從任課教師視角探析提高高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性之路徑

王華玲，張 靜，陳海英

（1.河北大學(xué)馬列教研部，河北 保定 071002；2.河北軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河北 保定 071000）

思想政治理論課是高校教育教學(xué)的重要組成部分，高校思想政治理論課是進(jìn)行馬克思主義思想理論教育的主陣地，為當(dāng)代大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀提供了良好的平臺(tái)，在促進(jìn)大學(xué)生健康成長(zhǎng)成才、提高素養(yǎng)、健全人格等方面起著不可替代的作用。故高校思想政治理論課的教學(xué)實(shí)效性便成為實(shí)現(xiàn)思想政治理論課主陣地作用的關(guān)鍵之舉。

一、高校思想政治理論課教學(xué)現(xiàn)狀

為了更好地了解目前高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的現(xiàn)狀，我們以河北省高校為例進(jìn)行了抽樣調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性總體情況良好。首先，學(xué)生對(duì)思想政治理論課的認(rèn)同度比較高，調(diào)查中有71.7%的學(xué)生對(duì)思想政治理論課“感興趣”或者“非常感興趣”，對(duì)思想政治理論課的作用和地位評(píng)價(jià)較高；80.9%的學(xué)生認(rèn)為這些課程是值得學(xué)習(xí)和借鑒的。其次，在課程設(shè)置和時(shí)間安排上，約半數(shù)的學(xué)生還有要求適當(dāng)增加課時(shí)量的愿望，可見(jiàn)思想政治理論課在學(xué)生心目中的位置很重要。再次，調(diào)查中對(duì)老師的授課方式基本滿意的約占68.1%，表明學(xué)生對(duì)教師授課有一定程度的認(rèn)可。問(wèn)卷數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示思想政治理論課大體上實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目的，但是沒(méi)有達(dá)到最佳教學(xué)效果。學(xué)生對(duì)具體思想政治理論各科目的教學(xué)內(nèi)容的熟悉程度在高中基礎(chǔ)上稍微有所提升，但并沒(méi)有更深的認(rèn)識(shí)，仍然有大部分同學(xué)停留在以前的認(rèn)知水平上。半數(shù)以上的學(xué)生認(rèn)為高校思想政治理論課教學(xué)效果有待提高。其中，41.6%的同學(xué)認(rèn)為教師的授課方式和其自身的知識(shí)含量對(duì)學(xué)生吸引力最大，教師是提高高校思政課時(shí)效性的關(guān)鍵。的確，“教師是人類靈魂的工程師，是青年學(xué)生成長(zhǎng)的引路人和指導(dǎo)者。他們的思想政治素質(zhì)和道德情操，對(duì)青年學(xué)生具有很強(qiáng)的影響力和感染力，在思想傳播方面起著十分重要的作用。這就要求我們高校教師以高度的社會(huì)責(zé)任感堅(jiān)持教書育人、為人師表，以良好的思想道德品質(zhì)給大學(xué)生以潛移默化的影響?！盵1]

二、從任課教師角度探尋提高思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的路徑

高校思想政治理論課教學(xué)效果不理想，大學(xué)生對(duì)思想政治理論課不感興趣的真正責(zé)任并不在大學(xué)生，需要從我們的社會(huì)宣傳、媒體導(dǎo)向、課堂教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐等多個(gè)方面尋找原因。[2]而作為任課教師也有著不可推卸的責(zé)任。以任課教師為主體，提高思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性可以從以下兩個(gè)角度探尋路徑。

（一）提升職業(yè)角色地位，提高課堂教學(xué)能力

從任課教師職業(yè)角色的內(nèi)在需求出發(fā)，提高課堂教學(xué)的基本能力是提高高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的基本途徑。教師的職業(yè)內(nèi)涵中最根本的內(nèi)容就是教書育人。因此，為了更好地體現(xiàn)高校思想政治理論課的教書育人功能，促進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生的全面發(fā)展，任課教師在課堂教學(xué)中可以從以下三個(gè)方面著重提高自己的教學(xué)實(shí)效性。

