以社會(huì)需求為導(dǎo)向的金融教學(xué)改革的思考

張海英

（四川師范大學(xué)，四川 成都 610101）

在經(jīng)濟(jì)全球化的形勢下，面對(duì)日益擴(kuò)大的人才缺口及高校畢業(yè)生畢業(yè)就失業(yè)的兩難境地，作為金融人才培養(yǎng)基地的各大高校應(yīng)當(dāng)以社會(huì)需求為導(dǎo)向，加快金融教育的改革，培養(yǎng)具有國際視野及創(chuàng)新能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才來減小這一缺口，滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀需要。

對(duì)比教育部2008年至2010年連續(xù)三年的研究生招生人數(shù)與本科生畢業(yè)人數(shù)的數(shù)據(jù)①可知，雖然研究生招生人數(shù)占畢業(yè)生人數(shù)的比值有所上升，但是越來越多的畢業(yè)生卻更傾向于加入到找工作的行列中。伴隨著這種情況而來的問題是：由于越來越多的畢業(yè)生進(jìn)入市場，失業(yè)率卻如高速路上的汽車，一路向前；加上畢業(yè)生的綜合能力差，企業(yè)越來越難以從欣欣向榮的人才市場招聘到滿意的人才。面對(duì)這種尷尬的局面，原本期望采用“本科-研究生-博士生”這種系統(tǒng)性的培養(yǎng)模式來解決此矛盾顯然是不可取的，取而代之的應(yīng)該是以滿足社會(huì)需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)一批具有國際視野及創(chuàng)新能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。具體到的金融教育改革，主要可以通過以下三個(gè)方面的改革來培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

一、金融理論應(yīng)當(dāng)跟上時(shí)代的腳步

（一）金融理論應(yīng)當(dāng)定期“換血”，與時(shí)代特征保持一致

隨著經(jīng)濟(jì)一體化的逐步加強(qiáng)，金融業(yè)的發(fā)展也隨著一體化的到來更加的突出，當(dāng)然，金融領(lǐng)域的相關(guān)理論也是日新月異，層出不窮。一方面，面對(duì)金融業(yè)整體的發(fā)展，金融教學(xué)中的理論知識(shí)也應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷地“換血”、吸收納入新理論，果斷摒棄不適用的、過時(shí)的舊理論，并且積極引進(jìn)國外與金融業(yè)相關(guān)的理論來擴(kuò)充我們現(xiàn)有的金融理論體系。另一方面，經(jīng)濟(jì)的全球化導(dǎo)致金融機(jī)構(gòu)的國際業(yè)務(wù)越來越多，金融機(jī)構(gòu)與資本在全世界范圍內(nèi)相互滲透，相互融合，金融市場一體化不可避免，所以在新理論引進(jìn)的同時(shí)還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)國際法規(guī)、法律及國際慣例的相關(guān)的知識(shí)的普及。

（二）加強(qiáng)金融學(xué)與交叉學(xué)科的融合

當(dāng)今世界是一個(gè)全球化的世界，隨著以電子計(jì)算機(jī)為核心的高新技術(shù)以及通信技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)化、信息化越來越受到人們的重視。隨著網(wǎng)絡(luò)化和信息化的到來，運(yùn)用現(xiàn)代先進(jìn)技術(shù)進(jìn)行金融犯罪的活動(dòng)也在近年來頻繁出現(xiàn)。為了培養(yǎng)具有高尚的道德與素質(zhì)的金融從業(yè)人員，也為了能培養(yǎng)與時(shí)代同步的先進(jìn)人才，金融學(xué)應(yīng)當(dāng)不斷加強(qiáng)與其他交叉學(xué)科的融合，將法學(xué)、哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科的相關(guān)知識(shí)納入到金融學(xué)體系之中，同時(shí)加強(qiáng)計(jì)算機(jī)、英語及信息處理等能力的培養(yǎng)，形成輻射面涉及理論普及、道德形成、能力培養(yǎng)的全方位的金融學(xué)知識(shí)培養(yǎng)體系。

