全面學(xué)分制下獨(dú)立學(xué)院的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理

王艷芹

（南京大學(xué)金陵學(xué)院，江蘇南京 210089）

隨著高等教育管理模式的創(chuàng)新，高校實(shí)驗(yàn)室已經(jīng)逐步開(kāi)放，實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加注重學(xué)生實(shí)踐能力與綜合素質(zhì)的提高，實(shí)驗(yàn)室已成為培養(yǎng)學(xué)生的重要場(chǎng)所。獨(dú)立學(xué)院作為高等教育的一個(gè)組成部分，承擔(dān)著高級(jí)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)任務(wù)。在全面學(xué)分制下，獨(dú)立學(xué)院必須重視實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和實(shí)驗(yàn)室管理模式的轉(zhuǎn)變，緊緊結(jié)合學(xué)生培養(yǎng)及教學(xué)改革需求，完善實(shí)驗(yàn)室管理模式。

1 全面學(xué)分制是教學(xué)改革的趨勢(shì)

學(xué)分制作為一種教育模式與教育管理制度，于19世紀(jì)末由美國(guó)哈佛大學(xué)首創(chuàng)。學(xué)分制以學(xué)分為單位來(lái)計(jì)算學(xué)生學(xué)習(xí)的量，以取得必要的最低學(xué)分為畢業(yè)或獲得學(xué)位的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)分制實(shí)行彈性學(xué)制，突破了學(xué)年制剛性化、計(jì)劃性的弊端，因此，國(guó)際上大多數(shù)國(guó)家的高等院校都采用學(xué)分制教學(xué)管理模式［1］。在高等院校本科教育階段推廣全面學(xué)分制，是我國(guó)高等教育深化改革的必然趨勢(shì)。

1.1 全面提高高等教育質(zhì)量的需求

全面提高高等教育質(zhì)量，是高等教育改革與深入發(fā)展的核心目標(biāo)。高等教育承擔(dān)著培養(yǎng)高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才、發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化、促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的重大任務(wù)。要牢固確立人才培養(yǎng)在高校工作中的中心地位，著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識(shí)豐富、本領(lǐng)過(guò)硬的高素質(zhì)專(zhuān)門(mén)人才和拔尖創(chuàng)新人才，深化教學(xué)改革，推進(jìn)和完善學(xué)分制，實(shí)行彈性學(xué)制，促進(jìn)文理交融［2］。全面學(xué)分制改革突破了傳統(tǒng)教學(xué)管理模式對(duì)人才培養(yǎng)的束縛，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式和機(jī)制的創(chuàng)新，以培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、具備復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)的高素質(zhì)人才為目標(biāo)，促進(jìn)了教學(xué)模式個(gè)性化、多元化、多樣化的發(fā)展。

1.2 教育國(guó)際化的要求

高等教育的國(guó)際化合作也是人才培養(yǎng)的趨勢(shì)。人才就業(yè)的市場(chǎng)化，要求從教育觀念上、制度上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，突破高等學(xué)校傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，積極借助國(guó)際優(yōu)質(zhì)教育資源和社會(huì)力量聯(lián)合培養(yǎng)人才，走“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合的道路，與國(guó)際接軌，建立高校區(qū)域合作育人機(jī)制，深化合作辦學(xué)，推進(jìn)教學(xué)聯(lián)合體的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)多渠道、高層次的人才培養(yǎng)。實(shí)行全面學(xué)分制，推行彈性學(xué)制，建立學(xué)分互認(rèn)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，在國(guó)內(nèi)高校與國(guó)外高校之間的學(xué)分互認(rèn)基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型、國(guó)際化人才培養(yǎng)的突破。

1.3 創(chuàng)新教育育人模式和個(gè)性化培養(yǎng)的需求

實(shí)施全面學(xué)分制有利于專(zhuān)業(yè)教育與通識(shí)教育并重、實(shí)踐教育與素質(zhì)教育并行。借鑒國(guó)際通行的做法，建立科學(xué)合理的課程體系，全面增設(shè)優(yōu)質(zhì)課程資源，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，分層次、分模塊進(jìn)行課程體系設(shè)計(jì)，供學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主選修課程。在學(xué)分制的基礎(chǔ)上，實(shí)行彈性學(xué)位授予制度，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，在實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的同時(shí)，達(dá)到素質(zhì)教育與通識(shí)教育的目標(biāo)，更加有利于根據(jù)市場(chǎng)對(duì)復(fù)合型人才的需求，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才。全面學(xué)分制創(chuàng)新了人才培養(yǎng)方案，突出人才培養(yǎng)模式的行業(yè)特色和應(yīng)用型特征，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和大學(xué)制度的人本化、科學(xué)化、現(xiàn)代化和國(guó)際化。

