新課標(biāo)下青年體育教師教育觀念和素質(zhì)的完善

張國義

(滄州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河北 滄州 061001)

隨著體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，應(yīng)對(duì)和解決現(xiàn)階段高等教育大眾化所帶來的一系列問題是除了要適當(dāng)加快加大硬件建設(shè)之外，更應(yīng)當(dāng)提高大學(xué)體育教師隊(duì)伍的水平，建立一支具有先進(jìn)教育理念，科學(xué)教學(xué)方法，適應(yīng)大眾化要求的高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。在我國，目前大多數(shù)高校體育教師隊(duì)伍最明顯的問題就是學(xué)歷及年齡結(jié)構(gòu)的問題：學(xué)歷偏低，年齡老化明顯，中間力量薄弱，青年教師增多，同時(shí)青年教師相對(duì)缺乏專業(yè)實(shí)踐技能和必需的高等教育理念。因此加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，特別是青年體育教師隊(duì)伍的建設(shè)，勢(shì)在必行。

1 體育課程結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變是青年體育教師觀念轉(zhuǎn)變的主要原因

1.1 體育課程由預(yù)定呆板型向生成開放型轉(zhuǎn)變

隨著教育理念的轉(zhuǎn)變，在現(xiàn)代體育教學(xué)中，無論是教師的“教“，還是學(xué)生的“學(xué)”，開放式教育模式使教師與學(xué)生的角色關(guān)系發(fā)生了根本性的變化?！皡f(xié)商與互動(dòng)這一新型關(guān)系及機(jī)制使教師從‘獨(dú)奏者’的角色過渡到‘伴奏者’的角色”。

舊的封閉式教學(xué)模式極端強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性、完整性、理論性。教師把工作重心放在備好課和上好課等環(huán)節(jié)上，很少注意學(xué)生在教學(xué)過程中是主動(dòng)學(xué)習(xí)還是被動(dòng)學(xué)習(xí)，老師按照事先準(zhǔn)備好的教案內(nèi)容，“我”教你“學(xué)”，到點(diǎn)下課?，F(xiàn)代教學(xué)理念顯然已經(jīng)注意到了這一點(diǎn)，才最終使得“以知識(shí)傳授為價(jià)值取向”的教學(xué)意識(shí)形態(tài)向“構(gòu)建以學(xué)習(xí)主體為價(jià)值取向”的教學(xué)意識(shí)形態(tài)轉(zhuǎn)變。教師不應(yīng)當(dāng)僅僅局限于自己對(duì)于“學(xué)”的預(yù)先設(shè)想和照計(jì)劃實(shí)施上，還應(yīng)當(dāng)擴(kuò)展到對(duì)學(xué)生實(shí)際的“學(xué)”的觀察與分析上，積極引導(dǎo)，細(xì)心幫助，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。大家都知道，在籃球器械中，籃板上面有一個(gè)長方形，在“擦板球”技術(shù)的教學(xué)中，先讓學(xué)生動(dòng)腦筋想想那個(gè)長方形為什么要存在，假如他們想到了不管是正面的還是側(cè)面的擦板球投籃，都是以這個(gè)方框?yàn)閰⒄瘴锏?，那么這節(jié)課的投籃教學(xué)就顯愜意多了，學(xué)生們既提高了自己的投球命中率，又學(xué)會(huì)了舉一反三的學(xué)習(xí)方法，長此以往，一定會(huì)收到良好的教學(xué)效果。

新課標(biāo)改革中，還提到了教學(xué)要實(shí)現(xiàn)“五還”，就是把“時(shí)間”、“空間”、“工具”、“提問”、“評(píng)議權(quán)”交還給學(xué)生，但是事實(shí)表明許多學(xué)校是做不到這一點(diǎn)的。這主要出現(xiàn)了“五還”與教案的矛盾，“還”是為了改革，“教案”是為了保證教學(xué)和成績。面對(duì)活潑的學(xué)生，想著沒有落實(shí)的教案和(現(xiàn)在)開放式的教學(xué)，習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)模式的老師遇到了前所未有的尷尬，覺得一下子不會(huì)上課了。但大勢(shì)所趨，教學(xué)過程中執(zhí)行人角色的轉(zhuǎn)變，使得體育課程發(fā)生了質(zhì)的變化，所以教師原來的觀念就要必須轉(zhuǎn)變。新課標(biāo)的教學(xué)理念指出：教師備課要“備教材的價(jià)值，備課程資源的開發(fā)，備教學(xué)課程的設(shè)計(jì)，備學(xué)習(xí)方式的選擇，備師生問題的生成，備教學(xué)活動(dòng)的開展”，這說明為了更好的教學(xué)，教師備課還是必要的，只是區(qū)別于陳舊的“教案版式”。教師要充分理解對(duì)備課要求的定性，以便在以后的教學(xué)中更好的服務(wù)于學(xué)生。種種跡象表明，體育課程從教師既定型向互動(dòng)生成型、從學(xué)生呆板型向積極開放型的轉(zhuǎn)變還是完全必要的。

