xiàn)代景觀設(shè)計(jì)項(xiàng)目的實(shí)踐性研究，并將其轉(zhuǎn)化為可供分析和參考的案例帶到教材中、帶到課本中，更加有效地豐富當(dāng)前景觀設(shè)計(jì)專業(yè)教育中的實(shí)踐內(nèi)容，讓學(xué)生的設(shè)計(jì)理論在與時(shí)俱進(jìn)的實(shí)踐研究成果分析中得到進(jìn)一步的吸收和創(chuàng)新，切實(shí)提高學(xué)生景觀設(shè)計(jì)水平和創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。

以上就是筆者在閱讀《景觀設(shè)計(jì)學(xué)（第2版）》一書的過程中，對當(dāng)前景觀設(shè)計(jì)學(xué)課程教學(xué)與實(shí)踐研究的相關(guān)認(rèn)識和總結(jié)。由此我們不難看出：在當(dāng)前的景觀設(shè)計(jì)學(xué)科發(fā)展和教學(xué)過程中，景觀設(shè)計(jì)學(xué)正面臨著兩大重要議題，其一是如何創(chuàng)新性地發(fā)展和完善景觀設(shè)計(jì)的課程教學(xué)模式；其二是如何加快當(dāng)代景觀設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究，并將其轉(zhuǎn)化為研究案例來提煉和總結(jié)景觀設(shè)計(jì)的相關(guān)理論和實(shí)踐導(dǎo)向，更好地服務(wù)于景觀設(shè)計(jì)學(xué)的發(fā)展應(yīng)用。筆者認(rèn)為，如果能夠創(chuàng)新性地解決以上這兩大議題，景觀設(shè)計(jì)學(xué)的課程教育和實(shí)踐應(yīng)用都將獲得跨越式的新發(fā)展。