高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀與改革的建議

劉翠蓮

（駐馬店職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 駐馬店 463000）

高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)是以培育應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)的高等教育，應(yīng)培養(yǎng)出綜合素質(zhì)高并具有一定實(shí)踐能力和管理能力的會(huì)計(jì)專(zhuān)門(mén)人才。但是，從我國(guó)高職院校目前培養(yǎng)出的畢業(yè)生的狀況來(lái)看：畢業(yè)生走上社會(huì)后，操作能力差，對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力不強(qiáng)，導(dǎo)致高職院校畢業(yè)生的就業(yè)率相對(duì)偏低，這些與高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)出現(xiàn)了很大的偏差。造成這種局面的原因是諸多方面的，其中會(huì)計(jì)教學(xué)方面存在的各種問(wèn)題已成為影響高職院校大學(xué)生素質(zhì)與就業(yè)的一個(gè)突出因素。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的要求不斷提高，現(xiàn)行的會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的問(wèn)題也日益突出，如何在新形勢(shì)下培養(yǎng)出適合于社會(huì)要求的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才，全面推進(jìn)會(huì)計(jì)教學(xué)改革，不斷提高會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)其擁有實(shí)踐能力和管理能力已成為高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)中必須面臨并迫切解決的問(wèn)題。

一、對(duì)高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀的分析

會(huì)計(jì)教學(xué)是高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，但是，從目前我國(guó)高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，存在著諸多問(wèn)題與缺陷。

（一）教學(xué)體系規(guī)劃不完善，課程設(shè)置欠科學(xué)

高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)在整體規(guī)劃上應(yīng)突出高職院校的辦學(xué)特色——培養(yǎng)應(yīng)用型人才。教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃編制時(shí)沒(méi)做到及時(shí)補(bǔ)充和更新，只對(duì)當(dāng)年增加的新課進(jìn)行了規(guī)劃，這些與高職院校培養(yǎng)目標(biāo)不協(xié)調(diào)。

1.會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)主要以制造業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為主，其他行業(yè)會(huì)計(jì)核算涉及極少，即使有也是從理論方面加以描述，缺乏案例與分析，同時(shí)在課時(shí)計(jì)劃中又沒(méi)有設(shè)計(jì)相應(yīng)的時(shí)間加以補(bǔ)充、講解；另外，也沒(méi)有相關(guān)專(zhuān)業(yè)選修課的開(kāi)設(shè)，不利于拓展學(xué)生的知識(shí)面與綜合能力的提高，更不利于適應(yīng)能力的培養(yǎng)。

2.專(zhuān)業(yè)課的安排上存在不合理，出現(xiàn)相互脫節(jié)的情況。比如會(huì)計(jì)課與稅法課許多高職院校將稅法課安排在第二學(xué)期甚至第三學(xué)期，而會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課中只要企業(yè)發(fā)生對(duì)外交易都會(huì)牽涉到稅法知識(shí)，如增值稅、營(yíng)業(yè)稅、消費(fèi)稅，但教師在教學(xué)中講到有關(guān)稅法知識(shí)時(shí)，學(xué)生則表現(xiàn)出一臉茫然。

3.在教材的選擇上：教材是教學(xué)的基本依據(jù)，教材質(zhì)量高低是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。目前，高職院校所用教材大都由每期擔(dān)任專(zhuān)業(yè)課的教師選定，由于每期教師任課的不固定，選定的教材也不統(tǒng)一，導(dǎo)致教材內(nèi)容偏多、理論偏深，或教材質(zhì)量不高，缺乏結(jié)合會(huì)計(jì)準(zhǔn)則變化、理論與實(shí)際相結(jié)合的內(nèi)容，不利于教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)；同時(shí)各教材的來(lái)源渠道廣泛，相互不配套，不利于教學(xué)的連續(xù)性與完整性，更有甚者，一些教材存在著內(nèi)容更新速度慢，對(duì)新準(zhǔn)則、新制度的要求不能及時(shí)反映、調(diào)整，這些給學(xué)生帶來(lái)了誤導(dǎo)，給教師教學(xué)工作帶來(lái)了新的難題。