（三）保持教材的同步，適當(dāng)調(diào)整純理論知識(shí)與務(wù)實(shí)性知識(shí)的比重

教材是理論更新最直接的體現(xiàn)，現(xiàn)今教育體制下的金融學(xué)教科書偏重于理論知識(shí)的講解，對(duì)于務(wù)實(shí)性知識(shí)的內(nèi)容講解相對(duì)較少。而金融行業(yè)又是一門理論性與實(shí)踐性并重的學(xué)科，隨著理論知識(shí)的更新與完善，適當(dāng)調(diào)整純理論知識(shí)與務(wù)實(shí)性知識(shí)比重是十分必要的。同時(shí)，通過對(duì)金融學(xué)科的研究與實(shí)地考察，抽象概括出各金融業(yè)務(wù)辦理的基本流程，并將這些內(nèi)容有選擇性的編入教材內(nèi)，讓學(xué)生對(duì)金融業(yè)務(wù)的理解不僅限于純粹的幾個(gè)枯燥難懂的專業(yè)術(shù)語上。這樣不僅可以增加學(xué)生對(duì)該行業(yè)的了解，也可以增加他們?nèi)?duì)比實(shí)踐的興趣。通過這些務(wù)實(shí)性知識(shí)的學(xué)習(xí)，在實(shí)際的操作中學(xué)生只需在所學(xué)習(xí)的操作知識(shí)的基礎(chǔ)上稍作調(diào)整便可適應(yīng)各種業(yè)務(wù)的操作流程。如此，既可以縮短學(xué)生投入工作的時(shí)間，也能大大的減少學(xué)生適應(yīng)工作崗位的時(shí)間，減少了企業(yè)投入的成本，增加學(xué)生在應(yīng)聘時(shí)的成功性。

二、注重實(shí)際操作能力的培養(yǎng)

眾所周知應(yīng)試教育下的學(xué)生培養(yǎng)全是采用傳統(tǒng)的單向灌輸式的教學(xué)，是以知識(shí)的灌輸為主，以應(yīng)試為目的的培養(yǎng)模式。培養(yǎng)出來的學(xué)生學(xué)習(xí)能力低下，在主動(dòng)性、積極性和自覺性等方面都存在嚴(yán)重的缺陷。為了扭轉(zhuǎn)這種局面，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的具有創(chuàng)新性與國際視野的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，高等院校應(yīng)當(dāng)樹立以理論為基礎(chǔ)，以能力培養(yǎng)為中心的觀念，合理規(guī)劃學(xué)年安排，力爭提高畢業(yè)生的整體素質(zhì)與水平。高校教育可以通過以下兩個(gè)方面來改善當(dāng)前的狀況。

（一）課堂方面應(yīng)該加強(qiáng)多媒體的運(yùn)用進(jìn)行案例分析的教學(xué)方法

所謂的案例教學(xué)法是指依據(jù)一定的教學(xué)目的和教學(xué)大綱，結(jié)合具體的理論知識(shí)與教學(xué)內(nèi)容，通過對(duì)案例的介紹、分析、討論、總結(jié)使學(xué)生身臨其境地分析案例，提出問題，旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)具體事件的分析能力和解決問題的能力的教學(xué)方法。案例教學(xué)可以活躍學(xué)生的思維與課堂氣氛，并逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；還可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的能動(dòng)性，在分析討論的過程中培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力、鍛煉邏輯思維與判斷能力及培養(yǎng)良好的表達(dá)溝通能力。正因?yàn)榘咐虒W(xué)具有多方面的優(yōu)勢，所以在使用案例教學(xué)法時(shí)需要特別注意案例必須是真實(shí)存在的，且與當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)政治形式是密切聯(lián)系的。良好把握好案例的真實(shí)性與實(shí)效性才能更好地通過案例使理論與實(shí)際相結(jié)合。