1.4 高等教育重要的管理模式和手段

首先，全面學(xué)分制改革突破傳統(tǒng)教學(xué)管理模式對(duì)人才培養(yǎng)的束縛。通過(guò)人才培養(yǎng)模式和機(jī)制的創(chuàng)新，構(gòu)建新的教學(xué)管理機(jī)制，充分挖掘和調(diào)動(dòng)教育教學(xué)資源，在人才培養(yǎng)、課程資源建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)生管理等方面進(jìn)行改革，體現(xiàn)以人為本的教學(xué)、以創(chuàng)新為核心的科研、以市場(chǎng)為調(diào)節(jié)的社會(huì)服務(wù)的大學(xué)核心精神。

其次，學(xué)分制作為一種高等教育管理模式和手段，提升了學(xué)生自我管理的能力。學(xué)分制強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心與教師引導(dǎo)相結(jié)合的教育模式，為學(xué)生提供豐富、優(yōu)質(zhì)的課程供其自主選擇。學(xué)生可以選擇學(xué)習(xí)模式、課程、教師并可以自主安排學(xué)習(xí)進(jìn)程。同時(shí)，針對(duì)學(xué)分制下學(xué)生具有較高自由度的情況，采用導(dǎo)師制度，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃和職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)復(fù)合型、個(gè)性化人才培養(yǎng)的突破，打破了學(xué)年制統(tǒng)一劃分課程和畢業(yè)年限的局限性［3］。

2 全面學(xué)分制對(duì)實(shí)驗(yàn)室提出的新要求

全面學(xué)分制允許學(xué)生自由選修，尊重教育對(duì)象的個(gè)性化，實(shí)行彈性學(xué)制等新的人才培養(yǎng)模式與學(xué)習(xí)管理方式，對(duì)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和管理提出了新的要求。實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)象的多元化使原實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容受到?jīng)_擊，對(duì)實(shí)驗(yàn)室工作人員的能力要求有所提高，對(duì)實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放和資源優(yōu)化也提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)。

一是實(shí)驗(yàn)室條件保障要求提高。如何滿(mǎn)足全面學(xué)分制改革的實(shí)驗(yàn)室條件保障，是目前獨(dú)立學(xué)院面臨的一個(gè)重要問(wèn)題［4］。

二是實(shí)驗(yàn)室制度建設(shè)要更完善。全面學(xué)分制要求開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，并根據(jù)學(xué)分制教學(xué)的特點(diǎn)建設(shè)實(shí)驗(yàn)中心或共享平臺(tái)。目前，獨(dú)立學(xué)院需要對(duì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行重新整合和規(guī)劃，在現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)上加大實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放力度，但同時(shí)也就帶來(lái)了管理上的問(wèn)題，要求學(xué)校完善實(shí)驗(yàn)室管理制度，規(guī)范實(shí)驗(yàn)室各項(xiàng)工作。

三是實(shí)驗(yàn)課程體系要滿(mǎn)足全面學(xué)分制改革需求。課程改革是全面學(xué)分制改革的重點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)課程體系及實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)大綱也要進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。由于目前獨(dú)立學(xué)院的實(shí)驗(yàn)課程體系是課程制的，實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱也是基于課程設(shè)置的，很難適應(yīng)不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生選修的需求。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)要根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行課程體系的設(shè)計(jì)，突出專(zhuān)業(yè)性與選修性兼有的課程特點(diǎn)［5］。在實(shí)驗(yàn)課程體系的建設(shè)中，要充分考慮全面學(xué)分制可能遇到的問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的辦法。

四是實(shí)驗(yàn)資源開(kāi)放，實(shí)驗(yàn)室管理人員需提高整體素質(zhì)。全面學(xué)分制推行后，要求實(shí)驗(yàn)室資源開(kāi)放，這就對(duì)實(shí)驗(yàn)室管理人員的知識(shí)范圍、對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)以及工作安排等方面提出了更高的要求。此外，由于獨(dú)立學(xué)院在初期配備實(shí)驗(yàn)室管理人員時(shí)定位較低，在實(shí)驗(yàn)室資源開(kāi)放后，迫切需要提高實(shí)驗(yàn)室管理人員的整體素質(zhì)，應(yīng)對(duì)全面學(xué)分制帶來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)與挑戰(zhàn)［6］。

