基于工業(yè)文化概念的實(shí)訓(xùn)基地可視化管理建設(shè)

靳 宇，劉京華，吳 栩

（1.北京電子科技職業(yè)學(xué)院機(jī)械工程學(xué)院，北京 100176；2.北京天越世紀(jì)科技發(fā)展有限公司，北京 100101）

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》文件中明確指出：加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)是高等職業(yè)院校改善辦學(xué)條件、彰顯辦學(xué)特色、提高教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)。高等職業(yè)院校要緊密聯(lián)系行業(yè)企業(yè)，廠校合作，不斷改善實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地條件；要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)虛擬工廠、虛擬車間、虛擬工藝、虛擬實(shí)驗(yàn)，形成一批教育改革力度大、裝備水平高、優(yōu)質(zhì)資源共享的高水平高等職業(yè)教育校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。秉承教育部該文件的精神，在我國高等職業(yè)教育中，建設(shè)實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)基地已經(jīng)成為教育體系不可或缺的一個(gè)重要部分。但如何建設(shè)一個(gè)符合文件要求、具有良好功能的實(shí)訓(xùn)基地則需要引起我們的高度重視。本文中將在理論和實(shí)踐的基礎(chǔ)上探討并研究如何基于工業(yè)文化概念進(jìn)行實(shí)訓(xùn)基地的可視化管理問題。

1 實(shí)訓(xùn)基地管理面臨的問題

目前，由于國家對職業(yè)教育重視程度的日益提高，各院校在實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)上都紛紛加大了投入力度，大量先進(jìn)設(shè)備的購置縮短了院校與企業(yè)在培訓(xùn)技術(shù)水平上的差距。目前，實(shí)訓(xùn)基地作為各校的教學(xué)亮點(diǎn)而受到重視，其地位也提升到從未有過的高度。此外，一些院校的實(shí)訓(xùn)教師也在積極地研究企業(yè)生產(chǎn)管理的方法，希望能借助校內(nèi)教學(xué)培訓(xùn)內(nèi)容的改變拉近與企業(yè)的距離。這些都為在實(shí)訓(xùn)基地推廣基于工業(yè)文化概念的可視化管理提供了良好的基礎(chǔ)。誠然，硬件設(shè)備的提高為實(shí)訓(xùn)教學(xué)提供了物質(zhì)保障，但是在管理者意識(shí)中，仍未將企業(yè)管理方法等“軟件”納入到實(shí)訓(xùn)管理的重要議題中，因此出現(xiàn)了“硬件”接軌，“軟件”跟不上的尷尬局面。我們通過與其他實(shí)訓(xùn)一線教師的經(jīng)驗(yàn)交流，以及有關(guān)企業(yè)行業(yè)專家的共同診斷，發(fā)現(xiàn)以下幾個(gè)問題亟待解決。

1.1 校企合作的特點(diǎn)有待突出

“校企合作”是目前職業(yè)教育中最為突出的重點(diǎn)，而實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)則是充分體現(xiàn)這一重點(diǎn)的最為重要的教學(xué)組成部分。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前諸多院校實(shí)訓(xùn)基地的規(guī)劃設(shè)計(jì)與企業(yè)真實(shí)的生產(chǎn)、技術(shù)、管理、服務(wù)等方面還都存在相當(dāng)?shù)木嚯x。另外，職業(yè)院校的功能之一是為社會(huì)服務(wù)，但就當(dāng)時(shí)的實(shí)訓(xùn)基地環(huán)境和總體設(shè)計(jì)而言，并不能充分考慮到為行業(yè)內(nèi)企業(yè)服務(wù)的功能，在承擔(dān)校內(nèi)學(xué)生基本技能培訓(xùn)的任務(wù)之外，還不能做到兼顧企業(yè)職工的技能培訓(xùn)，也就是說大部分高職院校尚未形成職業(yè)教育與行業(yè)需求交匯的窗口作用。