第一，扎實(shí)鉆研理論知識(shí)，提高專業(yè)技能。提高任課教師專業(yè)技能是增強(qiáng)授課實(shí)效性的基礎(chǔ)。高校思想政治理論課的內(nèi)容具有政治理論性強(qiáng)、政治敏感度高、內(nèi)容更新快等特點(diǎn)。授課內(nèi)容政治理論性強(qiáng)的特點(diǎn)要求任課教師在備課過(guò)程中，一定要本著“吃透、挖深”的原則，研究理論，研究教材，系統(tǒng)地熟讀和精讀相關(guān)原著、專著、會(huì)議決議和各種綱領(lǐng)性文件，把握其間的橫向和縱向聯(lián)系。以做到研讀授課內(nèi)容，不僅知其然，而且知其所以然。只有這樣，才能在與學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的交流和釋惑的過(guò)程中使同學(xué)們信服，更好地突出思想政治理論課的學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)。授課內(nèi)容政治敏感度高的特點(diǎn)要求任課教師要站在前沿，從專業(yè)的角度，通過(guò)學(xué)習(xí)和分析，堅(jiān)定自己的政治立場(chǎng)，有理有據(jù)地闡釋思想政治理論的精髓。授課內(nèi)容更新快的特點(diǎn)要求任課教師不僅要有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，還要及時(shí)把握黨中央和國(guó)家的新思想、新政策、新要求對(duì)授課內(nèi)容做相應(yīng)的調(diào)整、補(bǔ)充，在教學(xué)內(nèi)容上注重理論的系統(tǒng)性、連續(xù)性和完整性。同時(shí)，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題和學(xué)生思想實(shí)際，要廣泛深入地了解我國(guó)社會(huì)主義初級(jí)階段的實(shí)際國(guó)情，對(duì)一些熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題要有獨(dú)到的見(jiàn)解，對(duì)學(xué)生提出的敏感問(wèn)題，能夠做出符合實(shí)際的馬克思主義的分析和解讀。這樣才不至于使教學(xué)內(nèi)容滯后于社會(huì)的發(fā)展和現(xiàn)實(shí)，脫離學(xué)生思想的實(shí)際情況，從而更好地彰顯學(xué)科的現(xiàn)實(shí)性。

第二，構(gòu)建思想政治理論課教學(xué)的話語(yǔ)體系，增強(qiáng)教學(xué)技能。增強(qiáng)任課教師教學(xué)技能是提高授課實(shí)效性的關(guān)鍵。一名優(yōu)秀的高校思想政治理論課教師除了具有豐富而深刻的專業(yè)知識(shí)外，還應(yīng)該具有將專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)知識(shí)的能力，構(gòu)建思想政治理論課教學(xué)獨(dú)特的話語(yǔ)體系。該話語(yǔ)體系的構(gòu)建應(yīng)以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，以正確的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法為依托，體現(xiàn)對(duì)教學(xué)理論闡述的內(nèi)容和邏輯的統(tǒng)一。高校思想政治理論課的話語(yǔ)體系具有感染力、親和力、影響力、說(shuō)服力和滲透力的鮮明特征，通過(guò)完整、科學(xué)的話語(yǔ)體系，在任課教師和學(xué)生之間建立順暢溝通的橋梁，從而更好地體現(xiàn)思想政治理論課的魅力。