（二）校內(nèi)外教學(xué)實(shí)踐薄弱，導(dǎo)致理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)

1.目前，多數(shù)高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)都開(kāi)設(shè)了實(shí)訓(xùn)課程。如基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)都有相應(yīng)的模擬實(shí)驗(yàn)室，但實(shí)習(xí)的資料及設(shè)備與現(xiàn)實(shí)生活中企業(yè)的環(huán)境差距太大，同時(shí)，沒(méi)有按職業(yè)崗位能力的要求設(shè)置課程與操作，比如在練習(xí)記賬憑證的編制時(shí)對(duì)于相關(guān)經(jīng)辦人的簽章上，同學(xué)們已經(jīng)習(xí)慣了一人獨(dú)立完成相關(guān)內(nèi)容的填寫(xiě)，既當(dāng)會(huì)計(jì)、又當(dāng)出納還兼財(cái)務(wù)主管，缺乏模擬性，甚至嚴(yán)重違反了會(huì)計(jì)操作的規(guī)定，不能起到鍛煉與提高的目的，影響會(huì)計(jì)教學(xué)的工作質(zhì)量與教學(xué)效果。另外，對(duì)于校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，由于教學(xué)資源有限，時(shí)間也受到限制，一周最多不超過(guò)兩次，導(dǎo)致理論與實(shí)踐的脫節(jié)，不能培養(yǎng)出實(shí)踐能力強(qiáng)的會(huì)計(jì)人才。

2.為了提高高職院校學(xué)生的實(shí)踐能力，豐富工作經(jīng)驗(yàn)，提高就業(yè)率，高職院校都在積極謀求校企合作。但，實(shí)際上學(xué)校經(jīng)費(fèi)緊張，不可能擁有更多的資金投資于企業(yè)，導(dǎo)致校外實(shí)習(xí)流于形式。即使是靠個(gè)人關(guān)系去企業(yè)財(cái)務(wù)部門(mén)實(shí)習(xí)的學(xué)生，也可能由于實(shí)習(xí)單位財(cái)務(wù)人員充足、會(huì)計(jì)資料為企業(yè)商業(yè)機(jī)密不可外泄、會(huì)計(jì)技術(shù)的專(zhuān)業(yè)化程度較高不可能言傳身教等原因，不愿意讓學(xué)生接觸實(shí)質(zhì)性的實(shí)踐內(nèi)容，更談不上得以鍛煉，導(dǎo)致學(xué)生接受的知識(shí)基本上都是來(lái)源于理論，來(lái)源于課本，而與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。

（三）教學(xué)方法單一，教學(xué)手段簡(jiǎn)單

1.目前，高職院校在專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)上，教法比較單一，理論講述較多，實(shí)踐環(huán)節(jié)較少，忽略了理論與實(shí)際的結(jié)合。這一點(diǎn)在每學(xué)期的教學(xué)進(jìn)度表得以體現(xiàn)：會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課實(shí)訓(xùn)僅僅在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)上安排了模擬實(shí)訓(xùn)，并且實(shí)訓(xùn)次數(shù)有限，其余課程均無(wú)。為了在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，多數(shù)教師仍采用傳統(tǒng)的“填鴨式”、“滿堂灌“的教學(xué)方式，教師唱主角，學(xué)生演配角，學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的；同時(shí)，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，師生之間交流、溝通較少，教師缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解，這些不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不利于學(xué)生能動(dòng)性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，更不利于學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生一旦踏入社會(huì)面臨實(shí)踐問(wèn)題就會(huì)無(wú)所適從。雖然多數(shù)高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)先后進(jìn)行了多次改革，希望改變這種重理論輕實(shí)踐的傳統(tǒng)教學(xué)模式，但仍然沒(méi)有真正實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合與融合。

