應(yīng)用型會(huì)計(jì)本科教育模式的探討——基于湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)的調(diào)查分析

顏 莉

（湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院，湖北 武漢430205）

據(jù)《中國(guó)會(huì)計(jì)年鑒2011》統(tǒng)計(jì)，至2010年，我國(guó)共有389所高校招收會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)本科生，在高校開設(shè)最多的專業(yè)排行中名列第五，2010年會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生人數(shù)為29余萬人，規(guī)模龐大。但實(shí)際工作中，不同的行業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員的需求是不一樣的。因此對(duì)高校會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)需要一個(gè)合理的市場(chǎng)定位，以市場(chǎng)需求目標(biāo)指導(dǎo)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)。鑒于此，筆者選擇了應(yīng)用型會(huì)計(jì)本科教育中具有代表性的高校——湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院進(jìn)行了調(diào)查分析。

一、湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院會(huì)計(jì)本科專業(yè)問卷調(diào)查數(shù)據(jù)分析

（一）調(diào)查樣本概況

2012年7～8月，筆者選取了湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)2012年應(yīng)屆畢業(yè)生和已經(jīng)畢業(yè)1～2年的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院是湖北省省屬唯一一所普通本科財(cái)經(jīng)類院校。會(huì)計(jì)學(xué)院是該校規(guī)模最大、在校生人數(shù)最多、頗具專業(yè)特色的學(xué)院。

本次問卷調(diào)查共發(fā)放問卷表550份，回收525份，無效問卷8份，問卷回收率為86%，有效問卷率94%，357份是已畢業(yè)1—2年的本科畢業(yè)生，占總數(shù)的69.05%；160份來自于會(huì)計(jì)學(xué)院2012年應(yīng)屆畢業(yè)生，占總數(shù)的30.95%。

（二）調(diào)查數(shù)據(jù)分析

1.學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)及課程設(shè)置的滿意程度

在對(duì)本校會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位的看法中，62%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)是培養(yǎng)專才加通才，16%的學(xué)生認(rèn)為是培養(yǎng)注冊(cè)會(huì)計(jì)師，20%的學(xué)生認(rèn)為是培養(yǎng)高級(jí)會(huì)計(jì)師，其他為2%；有60%的學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)不滿意，2%非常不滿意，比較滿意的為36%，很滿意的只有2%；有65%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校專業(yè)課程設(shè)置不合理，35%的學(xué)生認(rèn)為基本合理；對(duì)于不合理的原因，62%的學(xué)生認(rèn)為是理論性太強(qiáng)，實(shí)踐性不夠，17%的學(xué)生認(rèn)為專業(yè)課課時(shí)不足，17%的學(xué)生認(rèn)為課程枯燥。

2.學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)及專業(yè)課教師的滿意程度及期望

對(duì)于學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)和對(duì)專業(yè)課教師的滿意程度，滿意或較滿意的分別為14%和4%；感覺一般的分別為75%和74%；不滿意的分別是11%和22%。

3.學(xué)生對(duì)教學(xué)方式及教師的期望

有38%的學(xué)生最希望的教學(xué)方式是案例式，25%的學(xué)生最希望的教學(xué)方式是互動(dòng)式，22%的學(xué)生最希望的教學(xué)方式是動(dòng)手實(shí)踐式，希望場(chǎng)景式教學(xué)的是13%；34.75%的學(xué)生認(rèn)為可以通過多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改進(jìn)教學(xué)方法，45%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)安排財(cái)務(wù)人員參與課程教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生，20.25%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)通過不定期安排專業(yè)講座來改進(jìn)教學(xué)方法；對(duì)于專業(yè)課老師的期望分別有69%和26%的學(xué)生希望是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)型和學(xué)術(shù)權(quán)威型教師，而希望高職稱型和海歸型的只有25%和3%；同時(shí)高達(dá)42%的學(xué)生認(rèn)為會(huì)計(jì)專業(yè)教師應(yīng)該每年到企業(yè)參與實(shí)踐。