1.2 實(shí)訓(xùn)管理標(biāo)準(zhǔn)尚不規(guī)范

目前，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過程中管理標(biāo)準(zhǔn)還不規(guī)范，存在過于強(qiáng)調(diào)職業(yè)技能訓(xùn)練，忽視職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的情況。實(shí)訓(xùn)中，教師往往會(huì)針對設(shè)備的使用、技能的熟練度等基礎(chǔ)技能進(jìn)行訓(xùn)練，但忽視了對學(xué)生職業(yè)化角色的培養(yǎng)，出現(xiàn)了實(shí)訓(xùn)過程中素質(zhì)教育跟不上，部分學(xué)生認(rèn)為實(shí)訓(xùn)就是單純的你教我學(xué)的重復(fù)勞動(dòng)，從而產(chǎn)生輕視怠慢的態(tài)度，出現(xiàn)了自由散漫、推卸責(zé)任的不良習(xí)氣；甚至有的學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，出現(xiàn)逃避實(shí)訓(xùn)的行為。因此，實(shí)訓(xùn)管理的建設(shè)不僅是對實(shí)訓(xùn)教學(xué)的有力保證，更是促使學(xué)生通過實(shí)訓(xùn)活動(dòng)樹立職業(yè)意識(shí)的良方。

1.3 實(shí)訓(xùn)基地安全隱患偏多

安全工作是實(shí)訓(xùn)基地基礎(chǔ)管理工作之中的重點(diǎn)，其他工作都是要在保證安全的前提下才能繼續(xù)。由于實(shí)訓(xùn)涉及的專業(yè)門類繁多，人員流動(dòng)大，實(shí)訓(xùn)基地的安全工作變得比較復(fù)雜而難于管理。從實(shí)際考察來看，一些院校實(shí)訓(xùn)基地在安全管理方面的制度體系不夠完善，如設(shè)備安全用電的要求、安全用水的要求、防火防盜的要求有章不循，管理松懈；儀器設(shè)備的操作規(guī)程、易燃易爆危險(xiǎn)品、化學(xué)試劑、放射性和劇毒藥品的使用管理尚缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)；意外事故的處理方案及急救措施、三廢處理以及其他對人身有毒害物品的處理等制度缺失嚴(yán)重；許多事項(xiàng)的管理還處于無章可循，隨意性很大的狀態(tài)。

在此現(xiàn)狀下，如果能夠建立起科學(xué)完備的管理制度，建立起基于工業(yè)文化概念的實(shí)訓(xùn)基地管理體系，無疑是對實(shí)訓(xùn)基地管理現(xiàn)狀的極大改善，也有利于真正建立起應(yīng)用于實(shí)訓(xùn)教學(xué)的企業(yè)化仿真模擬［1－2］。以北京電子科技職業(yè)學(xué)院為例，院領(lǐng)導(dǎo)對實(shí)訓(xùn)基地的安全工作及管理非常重視，多次組織實(shí)訓(xùn)一線教師外出學(xué)習(xí)取經(jīng)，借鑒現(xiàn)代化企業(yè)和其他院校的成功經(jīng)驗(yàn)，在專家的指導(dǎo)下，與相關(guān)專業(yè)機(jī)構(gòu)合作，共同摸索和嘗試解決問題的方法。這樣做的目的是通過努力逐漸形成我校獨(dú)特的、完整的、科學(xué)的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式。而其中的建立實(shí)訓(xùn)基地可視化管理就是解決問題的有效方法之一。

2 實(shí)訓(xùn)基地可視化管理建設(shè)的必要性

實(shí)訓(xùn)基地是職業(yè)院校重要的組成部分，其管理機(jī)制直接影響到人才的培養(yǎng)。如何使職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)基地管理規(guī)范化、制度化是職業(yè)院校管理者在建設(shè)過程中一直探討的問題。在建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地的理論層面和實(shí)踐中，不少專家對可視化管理給予了深入的研究［3－4］。