2.高職院校的教學(xué)手段落后，教學(xué)設(shè)備上比較簡(jiǎn)陋。高職院校如果建立各項(xiàng)模擬實(shí)驗(yàn)室，將要投入很大資金，會(huì)導(dǎo)致經(jīng)費(fèi)比較緊張，同時(shí)，校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)重視不夠，認(rèn)為在校主要是學(xué)好理論課，實(shí)踐能力應(yīng)該是走上工作崗位以后的事，導(dǎo)致許多教師仍在使用“黑板”+“粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)手段；已經(jīng)建立的多媒體模擬實(shí)驗(yàn)室，教學(xué)軟件由于沒(méi)有及時(shí)更新，與課本不配套，不能使用，只能是徒有虛名，不能發(fā)揮現(xiàn)有資源的作用，學(xué)生的實(shí)踐能力在校得不到真正的鍛煉與提高，進(jìn)而影響整個(gè)會(huì)計(jì)教學(xué)的工作質(zhì)量與教學(xué)效果。

（四）會(huì)計(jì)教學(xué)缺乏綜合素質(zhì)高的教師隊(duì)伍

教師隊(duì)伍素質(zhì)的高低直接影響著教學(xué)的質(zhì)量，影響著為國(guó)家培養(yǎng)人才的素質(zhì)上，關(guān)系著高職院校的生死存亡的大事。會(huì)計(jì)教學(xué)專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)，不僅需要教師具備豐富的理論知識(shí)，同時(shí)也要具備熟練的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。目前，多數(shù)高職院校的會(huì)計(jì)教師不同時(shí)具備這些要求，主要原因是：

1.高職院校的會(huì)計(jì)教師大都來(lái)源于本科院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生，他們畢業(yè)后直接到高職院校任教，雖然都具有豐富的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，但沒(méi)有在企業(yè)實(shí)踐的工作經(jīng)歷，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)在指導(dǎo)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)時(shí)，他們往往感到力不從心，無(wú)法做到理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。

2.專(zhuān)業(yè)教師的新知識(shí)更新較慢，知識(shí)結(jié)構(gòu)層次不全，相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)缺乏，也成為制約教師教學(xué)水平的重要因素。

3.近年來(lái)，多數(shù)高職院校從社會(huì)上引進(jìn)一些高級(jí)會(huì)計(jì)人才來(lái)校任教，這些教師多年工作在一線，有著豐富的會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但是理論知識(shí)卻顯出相對(duì)不足。豐富的理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，任何一方的缺失或不足都不能培養(yǎng)出高素質(zhì)的技能型人才，不能滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。

二、高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)改革的措施

（一）著眼整體規(guī)劃，確定科學(xué)合理的課程體系

高職院校不同于普通的本科院校，又區(qū)別于中職會(huì)計(jì)職業(yè)教育，課程體系必須帶有明確的會(huì)計(jì)職業(yè)特征，突出高職教育的特色，強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的職業(yè)定向性，崗位針對(duì)性和實(shí)踐性，更好地滿足用人單位的需求，真正勝任實(shí)際工作崗位，應(yīng)做好以下幾個(gè)方面的工作：

1.課程體系的設(shè)置方面應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，每年都要進(jìn)行相應(yīng)修改與補(bǔ)充，及時(shí)把握經(jīng)濟(jì)方向，把新出臺(tái)的與會(huì)計(jì)教學(xué)有關(guān)的政策、理論、法規(guī)及時(shí)補(bǔ)充到授課內(nèi)容中，避免所講授的知識(shí)與社會(huì)要求出現(xiàn)脫節(jié)。

2.對(duì)于課程內(nèi)容進(jìn)行整合，強(qiáng)調(diào)課程體系各課程之間的邏輯配合，避免出現(xiàn)課程內(nèi)容重復(fù)交叉現(xiàn)象。專(zhuān)業(yè)課程應(yīng)按相應(yīng)職業(yè)崗位的知識(shí)、能力要求進(jìn)行改革，突出其綜合性與實(shí)踐性，重點(diǎn)精選幾門(mén)精品課，同時(shí)，增加幾門(mén)社會(huì)適用性較強(qiáng)的選修課，來(lái)拓展學(xué)生的就業(yè)選擇范圍。

3.理論課與實(shí)踐課之間，做到基礎(chǔ)理論課教學(xué)夠用為度，專(zhuān)業(yè)課教學(xué)要加強(qiáng)實(shí)踐性和應(yīng)用性，突出實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

