加強(qiáng)英語(yǔ)“視聽(tīng)說(shuō)”教學(xué) 提高農(nóng)村英語(yǔ)師資水平

代新黎

（商丘師范學(xué)院 外語(yǔ)學(xué)院，河南 商丘 476000）

一、農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)存在的主要問(wèn)題

目前，我國(guó)農(nóng)村基礎(chǔ)教育中的英語(yǔ)教學(xué)，還存在諸多問(wèn)題，主要有以下幾點(diǎn)：

（一）師資力量薄弱

農(nóng)村學(xué)校英語(yǔ)師資大部分都是專(zhuān)科畢業(yè)生，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的本科生很少。多數(shù)英語(yǔ)教師發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，不具備聽(tīng)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)、用英語(yǔ)授課的能力。課堂教學(xué)模式陳舊、單一，只是教師講，學(xué)生聽(tīng)；教師寫(xiě)，學(xué)生抄，根本沒(méi)有體現(xiàn)聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先、語(yǔ)言交流這一主體活動(dòng)。多數(shù)英語(yǔ)教師不會(huì)制作英語(yǔ)教學(xué)課件，不會(huì)使用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備。

（二）忽視“視聽(tīng)說(shuō)”教學(xué)

農(nóng)村學(xué)校的考核評(píng)估，目前還是以升學(xué)率為主要標(biāo)準(zhǔn)。為了追求升學(xué)率，教師過(guò)分重視詞匯、語(yǔ)法知識(shí)的講解，過(guò)分重視閱讀能力的培養(yǎng)，而忽視了“視聽(tīng)說(shuō)”教學(xué)，不重視學(xué)生“視聽(tīng)說(shuō)”能力的培養(yǎng)［1］25。

（三）教學(xué)設(shè)備落后

許多農(nóng)村學(xué)校，沒(méi)有多媒體教室，沒(méi)有英語(yǔ)教學(xué)軟件，還在使用錄音機(jī)，不但音質(zhì)差，而且由于學(xué)生多，聽(tīng)音效果不好。個(gè)別學(xué)校雖然建立了語(yǔ)音室，但設(shè)備不完整，不能有效地利用，發(fā)揮不了應(yīng)有的作用。設(shè)備壞了也不能及時(shí)維修，不能確保英語(yǔ)教學(xué)的順利進(jìn)行。

要解決以上問(wèn)題，除了加大農(nóng)村教育投資、加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校多媒體等硬件建設(shè)之外，是在高師院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中，使用現(xiàn)代化的教學(xué)方式，開(kāi)展“視聽(tīng)說(shuō)”教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，提高學(xué)生的教學(xué)能力、先進(jìn)教學(xué)設(shè)備的操作技能及多媒體課件的制作技能等，為農(nóng)村培養(yǎng)現(xiàn)代化、高水平的英語(yǔ)師資隊(duì)伍。

二、“視聽(tīng)說(shuō)”課程的特點(diǎn)

“視聽(tīng)說(shuō)”是一門(mén)基礎(chǔ)英語(yǔ)課程，也是一門(mén)英語(yǔ)綜合能力的訓(xùn)練課程，是在原有聽(tīng)力課程的基礎(chǔ)上，為滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)英語(yǔ)人才的需求而發(fā)展起來(lái)的一門(mén)新興課程。該課程利用各種教學(xué)軟件，與多媒體課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，通過(guò)接觸逼真的外語(yǔ)環(huán)境，培養(yǎng)和提高學(xué)生的聽(tīng)力、口語(yǔ)表達(dá)能力和交際能力。

實(shí)施“視聽(tīng)說(shuō)”教學(xué)的理論依據(jù)，是建構(gòu)主義的教育觀。建構(gòu)主義是西方教育心理學(xué)的最新教學(xué)理論。建構(gòu)主義認(rèn)為，多媒體能夠根據(jù)教學(xué)需要，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的、豐富多彩而又形象逼真的學(xué)習(xí)環(huán)境，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作、探索、完成知識(shí)建構(gòu)的認(rèn)知工具。近年來(lái)，多媒體技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)成為教育技術(shù)發(fā)展的主流，對(duì)推動(dòng)教學(xué)改革和教育現(xiàn)代化產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，取得了全國(guó)上下的一致稱贊，已經(jīng)在全國(guó)城市學(xué)校教學(xué)中得到普遍推廣和使用?！耙暵?tīng)說(shuō)”英語(yǔ)課程，正是傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方式，同現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備——多媒體有機(jī)結(jié)合的英語(yǔ)教學(xué)模式［2］67。