4.學(xué)生希望校方給予的幫助及對(duì)實(shí)習(xí)的態(tài)度

有69%的學(xué)生渴望學(xué)校能提供專業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，30%的學(xué)生需要各種專業(yè)考試輔導(dǎo)和學(xué)術(shù)講座；34%的學(xué)生想在校期間實(shí)習(xí)但沒有機(jī)會(huì)，22%的學(xué)生實(shí)習(xí)過，認(rèn)為對(duì)自己幫助很大，19%的學(xué)生實(shí)習(xí)過，但認(rèn)為對(duì)自己幫助不大。

二、湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院會(huì)計(jì)本科教育中存在的問題分析

（一）教育目標(biāo)定位不夠清晰

本校會(huì)計(jì)學(xué)院在人才培養(yǎng)目標(biāo)中強(qiáng)調(diào)，著重于培養(yǎng)有思想、有能力，實(shí)踐、實(shí)用、實(shí)干的“兩有三實(shí)”人才。但沒有用一個(gè)具體的定語或數(shù)據(jù)將這一目標(biāo)量化，例如，培養(yǎng)有能力，具體包括哪些能力，實(shí)用實(shí)干又體現(xiàn)在哪些方面。

同時(shí)，教學(xué)目標(biāo)在具體實(shí)施和傳導(dǎo)過程中也常常存在著偏差，比如，學(xué)校雖然是基于教學(xué)型大學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，但老師在授課過程中可能仍然還是會(huì)注重理論教學(xué)，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這使得學(xué)生常常無所適從，導(dǎo)致學(xué)生不滿意自己的專業(yè)學(xué)習(xí)。

（二）課程設(shè)置不合理

學(xué)校大二大三給學(xué)生安排了大量的專業(yè)課，從早到晚的密集學(xué)習(xí)讓同時(shí)還要兼顧考證和社團(tuán)活動(dòng)的學(xué)生無暇去消化鞏固，從學(xué)校專業(yè)課程設(shè)置不合理的原因中有17%的學(xué)生反映課時(shí)不足就體現(xiàn)了這一點(diǎn)。

在課程設(shè)置的搭配上也存在諸多不合理：專業(yè)課與選修課搭配存在諸多不合理，內(nèi)容不夠相輔相承；在選課上沒有給予學(xué)生充分的細(xì)分與引導(dǎo)，造成點(diǎn)擊率高的供不應(yīng)求，點(diǎn)擊率低的無人問津的兩級(jí)分化情況，大大削弱了公選課所能起到的積極作用。

（三）課程內(nèi)容和教材教輔材料的選擇有待優(yōu)化

現(xiàn)行會(huì)計(jì)課程體系中有些交叉重復(fù)內(nèi)容較多,這需要任課教師之間的銜接，但事實(shí)上授課重復(fù)較多。另外，會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育是會(huì)計(jì)專業(yè)素質(zhì)教育的一個(gè)極為重要的內(nèi)容。但在問卷調(diào)查中，一道“大學(xué)生覺得用人單位錄取畢業(yè)生要求”的結(jié)果顯示，7項(xiàng)用人單位對(duì)大學(xué)生的用人標(biāo)準(zhǔn)中，“所表現(xiàn)出的品德修”這一選項(xiàng)只排到了倒數(shù)第二位，學(xué)生對(duì)職業(yè)道德品質(zhì)的重視程度低的一個(gè)重要原因就在于學(xué)校對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)道德課程的不重視。

本校會(huì)計(jì)專業(yè)的部分課程是選用注會(huì)教材，在筆者看來，這樣的教材體系知識(shí)難度跨越較大，不利于學(xué)生系統(tǒng)有序的掌握知識(shí)理論。

（四）教學(xué)方式單一，缺乏創(chuàng)新性

湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院作為一所培養(yǎng)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的財(cái)經(jīng)類院校，在會(huì)計(jì)教學(xué)方式上仍舊保持著傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式，教學(xué)方法基本上以教師為主體來開展教學(xué)活動(dòng)，對(duì)案例教學(xué)的開展不夠科學(xué)充分，學(xué)生大多是機(jī)械被動(dòng)的知識(shí)吸收，此種方式在筆者看來是有悖于學(xué)生積極性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)的。