4.教材的選擇上，由會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師共同商討，從應(yīng)用性、知識(shí)性、可操作性方面綜合考慮，統(tǒng)一訂購(gòu)質(zhì)量信得過(guò)、比較有權(quán)威的出版社出版的教材；同時(shí)建議，應(yīng)根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有的條件，組織會(huì)計(jì)教學(xué)骨干教師與從事會(huì)計(jì)實(shí)踐工作的高級(jí)技術(shù)人員共同研究、編寫(xiě)適合于高職院校特色的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教材與配套練習(xí)題、模擬實(shí)訓(xùn)資料，以培育學(xué)生的職業(yè)能力、創(chuàng)新能力，符合高職院校會(huì)計(jì)培養(yǎng)的目標(biāo)，又能適應(yīng)社會(huì)的需要。

5.為拓展學(xué)生的就業(yè)渠道，可充分利用學(xué)校現(xiàn)有的教學(xué)資源，鼓勵(lì)學(xué)生參加會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)社會(huì)考試：會(huì)計(jì)從業(yè)資格證、電算化證、助理會(huì)計(jì)師證、計(jì)算機(jī)等級(jí)證等，這些是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)時(shí)必須取得的資格證明，這樣就應(yīng)該在課程體系的規(guī)劃時(shí)把相關(guān)的課程作為教學(xué)重點(diǎn)，必要時(shí)，選派會(huì)計(jì)骨干教師對(duì)參加報(bào)考學(xué)生加強(qiáng)培訓(xùn)。

6.強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)出的人才既能實(shí)踐操作，又具備一定的理論水平、高層次的會(huì)計(jì)應(yīng)用型人才。

（二）建立健全校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地

1.對(duì)校內(nèi)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，要求資料齊全而不過(guò)時(shí)，設(shè)備齊全并不斷更新，讓學(xué)生在實(shí)踐中練，在實(shí)習(xí)中能弄懂課堂上沒(méi)有領(lǐng)會(huì)到的知識(shí)點(diǎn)，使會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生把學(xué)到的理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，不限課時(shí)，模擬實(shí)驗(yàn)室隨時(shí)為學(xué)生開(kāi)放，并安排輔導(dǎo)教師為學(xué)生提供指導(dǎo)，不至于出現(xiàn)盲目練，浪費(fèi)資源現(xiàn)象。

2.高職院校要建立校外長(zhǎng)期穩(wěn)定的實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供真實(shí)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)理論知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)。由校、系領(lǐng)導(dǎo)出面與商業(yè)銀行協(xié)商，安排學(xué)生到銀行實(shí)習(xí)，練習(xí)點(diǎn)鈔、臨柜記賬或復(fù)核；與會(huì)計(jì)師事務(wù)所建立合作關(guān)系，組織學(xué)生定期幫助事務(wù)所建賬、記賬、年檢、驗(yàn)資等，這樣可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力，提高綜合操作能力，以便將來(lái)更好地適應(yīng)社會(huì)，服務(wù)社會(huì)。