理論上講，全面可視化管理是指某活動(dòng)場合在經(jīng)過清理整頓后，通過人的五感（視覺、觸覺、聽覺、嗅覺、味覺）能夠感知現(xiàn)場的正常與異常狀態(tài)的方法?？梢暬芾韽?qiáng)調(diào)用眼睛觀察現(xiàn)場，體現(xiàn)了目視管理的主動(dòng)性和有意識(shí)性。可視化管理一般包括看板管理和目視管理在內(nèi)的所有現(xiàn)場管理內(nèi)容。可視化管理的目的是明確告知參與者應(yīng)該做什么；可以早期發(fā)現(xiàn)異常情況以便使參與活動(dòng)有效；其次可以防止人為失誤或遺漏，使活動(dòng)范圍始終維持正常狀態(tài)。另外，通過視覺管理可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，達(dá)到事先預(yù)防和消除各種隱患，避免出現(xiàn)浪費(fèi)現(xiàn)象的目的?？梢暬芾淼脑瓌t是使活動(dòng)場所和參與者全部視覺化、透明化、界限化?？傊瑢τ诼殬I(yè)學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地來說，為學(xué)生提供一個(gè)實(shí)施可視化管理的實(shí)習(xí)場所很有必要。其意義在于可以更有效地調(diào)動(dòng)現(xiàn)場參與者的積極性，有助于提高實(shí)訓(xùn)基地管理的效率，符合現(xiàn)代科學(xué)管理的理念。同時(shí)，實(shí)訓(xùn)基地的可視化管理也突出了工業(yè)文化氛圍，是一種實(shí)現(xiàn)管理目標(biāo)很有效的工具［5］。

3 建立實(shí)訓(xùn)基地可視化管理的措施

職業(yè)教育所培養(yǎng)出的學(xué)生應(yīng)該符合行業(yè)企業(yè)對人才的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，在技能訓(xùn)練的同時(shí)完成學(xué)生職業(yè)化素質(zhì)的養(yǎng)成。而無論合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，還是高效的職業(yè)素質(zhì)都可在實(shí)訓(xùn)基地中按企業(yè)管理模式進(jìn)行訓(xùn)練。針對不同的培養(yǎng)目標(biāo)，其實(shí)訓(xùn)教育管理模式是不同的，要想使學(xué)生了解企業(yè)管理理念，必須建立完整的可視化實(shí)訓(xùn)管理體系，將企業(yè)管理模式貫穿到實(shí)訓(xùn)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)［6］。結(jié)合我院實(shí)訓(xùn)中心所開設(shè)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的特點(diǎn)，我們構(gòu)建了如下管理模式。

3.1 環(huán)境建設(shè)企業(yè)化

俗話說“環(huán)境育人”。在項(xiàng)目啟動(dòng)的初期，我們按照企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際對實(shí)訓(xùn)場地進(jìn)行規(guī)劃，結(jié)合校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的需要，創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的工作環(huán)境。在車間布置方面，也與企業(yè)管理文化相適應(yīng)，按教學(xué)區(qū)、生產(chǎn)區(qū)、原材料存放區(qū)、產(chǎn)品展示區(qū)、技術(shù)資料區(qū)等進(jìn)行協(xié)調(diào)布局。同時(shí)，為使學(xué)生在環(huán)境表象上感悟企業(yè)氛圍，實(shí)訓(xùn)中心同樣張貼體現(xiàn)企業(yè)文化的宣傳板報(bào)、警示標(biāo)語、生產(chǎn)提示、安全警示以及操作規(guī)程的圖片、口號(hào)和規(guī)范等物品；并將學(xué)校的實(shí)訓(xùn)組織機(jī)構(gòu)按企業(yè)方式進(jìn)行命名，設(shè)廠長、車間主任、班組長、師傅等職務(wù)，使學(xué)生在潛意識(shí)中融入企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)環(huán)境。

