初中英語教學(xué)聽說訓(xùn)練的優(yōu)化策略分析

閆鳳英

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初中英語教學(xué)聽說訓(xùn)練的優(yōu)化策略分析

閆鳳英

一、前言

隨著新課程改革的不斷深入，在英語能力方面，人們越來越看重學(xué)生的英語表達(dá)能力與口語交際能力。因此，作為口語交際能力的重要部分，聽說能力的訓(xùn)練成為了當(dāng)前值得探究的課題。在英語教學(xué)活動當(dāng)中，課堂是基本的承載體，所以在初中階段的英語教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視發(fā)揮課堂教學(xué)的作用，加強(qiáng)對學(xué)生的聽說訓(xùn)練，采取有效的措施來提高學(xué)生對英語聽說訓(xùn)練的興趣。

二、我國初中英語教學(xué)聽說訓(xùn)練的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）對英語的聽說訓(xùn)練重視度不高

由于在中學(xué)階段，學(xué)生面臨著升學(xué)的壓力和心理負(fù)擔(dān)，對于英語在聽說方面的訓(xùn)練不夠重視。在初中英語教學(xué)當(dāng)中，教師和學(xué)生都普遍認(rèn)為英語的讀寫是學(xué)習(xí)重點(diǎn)，而忽略了聽說方面的訓(xùn)練。正是這樣的錯誤觀念抑制了學(xué)生英語聽說訓(xùn)練的開展，阻礙了學(xué)生英語水平的提高。

（二）聽說訓(xùn)練實(shí)踐難以落實(shí)

在實(shí)際的英語教學(xué)過程當(dāng)中，關(guān)于英語聽說能力方面的訓(xùn)練也以多種形式開展過，但是效果卻不明顯。由于對于學(xué)生英語水平的測定難以從數(shù)字方面進(jìn)行量化，因而很難掌握到學(xué)生的英語實(shí)際學(xué)習(xí)情況。英語的讀寫能力通過書面的表達(dá)可以進(jìn)行了解，但是卻難以對聽說訓(xùn)練成果進(jìn)行反映，如果沒有科學(xué)的教學(xué)方法，則很有可能降低整個英語課堂教學(xué)的效率。

三、初中英語教學(xué)聽說訓(xùn)練的優(yōu)化策略

（一）通過英語進(jìn)行交流，營造英語學(xué)習(xí)氛圍

在實(shí)際的英語教學(xué)活動當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)盡量用英語進(jìn)行表達(dá)和交流。通過課堂上簡單的英語對話，不僅可以使得學(xué)生進(jìn)行英語口語表達(dá)的積極性得以提高，同時有利于加深學(xué)生對其中的詞匯、短語、句式等的理解和記憶，正確掌握語法的應(yīng)用，提高英語學(xué)習(xí)能力。比如在進(jìn)行一門新的課程教學(xué)時，教師可以先通過一些簡單的對話來引起學(xué)生的注意，通過一些學(xué)生感興趣的話題來提高學(xué)生學(xué)習(xí)新課的動力。這樣不僅有利于加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通，同時也給予了學(xué)生充分的機(jī)會進(jìn)行英語口語表達(dá)，提高學(xué)生進(jìn)行英語聽說訓(xùn)練的積極性。比如在進(jìn)行《Going shopping》這一單元課程內(nèi)容的講授時，教師可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行相關(guān)話題的自由交流。比如說問題一：what kind of gift do you like？問題二：what do you want to buy recently？問題三：What birthday gift do you want to send your parents？ 學(xué)生在回答這些問題之前需要先聽懂老師問的是什么，這樣可以起到鍛煉學(xué)生聽力的作用。另外，學(xué)生通過英語來回答這些問題又可以鍛煉學(xué)生英語表達(dá)的能力。更重要的是，這些問題與學(xué)生的生活實(shí)際非常契合，因而有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于課堂教學(xué)的順利開展。

