數(shù)字口譯困難及其原因探究

趙 俠

（徐州工程學(xué)院 外國語學(xué)院，江蘇 徐州221008）

引言

數(shù)字口譯一直困擾著職業(yè)譯員，對于口譯學(xué)習(xí)者更是一大難點。“數(shù)字口譯已經(jīng)成為嚴重制約現(xiàn)場口譯質(zhì)量的瓶頸?！保S建鳳，2006：26）Gile（1995）曾多次就數(shù)字口譯進行過論述，他認為，數(shù)的高頻率出現(xiàn)是造成口譯錯誤的罪魁禍首。我們不禁要問：數(shù)字口譯困難，到底是由于譯員聽到的信息太密集，還是因為譯員對信息感到陌生而譯不出？還是另有它因？為了驗證數(shù)字口譯對現(xiàn)場口譯帶來的困難，筆者選取了溫家寶總理在2010年夏季達沃斯論壇上的講話片段作為測試內(nèi)容，測試對象是英語專業(yè)四年級學(xué)生。

以下是測試內(nèi)容：

在應(yīng)對國際金融危機中，我們始終高度重視推動經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整。兩年來，國內(nèi)需求特別是消費對經(jīng)濟增長的拉動作用持續(xù)增強，2009年社會消費品零售總額實際增長16.9%，為1986年以來最高增速，今年以來這一勢頭得到延續(xù)，上半年實際增速與去年同期基本持平。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級加快，今年前7個月，高技術(shù)產(chǎn)業(yè)增加值同比增長17.7%，高于規(guī)模以上工業(yè)增加值增速0.7個百分點?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)得到加強，2008年8月1日，我國第一條具有完全自主知識產(chǎn)權(quán)、世界一流水平的高速鐵路——京津城際鐵路通車運營，全程運行時間只有30分鐘，使兩大直轄市形成同城效應(yīng)；去年12月26日通車運營的武廣高速鐵路又成為目前世界上一次建成里程最長、速度最高的高速鐵路。節(jié)能減排和環(huán)境保護扎實推進，去年關(guān)停了小火電機組2617萬千瓦，淘汰落后煉鋼產(chǎn)能1691萬噸、煉鐵產(chǎn)能2113萬噸、水泥產(chǎn)能7416萬噸，今年9月底前將再淘汰落后煉鋼產(chǎn)能825萬噸、煉鐵產(chǎn)能3000萬噸、水泥產(chǎn)能9155萬噸，“十一五”前四年單位國內(nèi)生產(chǎn)總值能耗累計下降15.6%。區(qū)域發(fā)展協(xié)調(diào)性增強，2009年中部地區(qū)、西部地區(qū)規(guī)模以上工業(yè)增加值增速分別比全國快1.1和4.5個百分點，今年上半年中部地區(qū)比全國快3.1個百分點，西部地區(qū)與全國持平，中西部地區(qū)占全國規(guī)模以上工業(yè)增加值的比重由2008年同期的38.1%上升到38.8%。更為重要的是，我們從全局和戰(zhàn)略的高度，對加快經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整做出了全面部署。所有這些都將對我國經(jīng)濟長期穩(wěn)定健康發(fā)展起到重要推動作用。

這篇口譯材料共有593個漢字，語篇內(nèi)容與日常生活知識不同，可預(yù)測性不強，如果譯員不熟悉類似的題材，是無法根據(jù)前句來推斷后句的，這樣以來也給譯員現(xiàn)場口譯任務(wù)帶來困難。為了增強本次口譯任務(wù)的現(xiàn)場感，筆者借助多媒體現(xiàn)場播放溫總理講話，學(xué)生邊聽邊做筆記，并現(xiàn)場做交傳。

在口譯任務(wù)結(jié)束后，我們把參加測試同學(xué)的筆記收集好，并做好不同的標記。筆者根據(jù)測試者有提示回憶和訪談記錄，把數(shù)字口譯中的困難主要劃分為以下幾類：