3 全面學(xué)分制教學(xué)改革下實(shí)驗(yàn)室建設(shè)新思路

南京大學(xué)金陵學(xué)院積極貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》和《江蘇省中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020 年）》，積極組織實(shí)施全面學(xué)分制改革，啟動(dòng)了系列教改項(xiàng)目的研究，更新選課系統(tǒng)與教務(wù)支持系統(tǒng)，完善師資選聘和師資培養(yǎng)制度，優(yōu)化學(xué)生工作與學(xué)生管理，提升硬件設(shè)施與后勤保障。實(shí)驗(yàn)室作為高等教育的重要教學(xué)資源，其建設(shè)不足或管理不當(dāng)都會(huì)直接影響到全面學(xué)分制改革的實(shí)效。南京大學(xué)金陵學(xué)院已將實(shí)驗(yàn)室建設(shè)及管理作為全面學(xué)分制教學(xué)改革的一項(xiàng)重點(diǎn)工作。

3.1 樹(shù)立實(shí)驗(yàn)室精細(xì)化管理和校內(nèi)外共建理念

實(shí)驗(yàn)室管理涉及實(shí)驗(yàn)教學(xué)、儀器設(shè)備、運(yùn)行經(jīng)費(fèi)、基礎(chǔ)建設(shè)、人員管理、環(huán)境和安全管理等管理模塊，管理的職權(quán)歸屬不同的部門(mén)，但是會(huì)存在交叉管理。因此，要進(jìn)行精細(xì)化管理，就要樹(shù)立共建、共享的實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)建設(shè)理念。南京大學(xué)金陵學(xué)院在原有實(shí)驗(yàn)室二級(jí)管理的基礎(chǔ)上，加大對(duì)實(shí)驗(yàn)室的統(tǒng)一管理力度，推行實(shí)驗(yàn)室精細(xì)化管理、校內(nèi)外共建實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)思路［7］。

3.1.1 實(shí)驗(yàn)室建設(shè)規(guī)劃方案的精細(xì)化管理

強(qiáng)調(diào)建設(shè)項(xiàng)目論證，重視實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的適用性［8］。基于全面學(xué)分制改革的需要，根據(jù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)、學(xué)生規(guī)模、學(xué)生人數(shù)的增減趨勢(shì)，在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)與選修實(shí)驗(yàn)課程的安排、實(shí)驗(yàn)室資源共享平臺(tái)建設(shè)等方面進(jìn)行精細(xì)化管理。在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)規(guī)劃論證中，將建設(shè)方案細(xì)化到每個(gè)完整的可操作方案，包括建設(shè)進(jìn)度、時(shí)間安排、軟硬件建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，防止實(shí)驗(yàn)室建設(shè)論證流于形式。

3.1.2 實(shí)驗(yàn)室建設(shè)專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的精細(xì)化管理

經(jīng)費(fèi)保障是實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的基本保障。學(xué)校執(zhí)行實(shí)驗(yàn)室建設(shè)經(jīng)費(fèi)預(yù)決算制度，細(xì)化實(shí)驗(yàn)室建設(shè)專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的申報(bào)流程。由實(shí)驗(yàn)室二級(jí)管理部門(mén)申報(bào)所主管的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)經(jīng)費(fèi)預(yù)算，由學(xué)院實(shí)驗(yàn)室一級(jí)主管部門(mén)會(huì)同財(cái)務(wù)處及專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員對(duì)申報(bào)的經(jīng)費(fèi)進(jìn)行審核，再由實(shí)驗(yàn)室二級(jí)管理部門(mén)對(duì)已批準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)經(jīng)費(fèi)制定使用計(jì)劃，精細(xì)化到每個(gè)實(shí)驗(yàn)室軟硬件建設(shè)經(jīng)費(fèi)的使用，嚴(yán)格執(zhí)行專(zhuān)款專(zhuān)用制度，堅(jiān)決制止實(shí)驗(yàn)室專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于其他用途。在經(jīng)費(fèi)緊缺的情況下，專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的精細(xì)化管理能夠盡可能地提高經(jīng)費(fèi)的利用效率。

3.1.3 實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行過(guò)程的精細(xì)化管理

實(shí)驗(yàn)室建成后，其使用的精細(xì)化管理是提高實(shí)驗(yàn)室建設(shè)效益的重要手段。根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，分層次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行管理，從基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、自主訓(xùn)練和科研設(shè)計(jì)3個(gè)層次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行管理，建立起“理論、實(shí)踐、研究”三位一體的新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式［9］。

