從句子的形式上看兒童文學(xué)的語言

陳曉斌

（中國地質(zhì)大學(xué) 外國語學(xué)院，湖北 武漢 430074）

兒童文學(xué)是指以兒童為閱讀對(duì)象的文學(xué)作品。從對(duì)兒童文學(xué)下的定義中，我們不難發(fā)現(xiàn)兒童文學(xué)作為文學(xué)體系中的一種特殊類型，其最大的特殊性就在于其讀者的特殊性。兒童文學(xué)是以兒童為閱讀對(duì)象的，是寫給孩子們看的文學(xué)作品。兒童文學(xué)這一特殊性就決定了兒童文學(xué)的語言就必然受其閱讀對(duì)象的制約，符合其讀者——兒童的特點(diǎn)，才能最終為兒童所接受。怎樣的語言才是孩子們所能接受的語言呢？對(duì)此，許多學(xué)者都給出了自己的意見。孫毓修在其《童話》序言里說：“每成一編，輒質(zhì)諸長樂高子。高子持歸，召諸兒語之。諸兒聽之皆樂，則復(fù)使之自讀。其事之不為兒童所喜，或句調(diào)之晦澀者，則更改之?！保ㄍ艏胰?007）葉圣陶認(rèn)為：“給少年兒童寫東西……一定要使少年兒童喜歡，看了能懂，能得到好處……”（黃侃1995）。列夫·托爾斯泰指出：“……為了使兒童熱愛讀書，必須讓他們閱讀易懂的和有趣的……趣味性乃是有益性和通俗性唯一的標(biāo)志?！保ɡ盥暀?quán)1992）綜合看來，學(xué)者們強(qiáng)調(diào)的無外乎兩點(diǎn)：兒童文學(xué)的語言必須是兒童所“易”于接受和“樂”于接受的，簡(jiǎn)言之，就是要有“兒童味兒”。當(dāng)然，為了達(dá)到這個(gè)目的，兒童文學(xué)的語言受到方方面面的諸多制約。本文就試圖從句子的層面上，對(duì)具有“兒童味兒”的兒童文學(xué)語言進(jìn)行分析，結(jié)合具體實(shí)例，分析兒童文學(xué)語言為了實(shí)現(xiàn)“兒童味兒”、實(shí)現(xiàn)“易”于、“樂”于接受，在句子的形式上具有的特點(diǎn)，以期對(duì)兒童文學(xué)的創(chuàng)作者和翻譯者可以怎樣在句子的層面上進(jìn)行處理、采取相應(yīng)的策略有所啟示。

要實(shí)現(xiàn)“易”于接受和“樂”于接受，兒童文學(xué)的語言既要簡(jiǎn)單明了、易于理解，又要生動(dòng)形象、充滿趣味性。作為語言表述的基本單位，兒童文學(xué)中使用的句子在形式上就必須具備相應(yīng)的特點(diǎn)。那么，怎樣的句子形式才是小讀者們所喜聞樂見的呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行討論。

一、相同句式的重復(fù)使用

兒童文學(xué)作品中，尤其是低幼故事作品中，句子形式上的一個(gè)很大特點(diǎn)就是相同句式的重復(fù)使用。田華（2008）指出“年齡越小的兒童越喜歡重復(fù)故事的詞語句子甚至內(nèi)容”，“因?yàn)閷W(xué)前兒童對(duì)事物的認(rèn)識(shí)多依靠條件反射的強(qiáng)化，所以在兒童文學(xué)作品中，尤其是學(xué)前兒童文學(xué)中，反復(fù)是主要的表現(xiàn)手法”，相同句式的重復(fù)使用起到“渲染氣氛、強(qiáng)調(diào)語氣或著力抒情”的作用，“讓兒童在迷人的語音刺激中感受到文學(xué)語言的魅力”。例如：

（1）聽，鳥兒在和森林說些什么？

聽，魚兒在和小河說些什么？

聽，風(fēng)兒在和葉子說些什么？

聽，雨水在和屋檐說些什么？

聽，蜜蜂在和花兒說些什么？

聽，蟋蟀在和月亮說些什么？

聽，海螺在和小姑娘說些什么？

（奕陽教育研究院課程研究中心 《聽……》）

（2）廚房里，媽媽的水果刀剛碰到蘋果皮。

圖圖：“危險(xiǎn)！媽媽不要玩刀子！圖圖是小小安全監(jiān)督員，安全最重要了！”

媽媽：……“媽媽給阿姨燒水泡茶?！闭f著擰開了煤氣。

圖圖：“危險(xiǎn)！媽媽不要玩煤氣！圖圖是小小安全監(jiān)督員，安全最重要了！”

圖圖：“危險(xiǎn)——”