（1）源語信息記憶不足。有的數(shù)字被完全遺漏。比如在“去年關(guān)停了小火電機組2617萬千瓦，淘汰落后煉鋼產(chǎn)能1691萬噸、煉鐵產(chǎn)能2113萬噸、水泥產(chǎn)能7416萬噸，今年9月底前將再淘汰落后煉鋼產(chǎn)能825萬噸、煉鐵產(chǎn)能3000萬噸、水泥產(chǎn)能9155萬噸?！边@部分內(nèi)容有部分同學(xué)記錄不全，估計是信息太密集，沒記下來。

（2）內(nèi)容回憶不出。許多測試者雖然記錄了不少筆記，但是記得很混亂，內(nèi)容模棱兩可，無法弄清具體數(shù)字所指的確切含義。比如有些只記錄了1691、2113、7416之類的數(shù)字，搞不清它們確切所指的對象，有的同學(xué)甚至忽視了“萬噸”這么重要的信息單位。

（3）信息歪曲和偏差現(xiàn)象。有的數(shù)字位數(shù)未變，但都變成了整數(shù)，如 91，550，000 噸變成了 90，000，000 噸；還有些同學(xué)把1691萬噸寫成了1961萬噸；當然還有把數(shù)字構(gòu)成成分順序調(diào)換了，比如把38.1%記成了83.1%。

一、數(shù)字口譯困難的原因分析

以上我們描述了口譯學(xué)習(xí)者在數(shù)字口譯過程中遇到的困難的具體情況。那么究竟是哪些原因?qū)е铝藬?shù)字口譯困難？這些原因的發(fā)現(xiàn)對于口譯教學(xué)有何啟示？

我們將從下面幾個方面進行探討：

（一）信息密集度高。作為源語信息之一的數(shù)字，“（它）所攜帶的信息量要比一般的語義信息所攜帶的信息量大出約20倍”。（鮑剛，2005：187）數(shù)字的另一特點是低預(yù)測性。（Braun&Clarici，1996）也就是說，數(shù)字只能在說話人說出的那一刻被理解。所以在口譯活動中，當遇到數(shù)字這種高信息量、低預(yù)測性的信息，譯員必須在單位時間內(nèi)處理更多的信息，這樣極大的增加了譯員聽力和記憶負擔，往往給譯員造成“心理過載”。（黃建鳳，2006：26）實際上，交替?zhèn)髯g活動的成敗很大程度上取決于譯員對源語信息的記憶。工作記憶也有局限性，最顯著的一點就是它有限的記憶負荷。Miller（1956）研究發(fā)現(xiàn)，工作記憶一般平均只能記住7+2個不相關(guān)的數(shù)字。由此可見，數(shù)字口譯是極其消耗精力的一項腦力勞動，無異于“走鋼絲”。（Gile，1995）每一個過程都需要額外資源去處理，這樣就會使譯員整個大腦處于飽和狀態(tài)，稍不留神就會發(fā)生數(shù)字錯譯或漏譯現(xiàn)象。

（二）筆記記錄不當。在研究中，我們發(fā)現(xiàn)許多譯員雖然記錄了不少筆記，但做的是無用功。因為譯員根本無法辨認自己的筆記，無法弄清縮略語所代表的確切含義。比方說，有的譯員只記錄了9155，可是搞不清它究竟是指煉鐵、煉鋼還是水泥產(chǎn)量。主要原因就是記錄的符號隨意性大，不統(tǒng)一、缺乏一致的容易辨認的符號，或者某個字不能始終如一的代表某一具體內(nèi)容。譯員對筆記格式和筆記符號缺乏嚴格的訓(xùn)練,沒有形成一套成熟的體系，因此常常為辨認筆記內(nèi)容花費時間，影響口譯現(xiàn)場質(zhì)量。 正如 Nolan（2005：294-295）所說的，“筆記對于交傳譯員而言至關(guān)重要?！薄肮P記系統(tǒng)一定得是自己的，根據(jù)自己的手寫習(xí)慣可以輕松的使用……始終如一的使用一個符號在一個語境中只能代表一個意義……筆記安排要有意圖。 空白使用要有邏輯性、一致性”。 Pearl（1999：3）也曾指出，筆記不是應(yīng)對數(shù)字口譯的萬全之策，它的唯一優(yōu)勢只能是使錯誤降到最低程度。盡管記筆記會分散與消耗精力，筆記是交傳譯員不可或缺的幫手，它可以有效減輕工作記憶壓力，尤其是針對數(shù)字的翻譯。因此，如何最大限度的利用大腦本身的積極記憶容量，有效借助于筆記手段迅速高效的儲存和組織源語信息，有利于譯員高質(zhì)量的提取信息、傳達信息。