全面學(xué)分制下，不同的學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)室的要求不同，要分層次滿(mǎn)足學(xué)生自主學(xué)習(xí)和科技創(chuàng)新的要求。這就要求實(shí)驗(yàn)室增加開(kāi)放時(shí)間、提高實(shí)驗(yàn)室管理人員的素質(zhì)，能夠?qū)Σ煌瑢哟蔚膶W(xué)生提供實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)。要做好設(shè)備借用記錄和設(shè)備維修記錄，確保實(shí)驗(yàn)室軟硬件條件能滿(mǎn)足學(xué)生不同層次實(shí)驗(yàn)的需求。同時(shí)，要有因?qū)嶒?yàn)技術(shù)人員變動(dòng)而帶來(lái)的諸多問(wèn)題的應(yīng)對(duì)措施，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室環(huán)境與安全等細(xì)節(jié)方面的管理，提高實(shí)驗(yàn)室利用率。

3.1.4 樹(shù)立校內(nèi)外共建實(shí)驗(yàn)室理念

利用校外實(shí)驗(yàn)資源，校內(nèi)外合作共建實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)，是獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要途徑。在資金有限的條件下，充分提高資源利用率和實(shí)驗(yàn)室綜合效益，全面優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科學(xué)研究的條件，全力拓展實(shí)驗(yàn)室功能，特別是跨學(xué)科的研究功能，著力培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新思維能力，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室在學(xué)科建設(shè)和應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的支撐作用。

金陵學(xué)院積極借助社會(huì)資源開(kāi)展實(shí)驗(yàn)室共建，收到了較好的成效。學(xué)校與聯(lián)通公司南京分公司聯(lián)合組建的現(xiàn)代通信技術(shù)實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)電信企業(yè)的設(shè)備工作環(huán)境和最新通信技術(shù)，為學(xué)生實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新活動(dòng)提供了較好的平臺(tái)和優(yōu)質(zhì)的實(shí)驗(yàn)室資源。

3.2 進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的整體科學(xué)規(guī)劃

全面學(xué)分制教學(xué)改革不僅是一項(xiàng)畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的簡(jiǎn)單評(píng)判方式，也不能只從形式上改變教學(xué)管理模式，它必須在人才培養(yǎng)的體制、機(jī)制的基礎(chǔ)上，綜合改革，按照教育規(guī)律，確立一套完整的教學(xué)管理體系。實(shí)驗(yàn)室管理作為學(xué)校管理的一個(gè)重要組成部分，要將實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系改革納入教學(xué)資源建設(shè)計(jì)劃中進(jìn)行整體規(guī)劃。在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)過(guò)程中，應(yīng)立足全面學(xué)分制管理模式，積極做到以特色學(xué)科建設(shè)為龍頭、以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為核心、以實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容課程體系建設(shè)為著眼點(diǎn)、以管理模式為突破口。

南京大學(xué)金陵學(xué)院根據(jù)“全面學(xué)分制”人才培養(yǎng)方案，在修訂教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，編制了實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)大綱，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革融入學(xué)院整體教學(xué)改革進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃，特別是設(shè)計(jì)型、探索型、創(chuàng)新型綜合實(shí)驗(yàn)，已成為提高學(xué)生綜合素質(zhì)和供學(xué)生自主選修的優(yōu)質(zhì)資源。

3.3 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室信息化建設(shè)，提高資源利用效率

隨著數(shù)字化校園工程的推進(jìn)，校園信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)和各種應(yīng)用平臺(tái)已經(jīng)成熟。由于建設(shè)時(shí)間短、經(jīng)費(fèi)投入有限，獨(dú)立學(xué)院的實(shí)驗(yàn)室信息化建設(shè)滯后于數(shù)字化校園工程的建設(shè)。但是，全面學(xué)分制對(duì)實(shí)驗(yàn)室精細(xì)化管理有更高的要求，實(shí)驗(yàn)室信息化建設(shè)迫在眉睫。利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)對(duì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行科學(xué)的信息化管理，是提高實(shí)驗(yàn)室工作效率和管理水平的一個(gè)重要途徑。

3.3.1 開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)室信息化系統(tǒng)

目前高校實(shí)驗(yàn)室信息化系統(tǒng)的應(yīng)用已經(jīng)比較廣泛，但是不同學(xué)校、不同管理模式下的實(shí)驗(yàn)室信息系統(tǒng)各不相同。因此，不能簡(jiǎn)單借用已有的信息系統(tǒng)，而應(yīng)立足本校實(shí)驗(yàn)室管理的實(shí)際模式，開(kāi)發(fā)更為實(shí)用的實(shí)驗(yàn)室信息化系統(tǒng)，突出獨(dú)立學(xué)院實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的特色。

