高校典型案例教育的文化訴求

胡利軍，方麗慧

（包頭師范學院教育科學學院，內(nèi)蒙古包頭014030）

高校典型案例教育是高校校園文化建設中的一種行之有效的教育活動，是基于高校校園文化的一種理念和行動。狹義的文化專指語言、文學、藝術及一切意識形態(tài)在內(nèi)的精神產(chǎn)品，廣義的文化是指人類創(chuàng)造的一切物質產(chǎn)品和精神產(chǎn)品的總和。高校校園文化除具一般文化的內(nèi)涵，還具有高校校園文化建設應具有的文化傳承和學術精神的特質。

一、典型案例教育的精神文化訴求

“大學的使命宣言表達的是大學的價值追求，而大學校園文化建設只有體現(xiàn)大學的價值追求才能實際發(fā)揮大學的價值引導作用?！盵1]典型案例教育活動定位于高校校園文化建設，當然的就應該具備高校校園文化的基本特征。首先就應該具有高校校園文化的精神特征，即精神文化。精神文化是文化特征中最具活力的部分，是人類創(chuàng)造活動的本源。一般地認為，精神文化包括哲學以及科學、文學、藝術、道德以及價值觀念等，而其中的核心就是價值觀念。價值觀念是人們評判行為和事物的基本標準，也是從諸多可能中選擇最終目標的標準。這個標準對于不同的個體是不完全相同的，但是在同一個群體一定具有共性的特征。這個標準既是隱性的也是顯性的。隱性是指存于人的內(nèi)心，顯性則是會通過人的態(tài)度和行為表現(xiàn)出來。正如美國文化人類學家A.L.克羅伯和K.科拉克洪指出的“文化存在于各種內(nèi)隱的和外顯的模式之中，借助符號的運用得以學習與傳播，并構成人類群體的特殊成就。[2]”價值觀念將決定人對待人和事的態(tài)度，同時價值觀念還會體現(xiàn)在人們的行動和創(chuàng)造活動中。高校校園的精神文化中，體現(xiàn)在價值觀念中還有一個重要的特質就是學術。而這里所說的學術就是指的是一種思辨的態(tài)度。典型案例教育活動的特征是：案例源自于校園，編寫自師生，施教于學生。案例教育活動中，案例的選擇、活動的形式以及活動效果的評價等都能反映出教育者和受教育者的價值觀念，都充分體現(xiàn)出思辨的特質。

二、典型案例教育的文化傳承訴求

文化既是一定社會、一定時代的產(chǎn)物，是一份社會遺產(chǎn)，又是一個連續(xù)不斷的積累過程。每一代人都出生在一定的文化環(huán)境之中，并且自然地從上一代人那里繼承了傳統(tǒng)文化。同時，每一代人都根據(jù)自己的經(jīng)驗和需要對傳統(tǒng)文化加以改造，在傳統(tǒng)文化中注入新的內(nèi)容，拋棄那些過時的不合需要的部分。高校開展的典型案例教育活動帶有明顯的文化屬性，作為一所學校所形成的特定文化氣質，是一個連續(xù)不斷的動態(tài)過程。典型案例教育是通過學生不同階段的學校生活和學習過程體現(xiàn)出來的。由于學生在校期間不同的時段有不同的接受教育的任務和學習要求，因此在典型案例教育中的文化品質，必然會作為一種積淀具有文化傳承的積極意義。這種傳承不僅僅是物質上的，更多的是對優(yōu)秀文化精神和文化品位的一種追求和發(fā)揚。典型案例教育活動能夠通過一個個發(fā)生在高校校園內(nèi)富有教育價值和傳承意義的人和事，展示具有大學精神的優(yōu)秀傳統(tǒng)內(nèi)涵,成為高校校園文化建設的重要平臺。