但是具體怎樣操作呢？我個(gè)人認(rèn)為可以通過成立專門的教案組負(fù)責(zé)案例的收集與更新，并作為教材輔導(dǎo)資料出版成冊。我國高等院校的教師資源整體不足，所以形成了一個(gè)老師身兼幾門課程的情況。由于老師既要兼顧科研與課程，又要兼顧家庭與教學(xué)，如果單靠老師個(gè)人的力量來實(shí)施的話，實(shí)際上很難做到將案例教學(xué)實(shí)實(shí)在在地應(yīng)用到課堂教學(xué)中。究其原因主要有兩方面：一方面是課前針對(duì)案例做充分的準(zhǔn)備，并在課后不斷的更正案例教學(xué)中存在的缺陷與不足。這一課前課后的準(zhǔn)備對(duì)老師的綜合素質(zhì)要求很高，所以對(duì)于身兼數(shù)門課程的老師而言，要兼顧所有課程是不太現(xiàn)實(shí)的，一來多數(shù)老師安于現(xiàn)狀，二來老師也沒有那么多的時(shí)間與精力；另一方面，假如兩個(gè)老師所教授的是同一門課程，如果實(shí)行老師個(gè)人準(zhǔn)備的話，則會(huì)出現(xiàn)兩種結(jié)果：第一，由于時(shí)間、精力等各方面的原因?qū)е吕蠋煹陌咐|(zhì)量不高。第二，即使兩個(gè)老師的案例教學(xué)都做得很好，但是準(zhǔn)備同一個(gè)案例事實(shí)上是重復(fù)操作，不僅占用了老師的時(shí)間，同時(shí)也浪費(fèi)了教師資源。如果由專門的教案組來做這件事，不僅可以保證案例的質(zhì)量，同時(shí)可以節(jié)約資源，解放任課老師，讓任課老師不必費(fèi)心費(fèi)力的準(zhǔn)備案例，只需關(guān)注當(dāng)前的國際金融形勢明確相關(guān)金融事件的走向，在課堂上結(jié)合案例教材更有深度的為學(xué)生講解相關(guān)的知識(shí)，這種方式同樣也可以取得不錯(cuò)的效果。

（二）建立金融實(shí)驗(yàn)室

各高等院校應(yīng)當(dāng)加大金融實(shí)驗(yàn)室的投資力度，建立綜合性的實(shí)驗(yàn)室，引進(jìn)最新的技術(shù)與軟件，完善相關(guān)的配套設(shè)施，力求創(chuàng)建一個(gè)與社會(huì)金融信息完全同步的并且可以進(jìn)行多項(xiàng)金融業(yè)務(wù)操作的多功能實(shí)驗(yàn)室。金融學(xué)科涉及到的實(shí)際操作很多，如證券投資，股市行情，期貨交易、銀行信貸等等，這些操作性強(qiáng)的課程在理論學(xué)習(xí)的前提下，通過實(shí)驗(yàn)室著重加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。即可以使學(xué)生看到最及時(shí)的股票等相關(guān)信息，又可以通過實(shí)驗(yàn)室的布置使同學(xué)們身臨其境地自由地操作。學(xué)生既能更深刻的理解相關(guān)的理論及務(wù)實(shí)性知識(shí)，掌握其應(yīng)用，還能在實(shí)際的操作中培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力和判斷力，進(jìn)而養(yǎng)成迅速捕獲有用信息的能力。其次，現(xiàn)代企業(yè)的勞動(dòng)分工越來越細(xì)，要完成一項(xiàng)任務(wù)需要多個(gè)人的共同努力才能實(shí)現(xiàn)?，F(xiàn)代企業(yè)都很注重員工的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，通過實(shí)驗(yàn)室模擬證券公司的環(huán)境還可以在培養(yǎng)個(gè)人良好的人際交往能力的同時(shí)培養(yǎng)了個(gè)人融入團(tuán)隊(duì)，團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)。實(shí)踐證明，金融實(shí)驗(yàn)室是提高學(xué)生實(shí)際操作能力的最佳方式，因而將金融實(shí)驗(yàn)室引入到我們的教學(xué)中是無可厚非的。

三、重視實(shí)習(xí)在培養(yǎng)個(gè)人應(yīng)變能力方面的作用

實(shí)習(xí)是個(gè)人進(jìn)入社會(huì)前的過渡階段，同時(shí)實(shí)習(xí)也是學(xué)生將理論與實(shí)踐結(jié)合的最直接的方式，雖然在實(shí)驗(yàn)室中也通過模擬操作來增強(qiáng)同學(xué)們的動(dòng)手操作能力，但是課堂的環(huán)境相較于真實(shí)的工作環(huán)境及市場又有很大的差別。在實(shí)驗(yàn)室中，大家所面臨的環(huán)境是一致的，更多的是按部就班式的操作，因而很少會(huì)遇到一些突發(fā)性的狀況，學(xué)生只要稍做準(zhǔn)備便能應(yīng)付。然而，企業(yè)卻很重視員工處理突發(fā)狀況的應(yīng)變能力，所以實(shí)習(xí)能夠給學(xué)生提供一個(gè)平臺(tái)來鍛煉，同時(shí)培養(yǎng)自身對(duì)于各種狀況的應(yīng)變能力。