（三）譯員的基本功欠缺。在研究譯員筆記時我們發(fā)現(xiàn)，有的譯員數(shù)字記錄無誤，卻在口譯過程中出現(xiàn)失誤。中英文兩種數(shù)字位數(shù)表達存在很大差異。中文讀數(shù)是四位一讀，中文里每個數(shù)位上都有專門的詞來表述，從小到大分別是個、十、百、千、萬、十萬、百萬、千萬、億、十億、百億、千億等；而英文讀數(shù)是三位一讀，英文是從百開始的，hundred，thousand，million，billion和trillion?？梢钥闯觯形闹械娜f和億在英語里沒有相對應(yīng)的單位，這樣的數(shù)位差異使譯員在口譯過程中不得不進行換算，這樣就會干擾譯員的思路，給口譯任務(wù)增加了額外的負擔。再加上口譯現(xiàn)場的時間限制，不允許譯員多想，這樣就使得數(shù)字翻譯的難度加大?？谧g實踐和教學(xué)經(jīng)驗表明，數(shù)字分段的不同標準是導(dǎo)致譯員，特別是初學(xué)者，對數(shù)字反映緩慢，甚至出現(xiàn)差錯的重要原因。譯員要做到快速準確的數(shù)字口譯，就必須對數(shù)字表達的差異十分熟悉，才能做到迅速反映，脫口而出。正如有學(xué)者指出，“譯員對所聽到的術(shù)語和數(shù)字愈是熟悉，他的智力補充就愈有效，聽力就愈好?！保⊿eleskovitch&Lederer，1992：36）

其次，數(shù)字往往是和相應(yīng)的單位配合在一起出現(xiàn)的。在研究測試者的筆記中我們發(fā)現(xiàn)，好多數(shù)字記錄的非常準確，但是沒有單位，還有的把“萬噸”記成“噸”、“萬千瓦”記成“千瓦”甚至“瓦”。其實單位如果記錄的不準確，美元變成英鎊，英里翻譯成公里，即使數(shù)字翻譯的再準確也無濟于事。因此，譯員必須在平時苦練數(shù)字基本功，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，確?？谧g活動的順利進行。

二、交替?zhèn)髯g中數(shù)字的處理

數(shù)字的記錄是口譯的一個重點。數(shù)字口譯的非靈活性、低語境的特點大大增加了記憶的難度。一般情況下，人的短期記憶只能記住七位左右的數(shù)字。而且，漢英數(shù)位名稱的差異容易干擾和分散譯員的注意力。因此，口譯中遇到數(shù)字時，譯員一定要做筆記，尤其是位數(shù)較多的數(shù)字。

在《英漢口譯教程（上）》（仲偉合，2006：113）一書中提到幾種數(shù)字記錄方法，第一種便是縮略語記錄法。許多初學(xué)者在記錄數(shù)字時，往往聽到什么就在筆記本上記下什么，比如：

聽到“九億五千三百二十萬八千”時，記作“9億5320萬8000”，聽到“seventy-five million eight hundred and sixty-four thousand two hundred and fifteen”時，記作 75m864t215。

這種記錄法的優(yōu)點在于非常直接，在聽和記的時候不會對譯員造成障礙，但是缺點也是非常明顯的——這種簡單的縮略語記錄僅僅把數(shù)字記下來，卻沒有作任何的轉(zhuǎn)換，譯員在翻譯的時候還是原封不動的數(shù)字，需要費力進行思考轉(zhuǎn)換，既耽誤時間又容易出錯，因此這種記錄法并不理想。