在實(shí)訓(xùn)中心我們努力建設(shè)起將企業(yè)文化與校園文化相融合的實(shí)習(xí)基地文化：以企業(yè)文化的特性來培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)；以校園文化的特性來陶冶學(xué)生情操，增加學(xué)生發(fā)展的潛力和后勁。通過引入企業(yè)先進(jìn)的管理理念，把實(shí)習(xí)車間打造成技術(shù)先進(jìn)、設(shè)備完善、環(huán)境逼真的教學(xué)型工廠，促使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)由學(xué)校學(xué)生到企業(yè)優(yōu)秀員工的零距離角色轉(zhuǎn)化，真正為培養(yǎng)高素質(zhì)、技能型人才提供了有效的外部環(huán)境。

3.2 實(shí)訓(xùn)紀(jì)律制度化

企業(yè)管理的一個(gè)重要手段就是制度化，無論是勞動(dòng)紀(jì)律、安全生產(chǎn)、工藝規(guī)程還是質(zhì)量監(jiān)督都實(shí)行制度化管理，完善的管理制度可以提高生產(chǎn)能力。在實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)中，我們著重加強(qiáng)了實(shí)訓(xùn)制度的建設(shè)，引進(jìn)企業(yè)文化，營造職業(yè)氛圍。在崗位設(shè)置、工作流程、生產(chǎn)方式、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、管理規(guī)范等方面加強(qiáng)基地的制度建設(shè)力度。通過建章立制，展示工藝流程等方式，創(chuàng)造更加真實(shí)的工作場景，使學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)在實(shí)訓(xùn)過程中得到提升。同時(shí)實(shí)訓(xùn)基地也重視了在教學(xué)、生產(chǎn)、管理、規(guī)章制度、品牌意識(shí)等方面的內(nèi)涵建設(shè)，將盡量做到實(shí)習(xí)教學(xué)、儀器物資等各項(xiàng)管理科學(xué)化、規(guī)范化。這一切都切實(shí)地保證了實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程的正常有序，保持了整個(gè)實(shí)訓(xùn)基地安全零事故。

3.3 現(xiàn)場管理科學(xué)化

職業(yè)院校培養(yǎng)的學(xué)生畢業(yè)后大多在生產(chǎn)第一線工作，6S現(xiàn)場管理是他們首先要學(xué)習(xí)的管理課程之一，也是實(shí)施各項(xiàng)管理活動(dòng)的基礎(chǔ)和保證。實(shí)訓(xùn)教學(xué)能很好地再現(xiàn)生產(chǎn)現(xiàn)場，是強(qiáng)化學(xué)生掌握現(xiàn)場管理能力的良好機(jī)會(huì)。通過整理（Seiri）、整頓（Seiton）、清掃（Seiso）、清潔（Seiketsu）、素養(yǎng)（Shitsuke）、安全（Security）這6個(gè)S的共同作用，創(chuàng)造干凈整潔的工作環(huán)境，提高實(shí)訓(xùn)場所的安全水平和員工素養(yǎng)，減少浪費(fèi)、提高效率、提高品質(zhì)。因此，實(shí)訓(xùn)基地加強(qiáng)了6S管理模式的引進(jìn)。

利用6S管理的方法，我校實(shí)訓(xùn)基地將定置管理、目視管理和看板管理相融合，參考學(xué)生的年齡特征，在實(shí)訓(xùn)中心發(fā)展了以視覺效果為主要手段，通過環(huán)境改變來教育學(xué)生的可視化建設(shè)。這種可視化管理具備較強(qiáng)的可操作性，最終目標(biāo)是細(xì)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理、生產(chǎn)質(zhì)量管理、安全衛(wèi)生管理等各項(xiàng)常規(guī)管理，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)［7－8］。

4 實(shí)訓(xùn)基地可視化管理的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)

