畢業(yè)離校，如何走得文明？——論畢業(yè)生離校文明文化建設

張 亮

（安徽建筑工業(yè)學院 機電學院，安徽 合肥 230601）

每年六月，作為高校畢業(yè)生的離校之際，伴隨著離別的傷感，許多畢業(yè)生選擇的告別方式多是“散伙飯”、“畢業(yè)喊”、“畢業(yè)扔”的上演，甚至是酗酒撒潑、裸奔等瘋狂行為。種種不文明行為充斥著校園，這不僅為學生的人生安全擔憂，也令校園文化建設感到棘手。

1.畢業(yè)不文明現象的成因

這種被有關專家稱為“畢業(yè)綜合癥”的現象，在高校校園中已經流行多年，具有一定的普遍性，幾乎所有的高校或多或少的都存在著這種現象，甚至儼然演變成一種全國性的“畢業(yè)文化”潮流。這種畢業(yè)文化的形成有其社會因素，如果僅僅簡單的從某一個高校去考慮，或將責任全部推給學生，不考慮社會大環(huán)境，文明離校問題很難得到解決。畢業(yè)不文明現象的形成，筆者認為與以下幾方面因素有關：

社會因素：2011年9月，我們系新生入校時，有一個學生問我，學校是不是一個“小社會”？透過這句話，我理解他的意思大概有這樣幾層：一是學生對“社會”的理解與他們在中小學的校園生活是不一樣的，認為社會是復雜的，甚至是不好的；二是學校如同社會一樣，也有潛規(guī)則；三是他渴望進入社會又害怕進入社會。社會到底是什么？他們在大學四年的生活中，擺脫了高中學業(yè)的壓力，開始進入一個缺乏目標的階段，希望了解社會而又缺乏甄別的能力，社會上無論是積極的還是消極的，均有可能為他們所接受，社會的浮躁、不文明現象內化為他們的一種沖動。畢業(yè)之際，當覺得缺乏管束之時，就會表現出破壞性行為。

學校因素：學校在進行畢業(yè)離校教育時，花費了很大經歷，但更多的辦法習慣于管，習慣于堵而不是疏，頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳，治標而難以治本?！捌亓P而忽視說服引導，無形中加劇了學生與教師、學生與學校之間的對立情緒。作為自發(fā)的反抗，破壞紀律、暴力攻擊等行為成為部分學生發(fā)泄不滿情緒的手段，從而誘發(fā)了畢業(yè)離校前的遷怒性破壞行為的產生?！盵1]另外，大學四年，對學生的教育側重理論教育，缺乏做人、感恩的系統(tǒng)教育，這些教育更多的依賴輔導員或班主任，而在日常工作中，一個輔導員工作量多達300人左右，并且承擔了大量的行政任務，因此，單純依靠輔導員進行人格教育是不足的。

個人因素：如果將2000年后的大學生畢業(yè)離校行為進行對比，會顯示出明顯的時代烙印，像裸奔這樣的行為估計就很難出現2000年以前的大學生畢業(yè)生中。在日常的工作中，輔導員同仁們也有同樣的認識：年輕的學生們一屆比一屆難帶，一屆比一屆單純。90年前后出生的他們多為獨生子女，生活的年代也是物質生活較好的一代，日常生活中備受寵愛，缺乏紀律意識，即使偶爾的放縱也會得到父母家人的寬恕，同時也缺乏承受壓力的能力。當畢業(yè)之際，他們即將進入社會，在就業(yè)壓力、就業(yè)落差、學業(yè)壓力、情感壓力時，這些或許成了他們不能承受之重，在缺乏紀律意識他們來看，發(fā)泄成了他們的渠道，“畢業(yè)扔”、“畢業(yè)喊”、破壞公物成了他們的選擇。

2.社會上對文明離校的態(tài)度

社會上對文明離校的態(tài)度大概分成了兩派，一種觀點認為畢業(yè)之際學生免不了淡淡的哀傷離別，有著即將進入社會的無所適從，適當的情緒宣泄也無可厚非，體現出理解、包容乃至欣賞的態(tài)度，甚至認為這是個性的解放、社會的進步。另外一種觀點認為畢業(yè)生選擇用一種離經叛道的方式來紀念畢業(yè)是高等教育的的失敗，經過大學四年的學習，學生用一種放縱、低俗的姿態(tài)展示畢業(yè)生的內心狀態(tài)，它“更像一面鏡子，不僅折射出學生求學四年的表現，還折射出整個大學的學風及文化修養(yǎng)”，[2]它所反映的是高校頹廢。

兩種觀點孰是孰非，每個人的觀點或許會不一樣，但聯(lián)想近年來發(fā)生在高校離校之際的事故，或許這種放縱的結果過于嚴重。2012年6月29日，浙江大學畢業(yè)生袁輝為了用瘋狂方式紀念畢業(yè)，決定跳西湖拍照，不幸溺亡，終年22歲。袁輝曾在網上發(fā)消息表示不要失敗畢業(yè)季，學士服照沒意思，要拍爬樹跳湖畢業(yè)照，如果沒有這縱身一躍，他將趕赴北京實習并遠赴美國攻讀博士學位，此前，他已經拿到了一所美國大學的博士全額獎學金。