（五）“雙師型”教師欠缺

湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院與大多數(shù)高校一樣，在選拔教師時(shí)考察的是教育背景，傾向于是知名學(xué)校畢業(yè)，期待的是其研究能力。對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)而言，“雙師型”教師是會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的重要保證。據(jù)統(tǒng)計(jì)，本校會(huì)計(jì)學(xué)院雙師型教師達(dá)10人，但皆為注冊(cè)會(huì)計(jì)師非執(zhí)業(yè)會(huì)員。實(shí)務(wù)掛職鍛煉只有4人，正是由于這種實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的匱乏,使教師的教學(xué)枯燥乏味、脫離實(shí)際，制約了教學(xué)水平的提高。

而且，學(xué)校對(duì)教師工作的考核，包括教學(xué)工作量和科研工作量，但更偏重于對(duì)科研能力的考核，科研指標(biāo)對(duì)職稱的升遷起到?jīng)Q定性的作用，這一機(jī)制致使一些教師把主要精力放在申請(qǐng)課題，發(fā)表論文和撰寫著作上，忽視了自身從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的積累和對(duì)教學(xué)工作的投入。

（六）校內(nèi)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)安排欠缺

從用人單位對(duì)會(huì)計(jì)課程的改革意見調(diào)查表中可以看出，學(xué)生最渴望從學(xué)校得到實(shí)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)，但從問卷調(diào)查和實(shí)際觀察了來看，本校的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)都存在著或多或少的問題。

調(diào)查顯示，學(xué)校有部分實(shí)驗(yàn)室和應(yīng)用軟件處于閑置狀態(tài)。例如中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的實(shí)訓(xùn)知識(shí)圍繞著工業(yè)企業(yè)100多題的常規(guī)業(yè)務(wù)編制憑證、賬簿、報(bào)表，類似于練習(xí)題,沒有用到模擬實(shí)驗(yàn)室的資源。其次，會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)多是在學(xué)生完成大多數(shù)專業(yè)課程后開設(shè),使學(xué)生在各會(huì)計(jì)專業(yè)課程學(xué)習(xí)過程中對(duì)會(huì)計(jì)工作缺乏感性認(rèn)識(shí),難以真正領(lǐng)會(huì)實(shí)質(zhì)。

三、改進(jìn)湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院會(huì)計(jì)本科教育的建議

（一）構(gòu)建明確的教學(xué)目標(biāo)，與學(xué)生達(dá)成共識(shí)

本文建議，要充分考慮教師和學(xué)生的意見，經(jīng)過反復(fù)征求意見和調(diào)研，最終制定出一份會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)大綱和細(xì)則，并隨著市場(chǎng)的變化進(jìn)行不斷修訂，獲得學(xué)校與老師、學(xué)生的共識(shí)。學(xué)?？梢栽诿磕戤厴I(yè)生找工作之際進(jìn)行一次大范圍的問卷調(diào)查，找出教學(xué)活動(dòng)中存在的問題，并結(jié)合教學(xué)目標(biāo)與實(shí)際的教學(xué)獲得存在的偏差進(jìn)行修復(fù)彌補(bǔ)。

結(jié)合與其他層次高校的比較分析，筆者建議本校會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)把專業(yè)教育作為本院教育的核心，把通才教育作為本院教育的基礎(chǔ)，并有機(jī)結(jié)合起來。

（二）構(gòu)建科學(xué)的課程體系

1.以能力培養(yǎng)與層次劃分為主線，科學(xué)合理的設(shè)置課程

首先，考慮不同層次學(xué)生素質(zhì)與需求的差異合理設(shè)置課程。在專業(yè)課與選修課的搭配上尊重學(xué)生畢業(yè)去向的自主選擇。同時(shí)，還應(yīng)注重會(huì)計(jì)學(xué)與經(jīng)、管、信息技術(shù)等相關(guān)學(xué)科的銜接，使學(xué)生有廣博的商業(yè)背景知識(shí)。作為湖北省省屬財(cái)經(jīng)類高校，在課堂設(shè)置上還應(yīng)開設(shè)一些具有地方特色的會(huì)計(jì)課程或講座。

2.對(duì)于公選課給予同等的重視程度，將其考評(píng)納入到綜測(cè)范圍內(nèi)