在實(shí)訓(xùn)基地的可視化管理建設(shè)中，我們也總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)。通過與相關(guān)專業(yè)人員的認(rèn)真協(xié)商與規(guī)劃，我們決定按照企業(yè)對生產(chǎn)現(xiàn)場的基礎(chǔ)管理要求進(jìn)行實(shí)訓(xùn)中心的環(huán)境改造，在具體實(shí)施中包括幾個(gè)方面。

4.1 按照“定置管理”實(shí)施的內(nèi)容

定置管理是對物的特定管理，是其他各項(xiàng)專業(yè)管理在生產(chǎn)現(xiàn)場的綜合運(yùn)用和補(bǔ)充，是企業(yè)在生產(chǎn)活動(dòng)中研究人、物、場所三者關(guān)系的一門科學(xué)。定制管理在生產(chǎn)過程中要不斷整理和清除不需要的物品，以便能及時(shí)改善生產(chǎn)現(xiàn)場條件，科學(xué)地利用場所，向空間要效益；通過整頓，提高人與物的有效結(jié)合度，使生產(chǎn)中需要的東西隨手可得，向時(shí)間要效益。定置管理強(qiáng)調(diào)了生產(chǎn)現(xiàn)場管理規(guī)范化與科學(xué)化。

在實(shí)施過程中，我們對實(shí)訓(xùn)場地現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)設(shè)備、物料倉儲(chǔ)、教學(xué)流程等全過程進(jìn)行分析研究，確定其方法在實(shí)踐中的可行性和在成本上的經(jīng)濟(jì)性，從而分析確定實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場內(nèi)的安全行走路線、作業(yè)區(qū)、教學(xué)區(qū)、物料區(qū)、廢品區(qū)等必要空間劃分，設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)場地的定置圖，使定置管理達(dá)到規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化和科學(xué)化。同時(shí)，對現(xiàn)場不合理的狀態(tài)進(jìn)行改造，清除混亂狀態(tài)，達(dá)到確保實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的目的［9－10］。

4.2 按照“目視化管理”實(shí)施的內(nèi)容

目視化管理是利用形象直觀、色彩適宜的各種視覺感知信息來組織現(xiàn)場活動(dòng)，達(dá)到提高勞動(dòng)生產(chǎn)率的一種科學(xué)方法。

在實(shí)施過程中，我們利用警示標(biāo)志、禁止標(biāo)志、提示標(biāo)志、空間區(qū)域標(biāo)志、設(shè)備說明標(biāo)志、儀表管理標(biāo)志、物料管理標(biāo)志、辦公設(shè)備管理標(biāo)志、信號(hào)燈、設(shè)備操作流程圖等各種目視化管理要素對實(shí)訓(xùn)環(huán)境進(jìn)行補(bǔ)充。我們將與實(shí)訓(xùn)密切相關(guān)的規(guī)章制度、標(biāo)準(zhǔn)、定額等全部公之于眾，將與上機(jī)操作直接有關(guān)的內(nèi)容分別展示在工位上，如崗位責(zé)任制、操作程序圖、工藝卡片等。同時(shí)，與定置管理相結(jié)合，我們建立了標(biāo)準(zhǔn)的視覺顯示資訊及形象直觀、使用方便的上機(jī)作業(yè)控制手段。在實(shí)訓(xùn)場的入口處張貼車間著裝規(guī)范，督促師生在一進(jìn)入實(shí)訓(xùn)場地就注意到自身的儀表。這樣做不僅起到勞動(dòng)保護(hù)的作用，而且可以使人產(chǎn)生歸屬感、榮譽(yù)感、責(zé)任心等。通過在實(shí)訓(xùn)中心實(shí)施目視化管理，管理人員可以迅速快捷地傳遞信息，促進(jìn)實(shí)訓(xùn)文化的建立和形成。