1.2 體育課程由統(tǒng)一性、同一性向尊重多元、個(gè)性差異方向轉(zhuǎn)變

新課標(biāo)指出：“體育與健康課程充分注意到學(xué)生在身體條件，興趣愛好和運(yùn)動(dòng)技能等方面的個(gè)體差異。根據(jù)這種差異性確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和評(píng)價(jià)方法，并提出相應(yīng)的教學(xué)建議，從而保證絕大多數(shù)學(xué)生能完成課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和成功的樂趣，以滿足自我發(fā)展的需要”。也就是說學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好及自身特點(diǎn)，選擇個(gè)人喜愛的方式參加體育活動(dòng)。在不斷體驗(yàn)進(jìn)步或成功的過程中，增強(qiáng)自尊心和自信心，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，形成積極向上，樂觀開朗的生活態(tài)度。這就必然促進(jìn)體育課程走向多元化和個(gè)性化，使之成為師生“自己的課程”。

激發(fā)學(xué)生全身心的投入是個(gè)性教育的基本要求。教師根據(jù)學(xué)生不同的個(gè)性特點(diǎn)，興趣愛好等“對(duì)癥下藥”，具體情況具體分析，使得每個(gè)學(xué)生都找到適合自己特點(diǎn)和風(fēng)格的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，使他們得到最大化和最優(yōu)化的教育。因此，體育課程中原來的“一統(tǒng)天下”式的結(jié)構(gòu)類型已經(jīng)向注重“多元化和個(gè)性差異”轉(zhuǎn)變，從而使體育教師從觀念上做出適應(yīng)新的個(gè)性化教育的調(diào)整，由強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性的教育者變?yōu)檎嬲饬x上的因材施教者。

1.3 教學(xué)評(píng)價(jià)由“重結(jié)論，重成績”向培養(yǎng)學(xué)生興趣愛好，引導(dǎo)學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)過程中一個(gè)不可缺少的環(huán)節(jié)。他調(diào)節(jié)、控制著整個(gè)教學(xué)過程，使之朝著預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)前進(jìn)，并最終達(dá)到目的。好的教學(xué)評(píng)價(jià)，能“活化”體育教學(xué)，激活學(xué)生的潛在能力。

舊的剛性課程框架下，體育教師更為關(guān)注的是掌握“三基”的程度，特別是考試、達(dá)標(biāo)的分?jǐn)?shù)。教學(xué)過程中過多的重視向?qū)W生傳授體育運(yùn)動(dòng)的技能、知識(shí)和提高運(yùn)動(dòng)成績，不關(guān)注學(xué)生的愛好與興趣發(fā)展趨向?，F(xiàn)代教育理論要求我們構(gòu)建多角度，多方法的綜合質(zhì)量評(píng)價(jià)模式，淡化考評(píng)的“選拔性”(挑選尖子學(xué)生)功能，強(qiáng)化普及教育功能，關(guān)注學(xué)生的身體發(fā)展和體育能力的培養(yǎng)。同時(shí)，《新課標(biāo)》把運(yùn)動(dòng)興趣看作是實(shí)現(xiàn)體育與健康課程目標(biāo)和價(jià)值的有效保證?！皩W(xué)校體育是終生體育的基礎(chǔ)，運(yùn)動(dòng)興趣和習(xí)慣是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終生鍛煉的前提。無論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)模式，只有激發(fā)和保持學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，才能使學(xué)生自覺，積極地進(jìn)行體育鍛煉”。因此，在體育教學(xué)中，細(xì)致發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，精選學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，努力培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與和自我鍛煉的能力，分析和解決問題的能力，交流與合作(例如：團(tuán)體項(xiàng)目都需要交流與合作)的能力。強(qiáng)調(diào)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生們?cè)讷@得基本知識(shí)和技能的同時(shí)，又找到了良好的學(xué)習(xí)方法，為形成正確的價(jià)值觀和人生觀打下了良好的基礎(chǔ)。

2 在課程體制改革中，青年體育教師應(yīng)轉(zhuǎn)變的觀念

2.1 確立現(xiàn)代的教育觀

教育從來都不是一成不變的，他隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、文化的發(fā)展而發(fā)展，也隨著不同價(jià)值觀、文化傳播途徑的變化而變化。因此，教育思想、教育理念要與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)轉(zhuǎn)變。21世紀(jì)的高校體育教育、教學(xué)改革、實(shí)施素質(zhì)教育都要以黨的教育方針為指導(dǎo)，培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。在理論和實(shí)踐學(xué)習(xí)中，學(xué)生們通過體育基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和體育鍛煉，充分受到了愛國主義、集體主義的教育，構(gòu)建自己良好的道德基點(diǎn)及養(yǎng)成良好的社會(huì)公德。由此可見，體育教學(xué)不僅能增進(jìn)學(xué)生的健康，增強(qiáng)體質(zhì)，而且還能從育人的高層次出發(fā)，使學(xué)生形成健康的身心，正確理解更高層次的人生觀和價(jià)值觀。