在思想政治理論課教學(xué)過(guò)程中，增強(qiáng)教學(xué)技能還需要任課教師從教學(xué)理念、教學(xué)方式和教學(xué)手段等各方面不斷改進(jìn)和創(chuàng)新。隨著當(dāng)今社會(huì)的快速發(fā)展，當(dāng)代大學(xué)生的思想觀念和行為都發(fā)生了深刻變化，他們思維活躍，獨(dú)立意識(shí)和主體意識(shí)顯著增強(qiáng)，高校思想政治理論課教師尤其要關(guān)注大學(xué)生思想觀念的變化，及時(shí)更新教學(xué)觀念，在教學(xué)過(guò)程中遵循以學(xué)生為本的原則，了解學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知需求、興趣愛(ài)好，合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使其既具有專業(yè)性，又具有現(xiàn)實(shí)性。隨著教學(xué)觀念的更新，任課教師的教學(xué)方式和教學(xué)手段也要相應(yīng)地改變，可以嘗試雙課堂教學(xué)模式。在第一課堂教學(xué)中，要打破傳統(tǒng)單一的板書手段，把多媒體教學(xué)課件與音像資料引入教學(xué)；改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法，采用討論、案例、講授多種方法；密切關(guān)注當(dāng)今社會(huì)現(xiàn)實(shí)，理論聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合熱點(diǎn)問(wèn)題，把教材講解和專題講授相結(jié)合，從多角度、多層面闡述思想政治理論課的基本理論，解決學(xué)生在認(rèn)知領(lǐng)域和思想領(lǐng)域中存在的共性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，使學(xué)生以積極的心態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)和工作中遇到的困難和挫折。針對(duì)80后、90后大學(xué)生挫敗感比較強(qiáng)的特點(diǎn)，要以激勵(lì)式教學(xué)法幫他們走出困境，正視現(xiàn)實(shí)，肯定自己。在第二課堂中，以面對(duì)面、點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的溝通交流為依托，利用交談、電話、短信、郵件、QQ和微博等方式，通過(guò)一對(duì)一的點(diǎn)化、啟迪和指引，因人而異清除學(xué)生思想障礙，激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)進(jìn)取，發(fā)揮學(xué)生的最大潛能。

第三，展現(xiàn)人格魅力，提高交流技能。為了改變高校思想政治理論課一言堂和各行其是的現(xiàn)狀，任課教師不妨提高交流技能在教學(xué)中的運(yùn)用。在與學(xué)生溝通交流的過(guò)程中，任課教師要有愛(ài)心、有誠(chéng)心、有耐心，切實(shí)站在學(xué)生的立場(chǎng)上幫助學(xué)生分析、解決學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的各種問(wèn)題。良好的交流技能可以直接拉近任課教師和學(xué)生之間的距離，建立良好的師生關(guān)系，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。交流技能在教學(xué)課堂上的運(yùn)用，主要體現(xiàn)在直接的語(yǔ)言表達(dá)和間接地肢體動(dòng)作兩方面。語(yǔ)言是一門藝術(shù)，良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒。高校政治理論課教師承擔(dān)著“教書育人，育人為本”的重任。任課教師的一句話，也許不經(jīng)意，但可能會(huì)影響學(xué)生的一生。因此，任課教師一定要謹(jǐn)慎運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言，遵循學(xué)生和教師平等的原則，對(duì)學(xué)生以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)為主，凸顯思想政治教育的服務(wù)功能。同時(shí)對(duì)于授課過(guò)程中有不良行為的學(xué)生，可以通過(guò)自己的肢體語(yǔ)言，如動(dòng)作或眼神給他一個(gè)警告但又不傷其尊嚴(yán)，讓其既知道自己的錯(cuò)誤，感激任課教師維護(hù)其顏面，又能在今后好好改過(guò)。

（二）保障職業(yè)角色續(xù)存，拓展教學(xué)能力提升渠道

從任課教師職業(yè)角色的外在需求出發(fā)，為教師自身發(fā)展提供良好的平臺(tái)，作為提高高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的重要保障。

第一，本著“以教學(xué)帶科研，以科研促教學(xué)”的原則，提高高校思想政治理論課任課教師的科研水平?？蒲心芰涂蒲兴绞呛饬恳粋€(gè)教師在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考、分析問(wèn)題能力的重要因素，同時(shí)也為教師的課堂教學(xué)奠定良好的理論基礎(chǔ)，可以為課堂教學(xué)增加一定的深度和廣度。因此，高校思想政治理論課教師應(yīng)以申請(qǐng)課題、撰寫專業(yè)論文、出版專著等形式努力提高自己的科研水平，從而更好地提高教學(xué)效果，擺脫人們對(duì)思想政治理論課教師“只教學(xué)，不科研”的偏見(jiàn)。

