小學(xué)語(yǔ)文精讀課文教學(xué)方法淺談

崔英波

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，精讀課文的教學(xué)處于重要地位，它對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對(duì)其它課文學(xué)習(xí)的巨大帶動(dòng)作用是不容質(zhì)疑的。結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)精讀課文的教學(xué)方法做一個(gè)粗淺的論述。

一、精心設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)

精彩的教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)能讓學(xué)生很快地進(jìn)入自己的角色，使教學(xué)的過(guò)程嚴(yán)謹(jǐn)而不紊亂。學(xué)生能更好的集中自己的精力投入到文章的學(xué)習(xí)中去。比如在教學(xué)《獄中聯(lián)歡》一文時(shí)，我設(shè)計(jì)了如下導(dǎo)語(yǔ)：我們親身參加或者觀看了許多的聯(lián)歡會(huì)，比如我們的每年一度的慶祝六一國(guó)際兒童節(jié)聯(lián)歡會(huì)，大家回憶一下，當(dāng)時(shí)會(huì)場(chǎng)的布置如何，同學(xué)們的心情如何，大家都表演了什么樣的精彩節(jié)目？現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)《獄中聯(lián)歡》，來(lái)看看那些身在獄中即將迎接充滿光明的新中國(guó)的革命者又是在什么情況下舉行聯(lián)歡會(huì)的，他們都表演了什么節(jié)目，你認(rèn)為精彩嗎？哪些節(jié)目能觸動(dòng)你的心靈？在教師提出的問(wèn)題地引導(dǎo)下，學(xué)生去閱讀課文有關(guān)內(nèi)容，就會(huì)有明確的目標(biāo)，從而做到有的放矢。

二、重視學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的“讀”的訓(xùn)練

對(duì)課文精讀段落的教學(xué)，應(yīng)該放手讓學(xué)生充分地去閱讀課文，反復(fù)地朗讀課文，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。我們要讓學(xué)生把心放到文章中去，設(shè)身處地地去讀去想，與作者進(jìn)行心與心地交流，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。例如我在教學(xué)《荔枝》一文中描寫(xiě)母親吃荔枝這一部分內(nèi)容時(shí)，我出示了本段中這個(gè)句子：“母親筋脈突兀的手不停地?fù)崦笾?，然后用小拇指甲蓋劃破荔枝皮，小心翼翼地剝開(kāi)皮又不讓皮掉下，手心托著荔枝，像是托著一只剛剛啄破蛋殼的小雞，那樣愛(ài)憐地望著舍不得吞下。”首先我讓學(xué)生自由地讀這句話，然后交流，讀完之后，你從中體會(huì)到什么？通過(guò)交流，同學(xué)們理解了，這樣細(xì)致地動(dòng)作描寫(xiě)，可以體會(huì)到荔枝在母親眼里是格外的珍貴，她像對(duì)待一個(gè)小生命一樣認(rèn)真細(xì)致地剝開(kāi)，仔仔細(xì)細(xì)地欣賞，像個(gè)孩子一樣高興，也可以說(shuō)體會(huì)到了母親對(duì)荔枝的一種無(wú)比的喜愛(ài)，母親仿佛看到了兒子的一片孝心，心里面是特別的高興。理解了句子蘊(yùn)含的深意，我們回過(guò)頭來(lái)再反復(fù)讀讀這個(gè)句子，相信同學(xué)們又會(huì)有一番感受的。

三、突出重點(diǎn)，綜合訓(xùn)練

一篇課文包含的內(nèi)容十分豐富。一篇課文的教學(xué)體現(xiàn)了詞、句、段、篇、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合訓(xùn)練。但這并不是不分輕重緩急，平均用力，而應(yīng)該是有側(cè)重點(diǎn)的綜合訓(xùn)練。突出重點(diǎn)，進(jìn)行綜合訓(xùn)練，一要突出年齡特點(diǎn)，體現(xiàn)訓(xùn)練的階段性。在低年級(jí)著重進(jìn)行詞、句和朗讀訓(xùn)練，中高年級(jí)在繼續(xù)重視詞、句和朗讀訓(xùn)練的同時(shí)，可適當(dāng)進(jìn)行段、篇的訓(xùn)練，注重進(jìn)行默讀、復(fù)述的訓(xùn)練。二要處理好重點(diǎn)和非重點(diǎn)的關(guān)系。每個(gè)年齡段應(yīng)該有重點(diǎn)，每一課的教學(xué)也應(yīng)該有重點(diǎn)。但應(yīng)當(dāng)注意，重點(diǎn)和非重點(diǎn)是相互轉(zhuǎn)化的。這一課的重點(diǎn)，在下一課就會(huì)轉(zhuǎn)為非重點(diǎn)。所以在突出重點(diǎn)時(shí)，應(yīng)該充分考慮學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)和技能，充分利用已獲得的知識(shí)和技能，去學(xué)習(xí)新的重點(diǎn)。三要做到重點(diǎn)與一般相結(jié)合。