筆者認為，畢業(yè)離?；蛟S需要一些記憶，但為什么不能是積極向上、更文明、更有內涵、更有意義的方式來慶祝畢業(yè)，比如說 “畢業(yè)前給母親提一條建議”、“給留守兒童捐贈一本書籍”、“給學弟學妹們一些提示”，作為即將踏入社會的成年人、一個理性的知識分子如果普遍以離經叛道的方式來紀念畢業(yè)，我想這是高校學風存在的問題的反映，也是高等教育的失敗。畢業(yè)文化重在引導。

3.如何做好畢業(yè)生文明離校工作

如何做好畢業(yè)生離校工作，結合自己近幾年畢業(yè)班輔導員工作的經歷，總結為八個字：引導、教育、管理、制度，即引導學生樹立正確的畢業(yè)文化觀；加強學生的思想政治教育；強化班集體、黨團班干部的作用；加強制度建設，用健全合理的制度去規(guī)范和管理畢業(yè)生文明離校工作。

3.1 引導學生樹立正確的畢業(yè)文化觀，倡導學生文明離校。引導學生回顧四年的大學生涯和成長歷程，從而培養(yǎng)學生感念老師、感恩母校之情；引導畢業(yè)生自覺遵守法律法規(guī)和學校的各項規(guī)章制度；通過典型案例，特別是發(fā)揮畢業(yè)班黨員、學生干部發(fā)揮模范帶頭作用，在畢業(yè)生中樹立文明的離校價值觀；在畢業(yè)生中提倡勤儉節(jié)約，反對鋪張浪費，反對大吃大喝的“畢業(yè)聚餐”；引導學生以積極的心態(tài)處理和面對就業(yè)中遇到的各種問題，加強正面引導為主。

3.2 思想政治教育是開展各項工作的生命線，加強學生的感恩教育、人格教育貫穿四年的大學生活，著重治“本”，而不僅僅是畢業(yè)之際。只有將思想政治教育工作貫通于大學四年，才能真正使“文明”深入畢業(yè)生內心，才能解決畢業(yè)生文明離?！氨尽钡膯栴}。目前，學校的思想政治教育課體系較全，建議學校能否安排一部分課程給輔導員，讓輔導員給本班學生上課，不僅可以增加輔導員與學生了解的機會，也更有利于開展思想政治教育，輔導員對學生的了解較一般任課教師還是要深入一些。同時，作為輔導員，大學四年未能給自己的學生上過一門課或許也是輔導員的遺憾。另外，畢業(yè)之際邀請一些知名校友作返校報告，發(fā)揮榜樣力量，對學生進行就業(yè)指導、入職教育，我想這些可能比單純的說教更有意義。

3.3 加強班集管理，發(fā)揮班集體、黨團員的作用，積極開展校內集體活動。步入四年級，很多班集體的管理相對弱化，弱化的重要原因在于缺乏實際的工作，大四學生忙于找工作而無暇顧及。在這種情況下，更需要積極推動班集體的建設，做好班集體的服務工作。比如在大四上，加強對畢業(yè)生就業(yè)指導、就業(yè)信息的傳遞，讓學生能充分就業(yè)；大四下學期，以班級為單位，在畢業(yè)之際，開展畢業(yè)班系列活動，讓畢業(yè)生有事可做，通過各項文化集體活動，便于引導學生樹立積極向上的畢業(yè)文化觀。

3.4 加強制度建設，用健全合理的制度去規(guī)范和管理畢業(yè)生文明離校工作?！安灰砸?guī)矩，不成方圓”。完善的制度監(jiān)督體制是工作規(guī)范化的保證，學校應該在了解畢業(yè)生群體思想狀況的情況下，制訂出科學、合理的離校文明文件，并向全體畢業(yè)生進行公示，以此指導畢業(yè)生文明離校，從而避免“隨機式”的處理問題的方法。2006年，國內某高校一名畢業(yè)生因學校宿舍停電，影響其看球賽，怒砸學校的消防設施，造成不良影響，在畢業(yè)證書發(fā)放前兩天學校做出決定：以破壞消防設施違反了刑法規(guī)定決定取消其學歷學位授予資格。對于學生的管理，應該寬嚴相濟，以教育為主，但在違反校紀校規(guī)，特別是違法亂紀的問題上，則應嚴肅處理。

畢業(yè)生的文明離校重在引導，讓畢業(yè)生知道什么是正確的，什么是錯誤的，在畢業(yè)離校中倡導積極向上的畢業(yè)文化。當然畢業(yè)生文明離校更關鍵的在于學校四年對學生的教育，要讓學生真正感受到學校對他們的付出，學會去感恩；而做好畢業(yè)生的服務，解決畢業(yè)生遇到的困難，這是畢業(yè)生文明離校的基礎。

[1]陳于清，等.大學生畢業(yè)離校前破壞性行為的成因及對策[J].思想政治教育研究，2010，（3）.

[2] 李凌，等.畢業(yè)活動應多點文化，少些粗俗！ [N].中國教育報，2011，（6）.