高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程改革的創(chuàng)新思考

高月梅

（南通紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 南通226007）

一、引言

當(dāng)前，我國(guó)高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置不夠迎合市場(chǎng)發(fā)展的實(shí)際需要，總體上來講缺乏必要的市場(chǎng)觀念，從而造成了高職院校培養(yǎng)出來的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)人才缺乏充足的市場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)，這是一直困擾著高職院校和用人單位、企業(yè)的難題之一。事實(shí)上，我國(guó)早在2005年就召開了一次有關(guān)紡織服裝類專業(yè)的人才培養(yǎng)模式研討會(huì)，在會(huì)議上，各個(gè)高職院校都已經(jīng)明確提出了，我們應(yīng)該盡快改進(jìn)高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程，尤其是針對(duì)教學(xué)內(nèi)容以及社會(huì)需求等方面進(jìn)行必要的調(diào)整，從而以最佳的教學(xué)模式以及最快的培養(yǎng)方式為社會(huì)培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)人才，讓他們能夠具備較強(qiáng)的服裝設(shè)計(jì)開發(fā)能力，為企業(yè)生產(chǎn)出更多的利潤(rùn)。

二、當(dāng)前高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程改革現(xiàn)狀及存在的問題分析

當(dāng)前，我國(guó)高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程改革現(xiàn)狀不容樂觀，這是因?yàn)槲覈?guó)高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)的改革使得高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)時(shí)間縮短，在原來的基礎(chǔ)上縮短了一年的時(shí)間，從而讓服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)面臨著越來越大的壓力，這是因?yàn)楦呗毞b設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)必須在更短的時(shí)間內(nèi)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，又不至于影響到教學(xué)質(zhì)量，甚至還要更進(jìn)一步的提高教學(xué)質(zhì)量。這顯然是非常困難的狀況，因此，在改革推進(jìn)的過程中，出現(xiàn)了種種問題：

（一）高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程改革的觀念較為滯后。我國(guó)現(xiàn)有的高職院校，其中大部分來源于原來的?？圃盒；蛘咧袑Ｉ?jí)而來，顯然，這些高職院校的成立門檻就較低，教學(xué)質(zhì)量顯然不容易很高。那么作為其中重要的一門課程，服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程的改革更是迫在眉睫了，它是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的功課，而當(dāng)前由于很多條件的制約，高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程的改革很難走向社會(huì)，很多時(shí)候都無(wú)法適應(yīng)社會(huì)需要，社會(huì)對(duì)于服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)不夠了解，而高職院校里面的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)改革又不是十分了解社會(huì)需求，這兩者之間的供求脫節(jié)造成了當(dāng)前高職院校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程改革的觀念無(wú)法與時(shí)俱進(jìn)。

（二）高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程改革中忽視理論與實(shí)踐的有機(jī)統(tǒng)一。當(dāng)前，我國(guó)高職院校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置中僅僅在意服裝專業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)性，并沒有把很多的注意力放在服裝設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)與實(shí)際工作之間的聯(lián)系方面，這顯然是傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來的弊端與局限性。比如說，當(dāng)前高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置中往往重視對(duì)于一些基礎(chǔ)知識(shí)和理論的講授，并沒有真正聯(lián)系到高職教育的特殊性來進(jìn)行服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)，這種教學(xué)模式顯然是脫離實(shí)際需要的，一些服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐技能僅僅被看作是服裝設(shè)計(jì)理論知識(shí)的補(bǔ)充和驗(yàn)證手段，一般處于理論知識(shí)的從屬地位，這種教學(xué)模式顯然使得理論與實(shí)踐技能之間嚴(yán)重脫節(jié)，讓教師和學(xué)生都會(huì)覺得“教非所用，用非所學(xué)”。

（三）高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程改革中學(xué)生的設(shè)計(jì)思想不夠新穎，有些僵化。這是因?yàn)楫?dāng)前我國(guó)很多高職院校的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程改革中，學(xué)生的設(shè)計(jì)思想被禁錮，這些主要是由于當(dāng)前很多高職院校的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)只重視理論知識(shí)的講授，讓學(xué)生的更多時(shí)間應(yīng)用在應(yīng)試教育上面，真正的素質(zhì)教育并沒有真正體現(xiàn)出來，很多學(xué)生仍然習(xí)慣于死記硬背，對(duì)于服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程中的一些問題缺乏質(zhì)疑和探究的精神和勇氣，不善于對(duì)一些服裝設(shè)計(jì)專業(yè)中出現(xiàn)的具體問題進(jìn)行反思和實(shí)踐，這些都造成了高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生缺乏必要的分析問題和解決問題的意識(shí)和能力，更不用說服裝設(shè)計(jì)的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力了。這些顯然不利于這些高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生將來走向社會(huì)，走向工作崗位。