一位正抽著煙打量著周圍的樓群的叔叔被嚇了一跳。

圖圖：“叔叔，抽煙危害健康哦，圖圖是小小安全監(jiān)督員，安全最重要了！”

（《大耳朵圖圖故事屋》編寫組 《大耳朵圖圖故事屋》.4）

（3）在農(nóng)場(chǎng)一個(gè)滑嗒嗒的肥料堆上，這只不幸的鴨子咯咯叫著。兩只母雞說：“鴨子是不咯咯叫的?！薄翱墒俏业母赂侣暡灰娏?，你們能幫我把它找回來嗎？”于是，這一只不幸的鴨子和兩只愛幫忙的母雞在雞棚里找啊找?？墒悄膬阂舱也坏竭@嘎嘎聲。

在農(nóng)場(chǎng)一個(gè)潮濕的院子里，這只不幸的鴨子汪汪叫著。三只打瞌睡的狗說：“鴨子是不汪汪叫的?！薄翱墒俏业母赂侣暡灰娏?，你們能幫我把它找回來嗎？”于是，這一只不幸的鴨子和三只打瞌睡的狗爬進(jìn)狗窩找啊找?？墒悄膬阂舱也坏竭@嘎嘎聲。

在農(nóng)場(chǎng)一塊滑溜溜的草坪上，這只不幸的鴨子喵喵叫著。四只機(jī)靈的貓說：“鴨子是不喵喵叫的?！薄翱墒俏业母赂侣暡灰娏?，你們能幫我把它找回來嗎？”于是，這一只不幸的鴨子和四只機(jī)靈的貓走進(jìn)農(nóng)舍找啊找。可是哪兒也找不到這嘎嘎聲。

…… （任溶溶 《幸運(yùn)的鴨子》）

例（1）是相同句式的連續(xù)重復(fù)，讓小讀者們?cè)趦?yōu)美動(dòng)聽的旋律中去感受大自然的各種聲音。例（2）是相同句式的間隔重復(fù)，讓我們?cè)谌炭〔唤锌吹搅艘粋€(gè)淘氣頑皮而又認(rèn)真可愛的胡圖圖形象。例（3）是相同句段的重復(fù)使用，使故事的講述簡(jiǎn)單而又不失趣味性，非常適合幼兒閱讀，讓幼兒在相同格式的反復(fù)刺激下，學(xué)習(xí)數(shù)字一到十。

二、“打油詩”的形式

“由于兒童特殊的生理特點(diǎn)，兒童尤其偏愛韻律感強(qiáng)的語言”（黃穎2011），打油詩就是這樣一種語言。一方面，打油詩是“詩”，有著詩一樣的韻律、詩一樣的節(jié)奏，讀起來朗朗上口、韻味十足，富于音樂性；另一方面，打油詩是“打油叫街語”，不似正體詩那樣受約束，表述更為簡(jiǎn)單靈活、更貼近兒童的話語，更具親和力。例如：

（4）曹操大軍八十萬，東吳箭少怎么辦？急得周瑜團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。

諸葛立下軍令狀，三天造船至十萬。魯肅偷偷捏把汗。

第三天，大霧漫，請(qǐng)來魯肅上草船。

草船輕快奔對(duì)岸，戰(zhàn)鼓咚咚齊吶喊。

（《小橘寶國畫館》編寫組 《草船借箭》）

（5）老鼠家里好熱鬧，大紅喜字墻上掛，又吹喇叭又敲鑼，原來女兒要出嫁。

女兒穿金又戴花，美麗神氣人人夸，可她不知嫁給誰，只能去問爸和媽。

爸媽都是老糊涂，爭(zhēng)來爭(zhēng)去才定下：誰最神氣嫁給誰，為找女婿咱出發(fā)！

（根據(jù)中國民間故事改編 《老鼠嫁女》）

例（4）中草船借箭這樣一個(gè)歷史故事通過打油詩的形式被展現(xiàn)了出來，而且格式也不是千篇一律，而是根據(jù)敘事的需要有所變化，但都保持了特有的韻律，使得這樣一個(gè)嚴(yán)肅的歷史故事一下子變得簡(jiǎn)單、生動(dòng)起來，充滿了趣味性，非常適合小讀者的口味。老鼠嫁女這樣一個(gè)中國傳統(tǒng)民間故事有著多種版本，例（5）中這種打油詩的形式在眾多版本中脫穎而出，給人一種耳目一新的感覺。同樣的故事，不同的表述方法，產(chǎn)生了完全不同的效果。

三、特殊句式的使用

兒童文學(xué)的語言應(yīng)該是豐富多彩、富于變化的，但無論是采取什么樣的句子形式，最根本的都是要從兒童的角度的出發(fā)，要是符合兒童心理的，適合兒童閱讀的，為兒童所樂于接受的。具體看來，兒童文學(xué)中常采用的有以下幾種特殊句式：