第二，本著“走出去，引進(jìn)來(lái)”的原則，搭建學(xué)術(shù)交流、進(jìn)修、研討和培訓(xùn)的平臺(tái)。高校思想政治理論課的特點(diǎn)之一就是五門課程內(nèi)容之間有一定的交叉和銜接。為了更好地融通五門課程，需要建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，而學(xué)術(shù)交流平臺(tái)在構(gòu)建交叉性知識(shí)結(jié)構(gòu)、了解教學(xué)和科研前瞻性問(wèn)題等方面起了非常重要的作用。

第三，本著“大河有水，小河滿”的原則，加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)。提高思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量離不開學(xué)科建設(shè)的支撐。思想政治理論課教師是否具有學(xué)科建設(shè)能力，是衡量教師能力狀況的重要因素。把提高教學(xué)質(zhì)量和課程建設(shè)提高到學(xué)科建設(shè)的高度，使教學(xué)能力和科研能力進(jìn)一步上升為學(xué)科能力。把思想政治理論課教學(xué)發(fā)展的要求作為學(xué)科建設(shè)研究的主要方向，使學(xué)科發(fā)展切實(shí)為教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)能力的提升提供強(qiáng)有力的支撐。[3]

第四，本著可持續(xù)發(fā)展的原則，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。課程建設(shè)關(guān)鍵在教師，教師隊(duì)伍建設(shè)要通過(guò)改革，采取分流和引進(jìn)等方法來(lái)提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。[4]要在資格認(rèn)定、教學(xué)能力、人才培養(yǎng)的選拔和整體素質(zhì)的要求上嚴(yán)格把關(guān)。在對(duì)任課教師進(jìn)行嚴(yán)格要求的同時(shí)，也要在關(guān)乎他們切身利益的問(wèn)題上給予必要的關(guān)心和支持。通過(guò)以上方面的改革，增強(qiáng)師資隊(duì)伍后勁，從而更好地保障思想政治理論課教學(xué)效果的提高。

三、結(jié)論

綜上所述，提高高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的路徑和方法有很多，單從任課教師方面來(lái)看，筆者以為主要有下述兩方面。一方面，從任課教師職業(yè)角色的內(nèi)在需求出發(fā)，提高駕馭課堂教學(xué)的基本能力，是提高高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的基本途徑。任課教師不但要隨著授課需求和社會(huì)變化提高自己的專業(yè)技能，還要把專業(yè)技能轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)技能，把教材體系轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)體系，同時(shí)提高自身的交流技能，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，使其更好地融入教學(xué)中。這樣可以更好地體現(xiàn)以學(xué)生為主體的原則，發(fā)揮教師教書育人的功能，使高校政治理論課的課堂成為當(dāng)代大學(xué)生既可學(xué)到理論知識(shí)，又可凈化心靈，有所收獲的空間。另一方面，從任課教師職業(yè)角色的外在需求出發(fā)，為教師自身發(fā)展提供良好的平臺(tái)，是提高高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的重要保障。通過(guò)提高教師科研水平；搭建學(xué)術(shù)交流、進(jìn)修、研討和培訓(xùn)的平臺(tái)；加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)；加強(qiáng)師資隊(duì)伍等方面的建設(shè)，為高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的提高提供外在條件。

［1］習(xí)近平.在第二十次全國(guó)高等學(xué)校黨的建設(shè)工作會(huì)議上的講話［Z］，2012-01-04.

［2］谷峰，王華玲，湯敏.當(dāng)代大學(xué)生價(jià)值觀現(xiàn)狀調(diào)查分析［J］.河北大學(xué)學(xué)報(bào)（社科版），2011（3）.

［3］顧鈺民.強(qiáng)化思想政治理論課教師的能力建設(shè)［J］.思想理論教育，2011（10）.

［4］顧海良.著力創(chuàng)新，推進(jìn)高校思想政治理論課的新發(fā)展［J］.思想理論教育導(dǎo)刊，2005（11）.