“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。同樣，實(shí)踐也是檢驗(yàn)理論的正確與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在實(shí)習(xí)的過程中學(xué)生不僅需要靈活的運(yùn)用所學(xué)的金融學(xué)相關(guān)的理論知識(shí)，隨著實(shí)習(xí)的深化不斷調(diào)整及修改已知理論；通過實(shí)習(xí)中的實(shí)踐來檢驗(yàn)所學(xué)的原理性知識(shí)的正確性，檢驗(yàn)其是否符合社會(huì)發(fā)展的一般規(guī)律，在實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)并剔除原本知識(shí)中的糟粕部分。在自身能力提升的同時(shí)增強(qiáng)自身對(duì)于新形勢下的突發(fā)狀況的處理，使自身的應(yīng)變能力隨著理論的精進(jìn)而不斷提高。馬克思原理又講到理論來源于實(shí)際并作用于實(shí)際。在實(shí)踐剔除了原本知識(shí)中的糟粕部分的基礎(chǔ)上，又要在余下精華的基礎(chǔ)上發(fā)展形成新的理論。運(yùn)用新的理論指導(dǎo)實(shí)踐，并在實(shí)踐中檢驗(yàn)新理論的可行性。如此周而復(fù)始，形成理論與實(shí)踐相互作用的良性循環(huán)。

在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的形式下，金融教育改革應(yīng)該以社會(huì)需求為導(dǎo)向，在理論與實(shí)際結(jié)合的高度下系統(tǒng)規(guī)劃高校學(xué)生四年的教學(xué)安排，做到既有系統(tǒng)性的理論知識(shí)講解，又有系統(tǒng)完善的實(shí)踐活動(dòng)。讓理論與實(shí)踐既能自成系統(tǒng)，同時(shí)又能在整個(gè)金融教學(xué)的高度下連續(xù)一致且完善，形成系統(tǒng)性連續(xù)的培養(yǎng)模式。

注釋

①2008年本科畢業(yè)人數(shù)約為225萬，而同年研究生招生人數(shù)約為38萬，選擇繼續(xù)進(jìn)行研究生教育的人數(shù)占畢業(yè)人數(shù)的17%左右；2009年本科畢業(yè)人數(shù)約為245萬，而同年研究生招生人數(shù)約為44萬，選擇繼續(xù)進(jìn)行研究生教育的人數(shù)占畢業(yè)人數(shù)的18%左右；2010年本科畢業(yè)人數(shù)約為259萬，而同年研究生招生人數(shù)約為47萬，選擇繼續(xù)進(jìn)行研究生教育的人數(shù)占畢業(yè)人數(shù)的18%左右。——數(shù)據(jù)來自教育部門戶網(wǎng)站。

[1]張建波，白銳鋒.論案例教學(xué)與應(yīng)用型金融人才的培養(yǎng)—案例教學(xué)在國際金融教學(xué)中的運(yùn)用及改進(jìn).經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2011（1）.

[2]武紅衛(wèi).金融教學(xué)方法探討.山西財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)，2001（2）.

[3]吳順達(dá).關(guān)于金融教育改革的思考.現(xiàn)代教育科學(xué)，2003（6）.

[4]蔡幸.國際金融教學(xué)的市場適應(yīng)性.廣西商業(yè)高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2004（1）.

[5]沈蕾.經(jīng)濟(jì)全球化背景下金融教育改革.理工高教研究，2003（4）.

[6]李水平.金融學(xué)本科教育的目標(biāo)定位于實(shí)踐教學(xué)改革，2012（2）.

[7]吳順達(dá).關(guān)于金融教育改革的思考.現(xiàn)代教育科學(xué)，2003（6）.