（一）設(shè)問句的使用。例如：

（6）咦？野生動(dòng)物園里怎么沒有動(dòng)物??？

誰把這么漂亮的扇子忘在草叢里了？

哦！原來這是一只美麗的孔雀。

河里的那塊大石頭怎么還會(huì)動(dòng)呢？

好險(xiǎn)??！原來那是一只可怕的鱷魚。

這個(gè)大樹枝怎么晃來晃去呀？

噢！原來那是一只調(diào)皮的小猴子。

誰把繩子忘在這里了？

快走！那是一條花花綠綠的蛇。

??！野生動(dòng)物園真有趣！

（李文玲 《野生動(dòng)物園里怪事多》）

（7）馬良后來怎樣了呢？有的說，他回自己的家鄉(xiāng)，和那些種地的伙伴在一起。有的說，他到處流浪，專門給窮苦的人畫畫。（洪汛濤 《神筆馬良》）

例（6）中使用了一連串的設(shè)問，先提出問題引起小讀者的注意和思考，再回答問題幫助小讀者找到答案，一問一答，充分調(diào)動(dòng)起了孩子們閱讀的興趣，推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。例（7）中采用了設(shè)問句的形式作為故事的結(jié)尾。在兒童文學(xué)中，很多故事的結(jié)尾都會(huì)采取設(shè)問句的形式，很自然地從讀者的角度提出讀者想要知道的問題，再給出可能的答案，既部分地滿足了讀者想要刨根究底的心理，又沒有給出確切的答案，為讀者的想象留有了余地。

（二）排比的使用。例如：

（8）因?yàn)樾Σ[瞇嬸嬸對(duì)他們很好很好，而且：

她的微笑就像向日葵一樣，總是美美的！

她的聲音就像奶油蛋糕一樣，總是甜甜的！

她的懷抱就像太陽一樣，總是暖暖的！”

（吉玉、曹小影 送禮物：一本關(guān)于錢的來歷的書）

（9）從此，馬良就用這支神筆給窮人畫畫，窮人家里缺什么，他就給窮人畫什么。 （禾稼 《神筆馬良》）

（10）馬良有了這支神筆，天天替村里的窮苦人畫畫：誰家沒有犁耙，他就給他畫犁耙；誰家沒有耕牛，他就給他畫耕牛；誰家沒有水車，他就給他畫水車；誰家沒有石磨，他就給他畫石磨…… （洪汛濤 《神筆馬良》）

例（8）中通過一組排比的運(yùn)用從視覺、味覺、感覺三方面對(duì)笑瞇瞇嬸嬸做了細(xì)致地描敘，整齊的句式、郎朗的節(jié)奏，使得整個(gè)語言既富于音樂性又具有美感。例（9）、（10）表述了相同的意思，但很明顯用了排比的例（10）比平鋪直述的例（9）要生動(dòng)形象得多。

綜上所述，兒童文學(xué)，作為面向兒童的文學(xué)作品，其讀者的特殊性決定了其語言也必然具有特殊性，必須是兒童所“易”于接受和“樂”于接受的語言，必須具有“兒童味”。為實(shí)現(xiàn)此目的，兒童文學(xué)的語言必然受到方方面面的諸多制約。本文從句子的層面上對(duì)兒童文學(xué)的語言展開了討論，通過對(duì)具有“兒童味兒”的兒童文學(xué)語言實(shí)例的分析，從句子的形式上歸納了兒童文學(xué)語言上的特點(diǎn)。筆者相信在這一方面進(jìn)一步深入細(xì)致的研究對(duì)于兒童文學(xué)的創(chuàng)作者或翻譯者可以怎樣在句子的層面上對(duì)兒童文學(xué)的語言進(jìn)行處理、采取相應(yīng)的策略一定是具有參考價(jià)值的。

（注：本文系中央高校基本科研業(yè)務(wù)費(fèi)專項(xiàng)資金科研項(xiàng)目“《英漢兒童讀物語言形式的對(duì)比研究及其應(yīng)用》”，項(xiàng)目編號(hào)：CUGW120234）

[1]汪家熔.從《童話》看鄭振鐸的兒童讀物編輯思想[J].中國編輯，2007，（5）：81-83.

[2]黃侃.作家談兒童讀物[J].中國出版，1995，（6）：37.

[3]李聲權(quán).列夫托爾斯泰論兒童文學(xué)的語言[J].文化譯叢，1992，（4）：11-13.

[4]田華.兒童文學(xué)作品的句式特點(diǎn)[J].淮南師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，（4）：77-80.

[5]黃穎.中國現(xiàn)代兒童文學(xué)語言美學(xué)特征的建立[J].南京師范大學(xué)文學(xué)院學(xué)報(bào),2011，（4）：42-46.