（四）高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程考核標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)際服裝行業(yè)需要之間嚴(yán)重脫離。由于當(dāng)前我國(guó)高職院校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程改革中，考核標(biāo)準(zhǔn)仍然沿用的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式框架下的考核評(píng)價(jià)體系，這些考核標(biāo)準(zhǔn)一般都是重視理論知識(shí)，對(duì)于實(shí)踐性崗位的考慮較少，一些高職院校針對(duì)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程的考核往往是由一些勞動(dòng)主管部門統(tǒng)一進(jìn)行，缺乏必要的針對(duì)性，形式主義泛濫，很多考核結(jié)果都不能適應(yīng)企業(yè)的實(shí)際需要，雖然說這種針對(duì)高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的課程考核具備了一定的客觀性、公正性、規(guī)范性與權(quán)威性，但是，它僅僅是一種本質(zhì)意義上的任職資格，并不具備太多的實(shí)踐意義。因此，一些高職學(xué)生在畢業(yè)后往往在工作崗位顯得有些束手無(wú)策，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

三、高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程改革的創(chuàng)新思路

當(dāng)前，我國(guó)高職院校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程改革的目標(biāo)就是要改變專業(yè)課程設(shè)置的切入點(diǎn)，改變專業(yè)課程的設(shè)置理念，改變專業(yè)課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)，改變專業(yè)課程的評(píng)價(jià)體系。那么，我們就可以根據(jù)這些具體的課程改革目標(biāo)，采取一定的創(chuàng)新思路，具體如下：

（一）高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程改革應(yīng)該科學(xué)設(shè)置教學(xué)進(jìn)程。對(duì)于高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程改革來說，其課程的教學(xué)進(jìn)程是非常重要的，因此，我們應(yīng)該科學(xué)合理的安排高職服裝設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)程。事實(shí)上，當(dāng)前，我國(guó)高職教學(xué)改革使得服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)由原來的三個(gè)學(xué)期變成了兩個(gè)學(xué)期，教學(xué)時(shí)間明顯減少了，這就需要高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)要能夠在更短的時(shí)間內(nèi)科學(xué)、合理的安排好服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的課程教學(xué)進(jìn)程，可以由淺入深的讓學(xué)生在每個(gè)不同的學(xué)期進(jìn)行基礎(chǔ)到專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，然后學(xué)校再給學(xué)生們創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓他們更多的投入到實(shí)踐當(dāng)中去，讓他們?cè)趯?shí)踐中增強(qiáng)自己的創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新技能。

（二）高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程改革中應(yīng)該科學(xué)規(guī)劃好教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)來說，教學(xué)內(nèi)容也是有著核心的地位，發(fā)揮著核心的作用。在當(dāng)前高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程學(xué)制縮短，學(xué)時(shí)減少的整體情況下，高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程改革教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該盡可能的從原先的傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容改為相對(duì)科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容，讓相對(duì)濃縮和相對(duì)拓展的教學(xué)內(nèi)容得到合理科學(xué)的設(shè)置，盡可能的保證教學(xué)質(zhì)量，這樣才有可能完成服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)中人才培養(yǎng)計(jì)劃。具體來說，高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程改革就是要合理歸納和取舍有效的教學(xué)內(nèi)容，將知識(shí)面合理拓寬，尤其是把需要的知識(shí)充實(shí)到服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)當(dāng)中去，讓設(shè)計(jì)緊貼社會(huì)，擴(kuò)大教學(xué)空間。