筆者認(rèn)為，可以通過把公選課成績(jī)納入綜測(cè)范圍，以此來激勵(lì)學(xué)生的積極性?？梢詫碛写簏c(diǎn)擊率的課程納入基礎(chǔ)課教學(xué)中，減少點(diǎn)擊率少的課程，將其作為講座形式開設(shè)，多增加實(shí)踐性的指導(dǎo)課程，真正將公選課的開設(shè)與學(xué)生的興趣發(fā)展與專業(yè)輔導(dǎo)有機(jī)結(jié)合。

一周的學(xué)習(xí)結(jié)束后，老師會(huì)反饋學(xué)習(xí)情況。周五的班級(jí)群是學(xué)業(yè)探討的舞臺(tái)。如探討家庭作業(yè)，我們班的做法是：家長(zhǎng)為孩子營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在督促孩子完成作業(yè)的過程中，及時(shí)和科任老師溝通，及時(shí)反饋孩子的問題，由科任老師和其他有經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)解答。老師利用微信的實(shí)時(shí)留言、消息推送等功能，對(duì)學(xué)生作業(yè)普遍存在的問題進(jìn)行講解，對(duì)典型案例，不僅有語音講解，還配有圖片，讓微信群中其他同學(xué)也能學(xué)習(xí)。有經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)還展示孩子的學(xué)習(xí)方法，大大提高了其他同學(xué)做作業(yè)的效率。周五的微信群成了大家答疑解惑的學(xué)業(yè)加油站。

在選課時(shí)間上，可將其安排在期末考試結(jié)束后1個(gè)月內(nèi)分批次選課，此時(shí)正值寒暑假，學(xué)生有充分的時(shí)間和精力思考籌劃自己的選課計(jì)劃，也避免網(wǎng)絡(luò)擁堵。

（三）合理挑選教材教輔資料，適時(shí)調(diào)整教材內(nèi)容

會(huì)計(jì)教材的選擇除了適度的參考使用注會(huì)教材外，更重要的是緊跟經(jīng)濟(jì)政策法規(guī)的變動(dòng)，選取適合學(xué)生的系統(tǒng)教材，并制定一份課程內(nèi)容重復(fù)的索引，幫助老師避免教授同樣內(nèi)容?？梢怨膭?lì)學(xué)生多參考新法規(guī)，新政策，或經(jīng)典的會(huì)計(jì)學(xué)原理著作，無論是做案例還是小論文或小報(bào)告的方式，以達(dá)到學(xué)以致用，舉一反三的作用。

老師授課時(shí)，可以以自身實(shí)際經(jīng)歷或所了解的真實(shí)從業(yè)人員為例，教導(dǎo)和告誡學(xué)生，在會(huì)計(jì)界職業(yè)操守的重要性。同時(shí)在考核會(huì)計(jì)職業(yè)道德時(shí)，不能僅靠一張卷子而定，要綜合學(xué)生平時(shí)為人處事的表現(xiàn)，這樣的考核才具有真實(shí)和激勵(lì)性。

（四）增加案例教學(xué)方法，采用多種考核方式

1.將案例教學(xué)融入課堂

在教學(xué)中，教師要精心選擇案例，提前布置，讓學(xué)生分組查資料，彼此探討和研究；課堂討論讓學(xué)生充當(dāng)主角，形成探討的良好氛圍；在總結(jié)的基礎(chǔ)上，布置學(xué)生獨(dú)立撰寫案例分析和評(píng)價(jià)報(bào)告，提高學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題的能力。

2.采用多種考核方式，充分利用“網(wǎng)絡(luò)社群”的新型方式進(jìn)行會(huì)計(jì)教學(xué)

在考核方法上，筆者認(rèn)為應(yīng)增加多樣性和靈活性。如增加開卷、口試、案例分析、撰寫小論文、實(shí)地實(shí)習(xí)、現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)、問題討論、與用人單位共同考察等多種考核方式，確定一定的權(quán)重。同時(shí)，學(xué)?？梢詫?shí)施網(wǎng)絡(luò)課程、網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)答疑、在線測(cè)試、虛擬實(shí)驗(yàn)、無紙化考試、微博交流、召開視頻對(duì)話進(jìn)入在線討論室等新型方式進(jìn)行會(huì)計(jì)輔助教學(xué)。