“視聽(tīng)說(shuō)”英語(yǔ)課程有以下三個(gè)特點(diǎn)：

（一）技能訓(xùn)練的綜合性

“視聽(tīng)說(shuō)”課程是培養(yǎng)學(xué)生視、聽(tīng)、說(shuō)三項(xiàng)技能的綜合應(yīng)用，而不是培養(yǎng)某一種單項(xiàng)技能。這三項(xiàng)技能只有通過(guò)有機(jī)結(jié)合，才能達(dá)到視聽(tīng)說(shuō)能力的全面提升。它是在學(xué)生已經(jīng)奠定的聽(tīng)力技能的基礎(chǔ)上，營(yíng)造真實(shí)的交流語(yǔ)境，對(duì)聽(tīng)力材料進(jìn)行口頭歸納和交流評(píng)論，全面培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言交際技能的綜合訓(xùn)練。

（二）課程內(nèi)容的多樣性

“視聽(tīng)說(shuō)”課程的內(nèi)容豐富多彩、不拘一格，有知識(shí)模塊、音頻教材、視頻教材等。知識(shí)模塊包括語(yǔ)言知識(shí)（語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯等）、語(yǔ)言技能（聽(tīng)力理解能力、口頭表達(dá)能力等）、背景知識(shí)（政治、經(jīng)濟(jì)、文化）等。教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，酌情選擇，并制作一些實(shí)用、生動(dòng)、形象、有趣的教學(xué)課件，努力建構(gòu)“視”、“聽(tīng)”、“說(shuō)”三位一體的課程教學(xué)內(nèi)容。

（三）教學(xué)方法的多樣化

“視聽(tīng)說(shuō)”課程的綜合性和課程內(nèi)容的多樣性，必然要求教師采用多種多樣的教學(xué)方法。在課堂上應(yīng)多組織一些與課文內(nèi)容相關(guān)的討論、對(duì)話、問(wèn)答、聽(tīng)寫(xiě)等語(yǔ)言交流形式，并且不時(shí)變換新花樣，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力［3］56。

三、“視聽(tīng)說(shuō)”課程的內(nèi)容

（一）影視教材

隨著信息技術(shù)、數(shù)字及視頻技術(shù)的高速發(fā)展，目前可供選擇的材料很多，包括通過(guò)高等教育網(wǎng)站下載的各種“視聽(tīng)說(shuō)”教材、課件、電影、電視劇、電視節(jié)目、音樂(lè)電視片等。教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，選取集知識(shí)性、趣味性、口語(yǔ)性于一體的材料。選擇內(nèi)容時(shí)，要注重完整性、系統(tǒng)性和層次性，充分利用影視資料蘊(yùn)涵豐富文化信息的優(yōu)勢(shì)，促使學(xué)生進(jìn)一步深入了解所學(xué)語(yǔ)言國(guó)家的社會(huì)、文化與歷史。

（二）廣播教材

可從VOA、BBC、CCTV－9及校園局域網(wǎng)播放材料中直接節(jié)選。選擇內(nèi)容應(yīng)遵循多樣性、漸進(jìn)性的原則。開(kāi)始時(shí)要挑選一些比較淺顯、學(xué)生感興趣的材料，然后由淺入深、由簡(jiǎn)到繁，逐步增加難度。課堂上應(yīng)注意觀察學(xué)生的反應(yīng)，根據(jù)學(xué)生反應(yīng)及時(shí)進(jìn)行調(diào)整?？稍O(shè)計(jì)一些相關(guān)的聽(tīng)力練習(xí)，要求學(xué)生做聽(tīng)寫(xiě)筆記，然后完成習(xí)題。

（三）聽(tīng)力材料

為了進(jìn)一步提高學(xué)生的聽(tīng)力水平，教師還需要從英語(yǔ)《初級(jí)聽(tīng)力》、《中級(jí)聽(tīng)力》、《Step By Step》系列教材中選擇一些純粹的聽(tīng)力材料，對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練。聽(tīng)力水平的提高有助于視聽(tīng)、聽(tīng)說(shuō)、聽(tīng)寫(xiě)能力的提高，為學(xué)生的英語(yǔ)交際能力奠定良好的基礎(chǔ)。