4.3 按照“看板管理”實(shí)施的內(nèi)容

看板管理是將生產(chǎn)現(xiàn)場使用的物品放置場所、進(jìn)展?fàn)顩r、目標(biāo)達(dá)成等信息進(jìn)行公示的一種管理方式。它將生產(chǎn)需要做什么、做多少、誰負(fù)責(zé)、誰管理等項(xiàng)目公之于眾，讓人一看就明白，強(qiáng)調(diào)了透明化、公開化，消除黑箱作業(yè)。

在實(shí)施過程中，我們結(jié)合實(shí)訓(xùn)的實(shí)際情況將教學(xué)相關(guān)的表格、計(jì)劃、方法、流程、日程等進(jìn)行了看板公示，并根據(jù)內(nèi)容變化隨時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充調(diào)整。此方法大大節(jié)約了實(shí)訓(xùn)教師對某些標(biāo)準(zhǔn)信息的說服解釋時(shí)間，提高了教學(xué)效率，體現(xiàn)出實(shí)訓(xùn)管理的標(biāo)準(zhǔn)化。與此同時(shí)，我們還對實(shí)訓(xùn)中心的情況、成績、優(yōu)秀學(xué)生等信息進(jìn)行展示，提高了實(shí)訓(xùn)的效果，培養(yǎng)了集體榮譽(yù)感。由于看板管理充分展示了師生的合理化建議、優(yōu)秀事跡、管理的透明度、對師生的溫情關(guān)懷、教學(xué)宗旨、教學(xué)理念等各種健康向上的內(nèi)容，所以能使所有師生形成一種非常強(qiáng)烈的凝聚力和向心力，而這些都是建立優(yōu)秀實(shí)訓(xùn)文化的良好開端［11］。

通過我校領(lǐng)導(dǎo)、一線教師和具體實(shí)施單位的共同努力，我院實(shí)訓(xùn)中心的可視化管理建設(shè)初步體現(xiàn)出一定成效。實(shí)施可視化管理以后，實(shí)訓(xùn)場所內(nèi)的管理工作轉(zhuǎn)變成一種公開透明的教學(xué)活動(dòng)：所有實(shí)訓(xùn)物料的擺放信息清楚、一目了然，節(jié)約了傳遞和尋找的時(shí)間；比較完善的標(biāo)志系統(tǒng)大大降低了實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場的事故率，最大限度的消除了安全隱患，體現(xiàn)出可視化管理時(shí)效性、準(zhǔn)確性、完整性、全面性、自動(dòng)性、安全性等優(yōu)勢；而全面的可視化管理制度，也能夠使教師和學(xué)生都很明確在這個(gè)場地要做什么、怎么做、標(biāo)準(zhǔn)是什么。

通過一個(gè)階段的實(shí)訓(xùn)基地可視化管理的實(shí)施，我院實(shí)訓(xùn)基地不但成為對外展示宣傳的一個(gè)重要窗口，更重要的是學(xué)生反饋也非常滿意。他們認(rèn)為在整潔、規(guī)范、真實(shí)的環(huán)境中工作和學(xué)習(xí)可以使人感到興奮、新奇，精力充沛，真切地明白自己現(xiàn)在學(xué)什么，以后要做什么，怎樣才能做好。通過實(shí)訓(xùn)管理制度的明確細(xì)化，實(shí)訓(xùn)教師也體會(huì)到從教學(xué)到管理都更加合理順暢。對于我們實(shí)訓(xùn)基地管理理念的變革，更使得合作企業(yè)十分滿意，促使合作雙方在生產(chǎn)與實(shí)訓(xùn)的配合中更加默契［12］。

5 結(jié)束語

實(shí)訓(xùn)基地的可視化管理建設(shè)是在職業(yè)院校提高辦學(xué)質(zhì)量思想指導(dǎo)下形成的，是學(xué)校現(xiàn)代化教學(xué)理念和提升內(nèi)涵建設(shè)的反映。實(shí)訓(xùn)基地的可視化管理建設(shè)力爭為學(xué)校打造出切合實(shí)際的實(shí)習(xí)管理模式，建立起技能與素質(zhì)共同提高的新型實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式。