（五）培養(yǎng)“雙師型”教師，提高教師實(shí)踐能力

1.建立健全教師考評(píng)機(jī)制，注重“雙師型”教師的培養(yǎng)

筆者認(rèn)為應(yīng)該完善教師考評(píng)機(jī)制，以是否有利于學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展作為衡量教學(xué)績(jī)效的指標(biāo)。在教師職稱評(píng)價(jià)中，可以把實(shí)踐教學(xué)作為職稱考評(píng)的重點(diǎn)指標(biāo)，積極鼓勵(lì)中青年教師校外掛職鍛煉，到社會(huì)實(shí)體單位從事若干時(shí)期會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，承擔(dān)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的研究課題，將實(shí)務(wù)信息和當(dāng)下前沿科研成果介紹到課堂。

2.制定本科會(huì)計(jì)教師的科學(xué)選拔方法，拓寬來源途徑

筆者建議，可以從社會(huì)高級(jí)會(huì)計(jì)人才和其它相關(guān)專業(yè)人才中選拔會(huì)計(jì)本科教師，拓寬會(huì)計(jì)教師的進(jìn)口途徑，充實(shí)會(huì)計(jì)本科教育的師資隊(duì)伍。同時(shí)，學(xué)?？梢云刚?qǐng)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)界人士、企業(yè)家作為兼職教師走進(jìn)課堂承擔(dān)教學(xué)任務(wù)集中授課、短期講學(xué)，專家講座，豐富教學(xué)方式。

（六）合理安排校內(nèi)實(shí)訓(xùn)時(shí)間，編寫實(shí)時(shí)更新的實(shí)訓(xùn)講義

在實(shí)訓(xùn)的時(shí)間安排上，筆者建議，會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)可與課程學(xué)習(xí)同步進(jìn)行，實(shí)訓(xùn)資料應(yīng)及時(shí)更新，要注重單一實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，同時(shí)還要兼顧對(duì)工業(yè)企業(yè)以外其他行業(yè)的業(yè)務(wù)講解，還要突出培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)審核和監(jiān)督的能力，增強(qiáng)他們良好的職業(yè)判斷能力?？梢赃m當(dāng)增加一些合理不合法、合法不合理等非常規(guī)業(yè)務(wù)處理的內(nèi)容，以彌補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的不足。

（七）增強(qiáng)校外實(shí)習(xí)建設(shè)

1.改變實(shí)習(xí)時(shí)間，分層次滿足不同學(xué)生的需求

可以將學(xué)生實(shí)習(xí)的時(shí)間安排在大三的寒暑假期間，此時(shí)大多數(shù)的專業(yè)課程已經(jīng)學(xué)習(xí)完畢，學(xué)生也有充裕的時(shí)間和精力，可以通過此時(shí)的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

2.建立校企合作基地，豐富實(shí)習(xí)內(nèi)容

本校地處“武漢城市圈教育綜合改革國(guó)家實(shí)驗(yàn)區(qū)”的中心位置，比鄰華工科技、東湖高新、精倫電子等多家國(guó)內(nèi)外知名上市公司，可借助“校企合作平臺(tái)”和“校所合作平臺(tái)”，企業(yè)會(huì)計(jì)人員選擇學(xué)生進(jìn)行對(duì)口指導(dǎo)，學(xué)生選擇企業(yè)的會(huì)計(jì)人員作為自己的指導(dǎo)老師，真正實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)理論與會(huì)計(jì)實(shí)踐的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)企業(yè)和學(xué)校的雙贏。

實(shí)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)不局限于會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)，更應(yīng)該了解企業(yè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)、生產(chǎn)工藝，讓學(xué)生設(shè)計(jì)和分析企業(yè)財(cái)務(wù)流程、業(yè)務(wù)流程，為學(xué)生適應(yīng)工作崗位打下基礎(chǔ)。

[1]孫富山.會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)與會(huì)計(jì)教學(xué)方法[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2011，（31）.

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