四、“視聽(tīng)說(shuō)”課程的實(shí)施

（一）更新觀念

“視聽(tīng)說(shuō)”教學(xué)模式，對(duì)教師角色的轉(zhuǎn)化、學(xué)生觀和學(xué)習(xí)方式都提出了新的要求，要求教師在教學(xué)中運(yùn)用科學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。2007年教育部在《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》中，提出了“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的原則 ，為英語(yǔ)“視聽(tīng)說(shuō)”教學(xué)改革指明了正確的方向。

（二）增加教學(xué)投資，加強(qiáng)軟硬件建設(shè)

目前，不少本科院校由于多媒體教室數(shù)量不足，加上師資力量有限，大學(xué)英語(yǔ)大多都是合班上課，學(xué)生人數(shù)在160人上下。課時(shí)少，學(xué)生多，加上學(xué)生入校時(shí)英語(yǔ)程度參差不齊，很難保證教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校應(yīng)該加大投資力度，加強(qiáng)軟硬件建設(shè)，增加一些多媒體教室，盡量滿足“視聽(tīng)說(shuō)”教學(xué)的需要。

（三）教學(xué)方法靈活多樣

我們?cè)?jīng)做過(guò)一項(xiàng)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大一和大二學(xué)生對(duì)于“視聽(tīng)說(shuō)”這一教學(xué)形式的態(tài)度有很大不同。絕大多數(shù)大一學(xué)生，對(duì)教師使用多媒體教學(xué)的態(tài)度是積極的。這是因?yàn)榇髮W(xué)生活的第一年，對(duì)大多數(shù)剛踏進(jìn)大學(xué)校門(mén)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是第一次見(jiàn)到在英語(yǔ)課堂上使用多媒體，新生們感到很新鮮，很刺激。到二年級(jí)時(shí)，學(xué)生熟悉了這種教學(xué)形式，不再有新鮮感。這時(shí)候，教師就必須不斷變換教學(xué)手法，努力吸引學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣［4］33。

“視聽(tīng)說(shuō)”教學(xué)由一系列課堂教學(xué)活動(dòng)組成，包括情景教學(xué)、交互式學(xué)習(xí)、小組討論、課堂辯論、問(wèn)答、對(duì)話、聽(tīng)寫(xiě)、聽(tīng)力理解及寫(xiě)作等。教師可依據(jù)具體的可操作性目標(biāo)，來(lái)選擇和確定具體的教學(xué)方法。例如，可以讓學(xué)生模擬看過(guò)的短片，或者設(shè)置相同的背景環(huán)境，用聽(tīng)到的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，等等。課堂上不要采取滿堂灌的形式，應(yīng)留出部分時(shí)間供學(xué)生記筆記，并加以理解和消化。總之，教學(xué)方法的選擇具有多樣性和靈活性，不同階段、不同單元、不同課時(shí)的內(nèi)容與要求也不一致，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，結(jié)合自己的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，有針對(duì)性地選擇和運(yùn)用相應(yīng)的教學(xué)方法。

（四）進(jìn)一步發(fā)揮第二課堂作用

英語(yǔ)第二課堂是提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力的重要輔助手段?？梢越M織學(xué)生參加英語(yǔ)戲劇表演、演講比賽、英語(yǔ)角等。還可根據(jù)社會(huì)實(shí)際需要，進(jìn)行職場(chǎng)英語(yǔ)模擬訓(xùn)練，如商務(wù)英語(yǔ)、求職英語(yǔ)等。要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生個(gè)性，形成自己的知識(shí)和技能的特色。

總之，“視聽(tīng)說(shuō)”英語(yǔ)教學(xué)，是一種現(xiàn)代化的、先進(jìn)的英語(yǔ)教學(xué)模式。它有利于提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力和口語(yǔ)表達(dá)能力，有利于發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，有利于提高學(xué)生的動(dòng)手和動(dòng)腦能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，可以培養(yǎng)出現(xiàn)代化、高水平的英語(yǔ)師資。將這樣的學(xué)生輸送到農(nóng)村學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中去，可以有效地彌補(bǔ)農(nóng)村英語(yǔ)師資的不足，提高農(nóng)村英語(yǔ)師資水平，進(jìn)而縮小城鄉(xiāng)英語(yǔ)教學(xué)的差距，提高農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量［5］53。

［1］盛 琳.淺談視聽(tīng)說(shuō)課程教學(xué)探索［J］.中外企業(yè)家，2009（7）.

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