（三）建立科學(xué)合理的教學(xué)模式

為了使理論更好地服務(wù)實(shí)踐，高職院校要改革以往的教學(xué)方法，在年度教學(xué)進(jìn)度制定表中增加實(shí)訓(xùn)課的比重。課堂教學(xué)由教師為中心轉(zhuǎn)為學(xué)生唱主角，采用“案例式”、“模擬式”、“啟發(fā)式”、“討論式”等多種教學(xué)方式，幫助學(xué)生提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。目前會(huì)計(jì)理論教學(xué)和會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)相互分離，條塊分割是現(xiàn)行高職院校教學(xué)中普遍存在的一個(gè)問(wèn)題。這種教學(xué)模式雖然也注意到了學(xué)生模擬實(shí)習(xí)，但收效甚微，也不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，因此，在會(huì)計(jì)理論教學(xué)中大力推行案例教學(xué)和模擬教學(xué)，是高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)改革的基本思路。將會(huì)計(jì)實(shí)物工作的案例、資料搬進(jìn)課堂，通過(guò)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)的感性認(rèn)識(shí)和領(lǐng)悟能力，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力和適應(yīng)工作的綜合素質(zhì)。比如講述記賬憑證的填制時(shí)，教師事先準(zhǔn)備好通用的記賬憑證與專(zhuān)用的記賬憑證，如何填制收款憑證、付款憑證、轉(zhuǎn)賬憑證，在憑證下方涉及相關(guān)責(zé)任人的鑒章時(shí)：記賬人、審核人、制單人由不同學(xué)生擔(dān)任，而不能一人一手包辦；在講述賬簿的登記時(shí)，要求學(xué)生根據(jù)自己填制好并審核無(wú)誤的記賬憑證按要求登記到相應(yīng)總賬與明細(xì)賬中，在理論講述中，教會(huì)了學(xué)生如何登賬，這樣既增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，又使課堂氣氛生動(dòng)、活潑，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生處于積極參與狀態(tài)，主動(dòng)接受知識(shí)。同時(shí)，在教學(xué)中學(xué)校還應(yīng)增加財(cái)務(wù)軟件、辦公軟件等計(jì)算機(jī)操作技能的講授，要求學(xué)生熟練掌握。

（四）提高會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)與水平

高職院校會(huì)計(jì)教師綜合素質(zhì)與專(zhuān)業(yè)技能的高低直接決定著教學(xué)質(zhì)量和財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)的效果，會(huì)計(jì)師資隊(duì)伍的建設(shè)已成為高校會(huì)計(jì)教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，但是，目前部分高職院校只注重教師的引進(jìn)，不注重教師的后續(xù)管理；只重視教師理論水平的高低，不重視教師實(shí)踐操作能力的強(qiáng)弱。因此，提高會(huì)計(jì)教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)和水平，已成為當(dāng)前會(huì)計(jì)教學(xué)改革的核心內(nèi)容。高職院校應(yīng)重點(diǎn)做好以下幾個(gè)方面的工作：

1.不斷加強(qiáng)現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)教師的知識(shí)更新。學(xué)校每年選派部分工作業(yè)績(jī)突出的教師定期到高職院校參加進(jìn)修和培訓(xùn)，學(xué)習(xí)新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、新稅法及相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。使他們的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)不斷得以更新、充實(shí)，同時(shí)也拓展了專(zhuān)業(yè)知識(shí)面，可以更好地服務(wù)于會(huì)計(jì)教學(xué)工作。

2.加大“雙師”型教師的培養(yǎng)。學(xué)院和系領(lǐng)導(dǎo)鼓勵(lì)和支持專(zhuān)業(yè)課教師積極地參與專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格考試，提高專(zhuān)業(yè)教師的專(zhuān)業(yè)層次結(jié)構(gòu)，提高教師的實(shí)踐教學(xué)水平。

3.從外部引進(jìn)會(huì)計(jì)理論能力與實(shí)踐能力都豐富的高素質(zhì)、高水平的新型人才，聘請(qǐng)他們擔(dān)任會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)兼職教師，有利于學(xué)生綜合能力的提高。

4.建立專(zhuān)業(yè)教師互聽(tīng)課制度，要求每學(xué)期不少于十節(jié)，并納入績(jī)效工資中，促使教師之間相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，同時(shí)開(kāi)展會(huì)計(jì)公開(kāi)課、專(zhuān)業(yè)課件制作與多媒體教學(xué)比賽等活動(dòng)。

5.學(xué)校應(yīng)定期選拔各學(xué)科帶頭人與骨干教師，充分發(fā)揮他們的作用，有利于發(fā)揮各學(xué)科教師的群體效應(yīng)，進(jìn)而提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)；也有利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才。

6.鼓勵(lì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師定期去一線鍛煉。由學(xué)校出面聯(lián)系實(shí)踐單位，在假期期間組織專(zhuān)業(yè)教師到企業(yè)鍛煉，提高教師的實(shí)踐能力，促使理論知識(shí)與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，更好為培養(yǎng)社會(huì)需要的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才服務(wù)。

[1]周偉華.關(guān)于高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的思考[J].教育與職業(yè)，2011，（15）.

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