實(shí)驗(yàn)室信息化系統(tǒng)不是簡(jiǎn)單的軟硬件系統(tǒng)的集合，而應(yīng)該將管理理念融入信息化系統(tǒng)，以更好地為實(shí)驗(yàn)室管理服務(wù)。南京大學(xué)金陵學(xué)院已將實(shí)驗(yàn)室信息化系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)列為實(shí)驗(yàn)室管理工作的重點(diǎn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)室信息化管理，融合先進(jìn)的管理思想和先進(jìn)的信息技術(shù)，對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)室的使用者、實(shí)驗(yàn)環(huán)境、相關(guān)資料和日常事務(wù)等進(jìn)行全方位管理，從而提高資源設(shè)備的利用率和教學(xué)科研效率。

3.3.2 普及實(shí)驗(yàn)室信息化管理知識(shí)

目前，南京大學(xué)金陵學(xué)院實(shí)驗(yàn)室信息系統(tǒng)建設(shè)正處在初步階段，需要加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)室信息化管理的宣傳力度，對(duì)實(shí)驗(yàn)課程教師、實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員和學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室信息化管理知識(shí)的普及，讓師生了解學(xué)院實(shí)驗(yàn)室的共享資源、利用共享資源，加快實(shí)驗(yàn)室信息化系統(tǒng)建設(shè)的進(jìn)度及使用的推廣［10］。

3.3.3 逐步推行信息化建設(shè)

實(shí)驗(yàn)室信息化是一個(gè)長(zhǎng)期的建設(shè)與發(fā)展的過(guò)程，不能一蹴而就，也不僅僅是財(cái)力、物力和人力上的問(wèn)題，還涉及到教育理念、教育方法、教育內(nèi)容等諸多問(wèn)題［11］。因此，在全面學(xué)分制教學(xué)改革的進(jìn)程中，應(yīng)把實(shí)驗(yàn)室信息化建設(shè)納入實(shí)驗(yàn)室管理的總體規(guī)劃中，有計(jì)劃、分階段實(shí)施。

3.4 規(guī)范實(shí)驗(yàn)室管理制度，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍建設(shè)

制度建設(shè)是一切管理的依據(jù)，因此，南京大學(xué)金陵學(xué)院在全面學(xué)分制改革的推動(dòng)下，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的制度建設(shè)，印發(fā)了《實(shí)驗(yàn)室手冊(cè)》、制定了“實(shí)驗(yàn)室環(huán)境安全管理制度”、“實(shí)驗(yàn)室安全守則”、“實(shí)驗(yàn)室衛(wèi)生守則”、“實(shí)驗(yàn)室學(xué)生實(shí)驗(yàn)須知”、“儀器設(shè)備、材料損壞丟失處理辦法”、“計(jì)算機(jī)房安全與管理規(guī)定”，“資產(chǎn)管理員崗位職責(zé)”等管理制度，印發(fā)了低值耐用品領(lǐng)用記錄、資產(chǎn)設(shè)備（兩用物質(zhì)）領(lǐng)用記錄、實(shí)驗(yàn)室管理日志、大型儀器使用記錄等相關(guān)表格，通過(guò)制度化規(guī)范，使實(shí)驗(yàn)室管理更加科學(xué)、合理并提高實(shí)驗(yàn)室使用效率。

建設(shè)一支高素質(zhì)的實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍，是加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)的重要保證［12］。在實(shí)驗(yàn)室管理方面，還應(yīng)落實(shí)安全管理責(zé)任人，加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)室使用及安全的管理。學(xué)校要擬定實(shí)驗(yàn)室人員績(jī)效考核辦法，并定期對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，提高其綜合素質(zhì)和能力，以滿(mǎn)足全面學(xué)分制下對(duì)學(xué)生的多層次指導(dǎo)的需求。

4 結(jié)束語(yǔ)

實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是獨(dú)立學(xué)院持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)性建設(shè)，也是為保障教育教學(xué)實(shí)踐而獨(dú)立進(jìn)行的重要建設(shè)項(xiàng)目。在全面學(xué)分制教學(xué)改革下，獨(dú)立學(xué)院還需要加強(qiáng)制度建設(shè)與規(guī)范管理，使實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與管理實(shí)現(xiàn)科學(xué)化、規(guī)范化、信息化，把獨(dú)立學(xué)院的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理工作提高到一個(gè)新水平。

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