在實(shí)施過程中，我們深刻認(rèn)識(shí)到任何新的舉措、調(diào)整和變化都應(yīng)先從人的思想認(rèn)識(shí)方面入手，讓人們充分意識(shí)到新理念的意義和重要性，才能真正地發(fā)揮出主觀能動(dòng)性，為科學(xué)管理的提升奠定基礎(chǔ)。學(xué)校應(yīng)重視向現(xiàn)代化的企業(yè)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)與相關(guān)機(jī)構(gòu)合作，聘請行業(yè)專家指導(dǎo)，這樣才能提高全體相關(guān)教師在可視化管理、6S管理、企業(yè)生產(chǎn)管理、實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)施等方面的認(rèn)知水平，進(jìn)而需要大家在工作中不斷進(jìn)行歸納總結(jié)，創(chuàng)新方法，彌補(bǔ)不足。只有培養(yǎng)師生的危機(jī)意識(shí)、改進(jìn)意識(shí)，提升執(zhí)行能力，利用制度形成激勵(lì)機(jī)制，才能使可視化管理真正落到實(shí)處，而不僅僅是表面上的模仿和復(fù)制。

可視化的改革和建設(shè)不是一蹴而就的工作，我們還有許多問題要逐步解決、完善。前期的工作偏重于環(huán)境和制度層面，我們更希望向更大范圍推行成果的同時(shí)，深化可視化管理意識(shí)，慢慢積淀，并不斷吸收外部優(yōu)良的營養(yǎng)，最后逐漸形成校園文化和企業(yè)文化相結(jié)合的、有自己特色的精神文化。

（

）

［1］霍岳飛.高職校園文化與企業(yè)文化對接的意義和價(jià)值研究［J］.經(jīng)濟(jì)師，2012（7）：123－124.

［2］婁新.關(guān)于工學(xué)結(jié)合、校企合作方面的幾點(diǎn)思考［J］.現(xiàn)代教育科學(xué)：中學(xué)教師，2012（10）：154.

［3］李新華.淺談如何加強(qiáng)企業(yè)文化建設(shè)［J］.廣西電業(yè)，2012（5）：55－56.

［4］楊葉勇.淺析可視化實(shí)訓(xùn)設(shè)備的課程改革［J］.科技信息，2008（32）：248，259.

［5］邸正秀.可視化管理技術(shù)及其應(yīng)用研究［J］.梅山科技，2011（6）：61－64.

［6］田瑛，豐妍.基于實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的思考與實(shí)踐［J］.東北電力大學(xué)學(xué)報(bào)，2008，28（5）：41－43.

［7］康由發(fā)，姬卿，張敦整.我校高職教育實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的實(shí)踐與探索［J］.華南熱帶農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2005（4）：102－105.

［8］李堂軍，馮陳雷.論企業(yè)可視化管理的內(nèi)涵與實(shí)現(xiàn)［J］.山東社會(huì)科學(xué)，2006（11）：134－136.

［9］金濤.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室文化建設(shè)的探析［J］.中小企業(yè)管理與科技，2009（30）：191－192.

［10］吳雄彪，張雁平，花有清.論校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地文化建設(shè)［J］.實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2008，25（1）：104－106.

［11］吉林工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)訓(xùn)教學(xué)企業(yè)化管理模式與實(shí)踐課堂小組.高職高專實(shí)訓(xùn)教學(xué)企業(yè)化管理模式與實(shí)踐的研究報(bào)告［EB／OL］.［2005－12－20］.http：／／www.doc88.com／p－501548630804.html.

［12］梁玉梅.企業(yè)化實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)管理模式的探索與研究［J］.時(shí)代教育，2011（5）：234.