2.2 樹立新型的人才觀

21世紀(jì)，所倡導(dǎo)的新型人才觀，是在教育教學(xué)過程中根據(jù)社會(huì)需要和時(shí)代發(fā)展的要求，培養(yǎng)學(xué)生具有高尚的人格、健康的體魄和具有現(xiàn)實(shí)性、自主性、創(chuàng)造性的，具備能動(dòng)地改造社會(huì)的實(shí)踐能力。首先青年教師要熱愛學(xué)生，誨人不倦。只有關(guān)心和熱愛自己的學(xué)生，認(rèn)真耐心地對(duì)待學(xué)生提出的每一個(gè)問題，才能夠和他們相處融洽，其次尊重學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展，使學(xué)生在體育教學(xué)中體現(xiàn)主體性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，辨證地看待學(xué)生在課堂上出現(xiàn)的“缺點(diǎn)”和“錯(cuò)誤”。

2.3 堅(jiān)持科學(xué)的質(zhì)量觀

以往應(yīng)試教育的弊端就在于只注重智育，忽視德育和體育，隨之產(chǎn)生的“高分低能”現(xiàn)象，其原因就是因?yàn)闆]有科學(xué)的教育質(zhì)量觀，不重視學(xué)生德智體美勞的全面和諧發(fā)展，僅以分?jǐn)?shù)來衡量學(xué)生的“優(yōu)劣”，不重視體育的功能，忽視學(xué)生身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)。因此，堅(jiān)持科學(xué)的教育質(zhì)量觀，確立“健康第一”的思想，就會(huì)實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。只有把現(xiàn)代教學(xué)理念真正貫徹到教學(xué)實(shí)踐中去，才能拓寬思路，才能使體育教學(xué)充滿生機(jī)和活力，才能使體育教學(xué)沿著素質(zhì)教育的軌跡不斷前進(jìn)。

3 在課程體制改革中，青年體育教師應(yīng)具備的素質(zhì)

3.1 思想政治素質(zhì)

隨著教育改革的不斷深入，素質(zhì)教育已成為基礎(chǔ)教育的主旋律。在實(shí)施素質(zhì)教育過程中，體育既是素質(zhì)教育的主要內(nèi)容，又是素質(zhì)教育的重要手段之一。這對(duì)年輕體育教師所具備的思想素質(zhì)提出了新的更高的要求。首先要愛崗敬業(yè)：在實(shí)施素質(zhì)教育過程中，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，使社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域發(fā)生了巨大的變化。尤其是分配方式的變化，使人們經(jīng)濟(jì)收入拉開了距離。當(dāng)前，體育教師和體育教育的作用還未被廣大領(lǐng)導(dǎo)者和群眾真正認(rèn)識(shí)，還不能與其他專業(yè)教師享有同等待遇。體育教師不應(yīng)把自己從事的體育教育工作僅僅看成是一種謀生的手段，更應(yīng)看成是對(duì)人類最偉大，最光輝事業(yè)的一份奉獻(xiàn)。“體育教師的職業(yè)也是一種以人格培養(yǎng)人格，以靈魂塑造靈魂的勞動(dòng)”。這樣才能面對(duì)五彩繽紛的社會(huì)，面對(duì)職業(yè)的多種選擇和機(jī)遇，依然安心學(xué)校體育的平凡工作，依然熱愛體育事業(yè)；其次要熱愛學(xué)生：高爾基說過“天才是由于對(duì)事業(yè)的熱愛而發(fā)展起來的，天才就其本質(zhì)來說，只不過是對(duì)事業(yè)，工作過程的熱愛而已”。對(duì)體育教師來說，熱愛體育事業(yè)必須表現(xiàn)在熱愛學(xué)生上，愛之越深，求之越嚴(yán)。把熱愛學(xué)生升華到像對(duì)自己的孩子一樣愛護(hù)和關(guān)心。

3.2 業(yè)務(wù)素質(zhì)

青年體育教師是學(xué)校體育工作的骨干力量，主要執(zhí)行者和組織者。在工作過程中，要求有淵博的知識(shí)，隨機(jī)應(yīng)變能力、創(chuàng)造思維能力、現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)能力和與學(xué)生探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。