三、典型案例教育的社會性訴求

高校的典型案例教育活動注重文化的訴求，也是強調(diào)了此項活動的社會性屬性。案例教育活動中蘊含的文化內(nèi)涵，把案例教育活動推到文化的平臺上，正是應為注意到了文化的共同性。“大學校園文化必須按照先進文化的要求來構建，這不僅符合校園文化的發(fā)展，也體現(xiàn)了先進文化的本質。”[3]文化是人類共同創(chuàng)造的社會性產(chǎn)物，它必須為一個社會或群體的全體成員共同接受和遵循，才能成為文化。純屬個人私有的東西．如個人的怪癖等，不為社會成員所理解和接受，則不是文化。典型案例教育建立在高校師生關系、生生關系以及校內(nèi)外關系的基礎上，有組織、有目標的開展教育活動。這些關系構成了高校所特有的一種社會關系。這種關系是產(chǎn)生高校校園文化要素的基礎。高校的這種社會關系既是高校校園文化的一部分，又是創(chuàng)造高校校園文化的基礎。另外，高校典型案例教育所產(chǎn)生的社會關系的確定，必須要有組織保障，這個社會組織顯然就是高校的院系、班級等。高校的院系、班級等社會組織為構建典型案例教育活動所必須的社會關系實體提供了必要條件。高校的院系、班級等作為社會組織，包括案例教育活動的目標、實施方案、教師和學生等相應物質條件，其中既包含物質因素又包括精神因素。典型案例教育活動中所呈現(xiàn)出的社會關系和社會組織之間的緊密相聯(lián)，構成了高校校園文化建設的一個重要組成部分。

四、典型案例教育的規(guī)范性訴求

典型案例教育的目的之一在于規(guī)范受教育者的言行。高校固然強調(diào)學術自由，但是也需要有被大眾所共同遵守的人們的行為準則，這種行為準則必定是以文化的特質被傳承和認可。高校明文規(guī)定的大學生守則、學校、院系、班級制定的規(guī)章制度等。這些構成了一種規(guī)范體系。在這個規(guī)范體系中，規(guī)范之間互相聯(lián)系，互相滲透，互為補充，共同調(diào)整著高校學生、師生之間的各種社會關系。規(guī)范規(guī)定了學生的活動方向、方法和形態(tài)。規(guī)定大學生行為規(guī)范的對象和方法。這樣的規(guī)范是高校為了滿足大學生教育和管理的需要而設置或多年積淀而逐漸形成的，是高校校園文化特有的價值觀念的具體化。規(guī)范體系是顯性的，因此了解一所高校的文化，一般都會從學校學生的規(guī)范考量開始的。典型案例教育中對規(guī)范性的訴求，就落實在校風、院風以及良好班風建設過程中，就是對一個專業(yè)或一所學校積淀良好的教風、學風和學術風氣的追求和實踐。

五、典型案例教育的學術性訴求

高校校園文化中特有的學術特質，表現(xiàn)在典型案例教育活動中，是一種對學術的尊重和承載。典型案例教育活動在批判精神和包容精神的共存中發(fā)揮著推進高校校園文化建設的積極作用。批判性、創(chuàng)新性是大學精神所應當固有的精神,高校作為學術研究和文化創(chuàng)新的重要基地,對公正與客觀地對待各種學術觀點和文化理念,理性地分析和評價學生中存在的教育與管理問題，是真正體現(xiàn)高校的學術思想和文化發(fā)展的對學生教育和成長發(fā)揮的引領功能。包容，一種兼容并蓄的開放精神,是高校創(chuàng)新發(fā)展的基本要求。在高校校園文化中,強調(diào)包容,就是要依據(jù)社會主義文化大繁榮、大發(fā)展的基本要求,樹立開放與開明的意識,從學術和文化的爭鳴、比較中兼收并蓄,求同存異。典型案例教育活動把發(fā)生在高校中不同的個人成長經(jīng)歷、產(chǎn)生的問題與困惑呈現(xiàn)在受教育者的面前,供學生辨析和評價，而不是簡單地給出對與錯、是與非的結論。此外，典型案例教育和教學、科研、實踐等等學生的教育教學活動的關系是不言而喻的。把典型案例教育融入到課堂教學、教育實踐、學術研究等活動中，營造良好的學習習慣，培養(yǎng)嚴謹?shù)膶W術品行，正是典型案例教育的學術性訴求的最直接的體現(xiàn)。

典型案例教育的文化訴求研究，應該是基于大學文化特質的。在典型案例教育活動中追求文化訴求，是新時期高校提高育人質量的重要手段和有效途徑。典型案例教育對學生的成才起著重要的作用，這不僅影響著學生的現(xiàn)在，而且對他們的將來的發(fā)展也起著不可低估的作用。良好的學風有助于培養(yǎng)學生良好的生活、思想和工作作風；有助于培養(yǎng)學生良好的意志品格和文化品質，為其終身發(fā)展奠定基礎。

[1]唐克軍,文曉麗.美國高校的價值追求與校園文化建設[J].現(xiàn)代大學教育,2009(1).

[2]A.L.克羅伯,K.科拉克洪.文化：一個概念定義的考評[M].美國，1952.

[3]王麗娜,郭學東.按照先進文化要求構建大學校園文化[J].高等教育研究學報,2005(5).