（三）高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程改革應(yīng)該有意識(shí)的增加服裝實(shí)踐課。這就是說高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程改革中應(yīng)該將縮短了的兩年學(xué)制的教學(xué)課時(shí)安排以及教學(xué)內(nèi)容安排進(jìn)行科學(xué)合理的安排與設(shè)置，盡可能的讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)掌握好服裝設(shè)計(jì)的多種實(shí)際技能，通過越來越多的實(shí)訓(xùn)課機(jī)會(huì)來保證高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程的完成。當(dāng)然，除了科學(xué)合理的安排教學(xué)中的實(shí)訓(xùn)課以外，高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程中還應(yīng)該有意識(shí)的合理安排教學(xué)進(jìn)度，讓教學(xué)進(jìn)度能夠與實(shí)訓(xùn)課之間進(jìn)行良性互動(dòng)與配合，有意識(shí)的增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐意識(shí)與能力。在當(dāng)前學(xué)制縮短，內(nèi)容增多的情況下，高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程應(yīng)該把實(shí)訓(xùn)課的時(shí)間放在課外，也可以有意的安排教師進(jìn)行課外輔導(dǎo)。這是因?yàn)楦呗毞b設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的人才本身就是實(shí)踐性人才，需要有熟練的技能，僅僅有扎實(shí)的理論知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須有足夠豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技巧，才能適應(yīng)將來企業(yè)生產(chǎn)部門和設(shè)計(jì)部門的實(shí)際需要。

（四）高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程應(yīng)該采用多元化的教學(xué)模式。當(dāng)前高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程改革中，面臨著多種挑戰(zhàn)與機(jī)遇。這就需要高職院校的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程能夠堅(jiān)持“一個(gè)結(jié)合、兩個(gè)層次、三年不斷線”的教學(xué)指導(dǎo)思想，其中的“一個(gè)結(jié)合”就是校內(nèi)教學(xué)與校外生產(chǎn)相結(jié)合，“兩個(gè)層次”就是指基礎(chǔ)課程教育、專業(yè)課程教育，“三年不斷線”是指從大學(xué)的三年時(shí)間里，都要開展實(shí)踐教學(xué)。我們認(rèn)為，高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程改革可以采用單元模塊化的教學(xué)模式，自學(xué)輔導(dǎo)式的教學(xué)模式，以工作過程為導(dǎo)向的教學(xué)模式。事實(shí)上，無(wú)論是何種教學(xué)模式，其根本目的都是為了要能夠培養(yǎng)學(xué)生的基本技能，讓服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程的教學(xué)作為主體，同時(shí)不能忽視實(shí)踐教學(xué)的重要作用，使學(xué)生具有良好的審美與設(shè)計(jì)思維能力，相對(duì)縮短教學(xué)時(shí)間，給學(xué)生更多實(shí)踐練習(xí)時(shí)間，在教師的指導(dǎo)下自己獨(dú)立進(jìn)行學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的應(yīng)用型、實(shí)踐性，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，增強(qiáng)他們的個(gè)性、創(chuàng)造性以及無(wú)限的想像力，克服學(xué)科體系結(jié)構(gòu)化內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓教學(xué)與未來工作崗位緊密相關(guān)，增強(qiáng)高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)的有效性與實(shí)踐性。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，高職服裝設(shè)計(jì)專門課程改革應(yīng)該注重對(duì)于教師與學(xué)生技能的培養(yǎng)與提高，讓教師首先具備扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)和過硬的實(shí)踐動(dòng)手能力，然后再給學(xué)生以正面的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握學(xué)科的專業(yè)知識(shí)并具備熟練的動(dòng)手能力，引出項(xiàng)目，提出任務(wù)，對(duì)任務(wù)進(jìn)行分析，明確步驟，針對(duì)項(xiàng)目、完善方案，小組合作，實(shí)施方案，鞏固訓(xùn)練，總結(jié)提高，從而培養(yǎng)學(xué)生全面系統(tǒng)地學(xué)習(xí)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)理論，培養(yǎng)學(xué)生收集、分析流行信息的習(xí)慣和預(yù)測(cè)信息的能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知名品牌服裝的欣賞、分析，將國(guó)內(nèi)外服裝設(shè)計(jì)大賽引入教學(xué)環(huán)節(jié)和課外輔導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研的習(xí)慣，教師甚至可以在企業(yè)里任兼職設(shè)計(jì)師，鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間到企業(yè)里實(shí)習(xí)或兼職，從而真正進(jìn)一步明確高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程改革的思路，為社會(huì)培養(yǎng)出符合實(shí)際需求的服裝設(shè)計(jì)人才。

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