四、滲透方法，融會(huì)貫通

在精讀課文的教學(xué)中，教師不應(yīng)當(dāng)滿足于學(xué)生獲得正確的理解，說(shuō)出正確的結(jié)論，還要引導(dǎo)他們悟出一些學(xué)習(xí)方法。指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法的主要途徑應(yīng)該是滲透。所謂“滲透”，就是在學(xué)生的閱讀實(shí)踐中，教師有意識(shí)、有計(jì)劃地通過(guò)例子讓學(xué)生從感性上接觸某種讀書(shū)的方法，再逐步地從其他例子中領(lǐng)悟、理解這種方法，內(nèi)化為一種能力，進(jìn)而反復(fù)運(yùn)用。（1）從感知語(yǔ)言文字到理解思想內(nèi)容，體會(huì)思想感情，再到揣摩吸收語(yǔ)言文字。這是學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言作品的一般規(guī)律，因此也應(yīng)該是學(xué)習(xí)精讀課文最基本的方法。當(dāng)然，在整個(gè)讀書(shū)過(guò)程中，對(duì)形式和內(nèi)容的掌握是并行的、統(tǒng)一的，但由于有先后有側(cè)重，才形成對(duì)形式、內(nèi)容認(rèn)識(shí)的循序漸進(jìn)、螺旋上升。在感知語(yǔ)言文字階段，包含著對(duì)思想內(nèi)容的初步理解，而在揣摩、吸收語(yǔ)言文字的階段，則包含著對(duì)語(yǔ)言文字更深的理解。為滲透這一基本的學(xué)習(xí)方法，教師在引導(dǎo)學(xué)生自讀課文時(shí)，可以把整個(gè)自讀過(guò)程設(shè)計(jì)成一個(gè)“感知語(yǔ)言文字——理解思想內(nèi)容——揣摩、吸收語(yǔ)言文字”的過(guò)程，先初步通讀課文，主要是讀正確，并感知課文的大體內(nèi)容。然后細(xì)讀課文，借助語(yǔ)言文字理解主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情。最后要求細(xì)讀語(yǔ)段，理解語(yǔ)言；品讀語(yǔ)段，體味語(yǔ)境；通讀語(yǔ)段，增強(qiáng)語(yǔ)感；結(jié)合語(yǔ)段，升華情感。（2）聯(lián)系語(yǔ)境理解詞、句、段。這也是一種最基本的讀書(shū)方法?！皶?shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，原因就在于反復(fù)閱讀之后，讀者對(duì)整篇文章以及文章的各個(gè)部分都有了較深入的理解。在這種情況下，把原來(lái)不甚了解的詞、句、段放在已經(jīng)理解的語(yǔ)言環(huán)境中，其含義就可不講自明。運(yùn)用這種方法，有兩個(gè)要點(diǎn)，：一是要讓學(xué)生“充分地讀”，不要在學(xué)生讀上一兩遍課文之后就急于解詞釋句；二是不要孤立地去解詞、釋句、析段，而要把它們放在段落里甚至全篇中去領(lǐng)悟。

五、圍繞重點(diǎn)，精讀探究

圍繞確定的教學(xué)重點(diǎn)，或大多數(shù)學(xué)生的疑問(wèn)，指導(dǎo)學(xué)生精讀課文，深入探究。學(xué)生在充分自讀自悟的基礎(chǔ)上，通過(guò)閱讀文章的重點(diǎn)語(yǔ)句、重點(diǎn)段落，與作者進(jìn)行心靈對(duì)話，把握文章主旨，感悟做人之道，體會(huì)思想感情。在這個(gè)過(guò)程中，教師要把指導(dǎo)朗讀課文和理解課文內(nèi)容、探究問(wèn)題答案有機(jī)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)朗讀課文加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，通過(guò)理解課文內(nèi)容促進(jìn)朗讀課文水平的提高，使朗讀課文和理解課文有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)，共同提高；把解決問(wèn)題和領(lǐng)悟方法有機(jī)結(jié)合起來(lái)，解決問(wèn)題的過(guò)程中滲透解決問(wèn)題的方法，使學(xué)生在閱讀課文、解決問(wèn)題的過(guò)程中，自然而然地悟到解決問(wèn)題的方法；把理解課文思想內(nèi)容和揣摩文章的寫(xiě)作方法有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生真正經(jīng)歷一個(gè)通過(guò)語(yǔ)言文字理解課文思想內(nèi)容，進(jìn)而體會(huì)思想內(nèi)容是怎樣通過(guò)語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)的這樣一個(gè)完整的閱讀過(guò)程。

六、拓展練習(xí)，激勵(lì)評(píng)價(jià)

學(xué)生學(xué)完課文后，無(wú)論是語(yǔ)文知識(shí)，還是認(rèn)識(shí)能力，都會(huì)有一定的提高。這時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適度拓展，鞏固學(xué)習(xí)成果。根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，或者開(kāi)展相關(guān)閱讀，或者進(jìn)行多樣化練習(xí)。特別是學(xué)生通過(guò)反復(fù)閱讀和選點(diǎn)品讀形成的語(yǔ)感，要通過(guò)情境性填詞、造句等模仿性練習(xí)積淀下來(lái)。練習(xí)要具有多樣性、創(chuàng)造性、選擇性、開(kāi)放性和綜合性。正確評(píng)價(jià)一節(jié)課中的自我表現(xiàn)、探究能力和取得的成就，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的推進(jìn)器和催化劑。評(píng)價(jià)可采取學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、老師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法，在肯定、鼓勵(lì)的同時(shí)要做到客觀。

總之，各種方法在具體的教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該綜合、靈活地運(yùn)用，因教材而變，因?qū)W生而變，舉一反三、融會(huì)貫通，逐步為教師和學(xué)生熟練掌握，全面提高小學(xué)語(yǔ)文精讀課文教學(xué)效果。