1)淵博的知識(shí)。青年體育教師要勤奮好學(xué)，精通業(yè)務(wù)。只有具備精深的專業(yè)知識(shí)，才能向?qū)W生傳授準(zhǔn)確無誤的體育知識(shí)，才能激發(fā)學(xué)生的求知欲和上進(jìn)心，更好地開發(fā)學(xué)生的智力和能力。教師的教學(xué)過程是學(xué)生掌握知識(shí)技能的主要來源和渠道。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“知識(shí)是一種使人變得崇高起來的力量，是一種比任何東西都更強(qiáng)有力的激發(fā)求知興趣的刺激物”?！绑w育教學(xué)是一個(gè)融自然科學(xué)，社會(huì)科學(xué)，人文科學(xué)，管理科學(xué)為一體的復(fù)雜的教育過程。作為在教學(xué)中起主導(dǎo)作用的教師必須逐步掌握這些相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，才能有效地把握教學(xué)主體和教學(xué)的全過程”。因此，體育教師要以豐富的專業(yè)知識(shí)和精湛的專業(yè)技能，去開啟學(xué)生的心扉，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2)隨機(jī)應(yīng)變能力。體育教學(xué)活動(dòng)與其他教學(xué)活動(dòng)不同，大多在室外進(jìn)行，教學(xué)環(huán)境多變，這就要求體育教師課前必須充分了解情況，周密安排，盡量排除干擾。要在教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)善于觀察學(xué)生的種種反應(yīng)，諸如注意力的轉(zhuǎn)移，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的變化，學(xué)習(xí)積極性的高低等。其次，要善于了解學(xué)生的個(gè)性心理特征，隨機(jī)應(yīng)變，充分發(fā)揮語言功能和自身對(duì)學(xué)生的影響，提高管理的技巧與方法，這樣才能收到更好的效果。

3)具備現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)能力。隨著教學(xué)手段的現(xiàn)代化，現(xiàn)代信息技術(shù)將廣泛應(yīng)用于教學(xué)之中，新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)在教學(xué)中的作用及對(duì)教學(xué)效果的影響。因此青年體育教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代教學(xué)媒體，將現(xiàn)代化技術(shù)滲透到體育教學(xué)、體育管理、體育科研中去。如：優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的圖片動(dòng)作技術(shù)分析、網(wǎng)絡(luò)課程資源的開發(fā)和利用，運(yùn)動(dòng)心率測(cè)試的運(yùn)用等。引導(dǎo)學(xué)生形成學(xué)習(xí)先進(jìn)技術(shù)意識(shí)及方法。因此青年體育教師必須掌握現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，大膽改革，提高課堂質(zhì)量。

4)具備與學(xué)生探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師在體育教學(xué)中要改變學(xué)生機(jī)械模仿的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和正確的價(jià)值觀，把自主、合作、探究這些對(duì)人的成長具有重要作用的，但曾經(jīng)被我們忽略了的東西凸顯出來，變成教師的自覺追求，主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。

3.3 身體心理素質(zhì)

1)良好的身體素質(zhì)。體育教育最大的特點(diǎn)是教學(xué)的實(shí)踐性。體育教育工作，既是腦力勞動(dòng)，又是體力勞動(dòng)，職業(yè)特點(diǎn)決定教師必須有好的身體素質(zhì)，能準(zhǔn)確，熟練地做各種示范動(dòng)作。這就要求青年體育教師保持自我學(xué)習(xí)和鍛煉。身體力行，養(yǎng)成習(xí)慣，保持較強(qiáng)運(yùn)動(dòng)能力，良好的形體，飽滿的精神，適應(yīng)工作的需要。

2)健康的心理素質(zhì)。體育教師的心理品質(zhì)，是指他們?cè)趶氖麦w育教學(xué)過程中形成和表現(xiàn)出的具有一定傾向性，比較穩(wěn)定的心理特征的總和。體育教師良好的心理品質(zhì)對(duì)學(xué)生的心靈有著巨大的影響。他不僅表現(xiàn)為一種教育才能，直接關(guān)系著整個(gè)體育教育的成敗，而且作為一種巨大的力量，潛移默化地影響學(xué)生的人格。因此，青年體育教師應(yīng)不斷加強(qiáng)對(duì)自身心理素質(zhì)的修養(yǎng)，以培養(yǎng)出具有健全人格的人才。

4 結(jié)語

在學(xué)校體育由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌過程中。體育教師是體育知識(shí)，技能的傳播者，同時(shí)也是學(xué)校體育觀念的培養(yǎng)者。青年體育教師應(yīng)及時(shí)更新和轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，牢固樹立面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展，推動(dòng)體育教育改革向更深層次發(fā)展。同時(shí)，新世紀(jì)對(duì)體育教師的職業(yè)素質(zhì)提出了新的更高的要求，需要具備更多方面的素質(zhì)，但最重要的是思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、身心素質(zhì)。只有具備了這些素質(zhì)，才能更好地全面開展學(xué)校體育工作，為體育教學(xué)服務(wù)。

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