筆者卻不這么認為，實際上這種方法簡單易行。以上兩個數(shù)字我們按上面縮略語記錄法記下后，可以按照英漢兩種數(shù)字分段方式差異進行轉(zhuǎn)換，比如把聽到的“九億五千三百二十萬八千”記作“9億5320萬8000”，然后根據(jù)英語數(shù)字表達特點三位一節(jié)，可以寫作953，208，000，即讀作nine hundred fifty-three million two hundred and eight thousand；同樣，聽到“seventy-five million eight hundred and sixty-four thousand two hundred and fifteen”時，記作75m864t215。按照漢語數(shù)字表達特點四位一節(jié)，可以寫作7586，4215。即讀作七千五百八十六萬四千二百一十五。

三、結(jié)語

本文主要通過實證研究，旨在探索譯員數(shù)字口譯困難的維度及其背后的原因。分析表明，譯員在數(shù)字口譯過程中會有源語信息記憶不全、內(nèi)容回憶不出以及信息歪曲和偏差等諸方面的困難。源語信息記憶不全主要是由于譯員缺乏相應(yīng)的知識儲備，譯前準備工作做的不到位，導(dǎo)致對數(shù)字的敏感度不高，從而會出現(xiàn)工作記憶容量不足或者注意力分配不合理的現(xiàn)象。內(nèi)容回憶不出主要原因在于筆記記錄模棱兩可，譯員無法辨認自己的字跡，或者記錄的符號隨意性太大，譯員無法弄清楚縮略語所包含的確切含義。信息歪曲和偏差現(xiàn)象，除了以上提到的筆記記錄方面的因素外，還在于譯員對中英兩種數(shù)字位數(shù)表達方式的差異不熟悉，導(dǎo)致現(xiàn)場換算時有困難。

本次研究對我們的口譯教學(xué)有所啟發(fā)。口譯的課堂訓(xùn)練離不開對口譯學(xué)習(xí)者具體困難的了解。本次研究表明，學(xué)生在數(shù)字口譯過程中存在較大的困難。數(shù)字信息密集度高，輸入量大大超過大腦的記憶負荷；信息輸出時，譯員對兩種數(shù)字轉(zhuǎn)換方式不熟悉，出現(xiàn)停頓、猶豫、漏譯、誤譯等現(xiàn)象，大大影響了口譯質(zhì)量。因此，只有充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的具體困難才能有針對性的制定出有效的數(shù)字口譯訓(xùn)練策略。

（注：該論文系徐州工程學(xué)院2012年度高教研究所青年專項課題的階段性成果之一，課題名稱：基于合作學(xué)習(xí)理論視域下的互動式口譯教學(xué)模式探究，課題號：YGJ1277）

[1]鮑剛.口譯理論基礎(chǔ)[M].北京：中國對外翻譯出版公司，2005.187.

[2]黃建鳳.數(shù)字口譯探究[J].中國科技翻譯，2006，（1）：26.

[3][法]賽萊斯科維奇（Seleskovitch，Danica）&[法]勒德雷爾（Lederer，Mariance）.口筆譯概論[M].孫慧雙，譯.北京：北京語言學(xué)院出版社，1992.36.

[4]仲偉合.英漢口譯教程（上）[M].北京：高等教育出版社，2006.113.

[5]曾傳生.數(shù)與同聲傳譯質(zhì)量[J].外語與外語教學(xué)，2011，（5）：70.

[6]Braun，S.&A.Clarici.Inaccuracy for numerals in simultaneous interpretation：Neurolinguistic and neuropsychological perspectives[J].The Interpreters’ Newsletter，1996，（7）：85-102.

[7]Gile，D.Regards sur la Recherche en Interprétation de Conference[M].Lille：Press Universitaire de Lille，1995.

[8]Miller，G.The magic number seven,plus or minus two：Some limits in our capacity for processing information[J].The Psychological Review，1956，（63）：81-97.

[9]Nolan，J.Interpreting Techniques and Exercises[M].Multilingual Matters Ltd，2005.

[10]Pearl，S.The Other Three Eighths and the Four “F”s[J].The Interpreters’ Newsletter，1999，（9）：3.