（二）創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境

在英語教學(xué)活動當(dāng)中，通過角色演繹的方式來進(jìn)行課堂教學(xué)也是一個不錯的選擇。而且角色演繹的方式易于操作和實(shí)現(xiàn)，同時也具有一定的趣味性，因而有利于活躍課堂學(xué)習(xí)的氛圍，讓原本看起來枯燥乏味的英語文章變得更加有趣和生動。讓學(xué)生將英語閱讀的重點(diǎn)放在對角色的認(rèn)識和理解上，可以促使學(xué)生主動參與到英語課堂教學(xué)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。與此同時，學(xué)生的英語表達(dá)能力和聽寫能力也能得到相應(yīng)的提高。另外，教師可以通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)來營造適合課文閱讀的氛圍，從而促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。在實(shí)際的教學(xué)活動當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)按照教學(xué)要求，從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，找到最適合創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，讓學(xué)生快速進(jìn)入角色當(dāng)中。比如在進(jìn)行五單元課文，《Films》的教學(xué)時，教師可以先介紹如何進(jìn)行角色演繹的對話，然后讓學(xué)生進(jìn)行效仿和學(xué)習(xí)。比如設(shè)計(jì)這樣的對話，學(xué)生A：which movie do you like？ 學(xué)生B：I like a lot movies， such as 《interstellar》. how about you？

（三）英語聽說訓(xùn)練全過程的實(shí)例分析

通過上述分析，以下筆者希望通過一個實(shí)例分析來幫助讀者進(jìn)行理解。比如在進(jìn)行一段英語對話的聽力訓(xùn)練之前，教師可以先通過幾個問題來讓學(xué)生把握英語對話中應(yīng)當(dāng)注意聽的重點(diǎn)。（Before listening to this conversation，please read the following questions.）如果進(jìn)行主題為路人問路的短對話聽力訓(xùn)練時，可以這樣設(shè)計(jì)問題：第一，where does the girl want to go？ 第二，how many passers-by did the girl asked？ 第三，what means of transport was girl through to reach her destination？ 通過問題的提出可以讓學(xué)生在聽對話時更有目的性。當(dāng)聽力內(nèi)容播放完畢之后，教師可以讓學(xué)生通過小組的形式進(jìn)行討論，交流自己所聽到的內(nèi)容。小組討論之后，教師可以讓學(xué)生嘗試進(jìn)行短文對話的復(fù)述，加深對自己聽到的內(nèi)容的印象，同時也可以對學(xué)生的聽說能力進(jìn)行訓(xùn)練。在這個交流互動的環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師一定要抓住機(jī)會讓學(xué)生積極參與其中。另外，短文對話的聽力訓(xùn)練重點(diǎn)不僅僅在于找到問題的答案，更主要的目的是讓學(xué)生熟悉課文的內(nèi)容并理解。這時，教師可以讓學(xué)生在各小組之中，通過文中角色的扮演來進(jìn)行學(xué)習(xí)互動，比如文中所涉及到的語言動作等等，這樣不僅有利于營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，同時也能夠激發(fā)學(xué)生參與課題學(xué)習(xí)的積極性，從而有利于英語聽說訓(xùn)練的開展.

四、結(jié)語

綜上所述，英語聽說教學(xué)的主要目的是提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力和表達(dá)能力。由于在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，很多學(xué)生對英語學(xué)習(xí)沒有太大的興趣，因而不愿意參與到英語的教學(xué)當(dāng)中，影響到英語教學(xué)活動的開展。而英語作為當(dāng)前一個重要的工具，學(xué)生必須要對其進(jìn)行掌握。因此，我們有必要對英語的聽說訓(xùn)練進(jìn)行探討和研究，以致力于初中生英語學(xué)習(xí)興趣的提高和英語水平的提升，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和綜合能力的提高。

作者簡介：閆鳳英（1974-），女，河北省石家莊市新華區(qū)石家莊市第十九中學(xué)，大專，中學(xué)二級教師。