“洗課”，讓歷史公開課返璞歸真

■文/黃素萍

每一個(gè)有理想、有抱負(fù)的教師，從第一次走上講臺(tái)起，就渴望快速成長(zhǎng)為一名受學(xué)生喜愛、家長(zhǎng)歡迎、領(lǐng)導(dǎo)肯定的優(yōu)秀教師。為此，除了真心拜師學(xué)藝和自身刻苦鉆研外，勇于承擔(dān)各級(jí)各類的公開課，是其專業(yè)快速成長(zhǎng)的有效途徑之一。然而如今的歷史公開課沾染了太多功利的氣息，公開課有“做假課”、“表演課”之嫌，沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用，中看不中用，甚至有人提出了“表演課就是一種教學(xué)腐敗”的質(zhì)疑。在新課程背景下如何上好歷史公開課，使歷史公開課去掉浮華與虛假，盡顯本真面目，我認(rèn)為“洗課”不失為一種好方法。

一、“洗”自己的靈魂

大部分歷史公開課具有示范與比賽性質(zhì)，承載的附加功能較多。這個(gè)浮躁的社會(huì)，導(dǎo)致公開課變了味。正如一位專家所說(shuō)：“如果上公開課不是為了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，而是盡力地遮隱問(wèn)題，不是為了服務(wù)教學(xué)，而是為了獲獎(jiǎng)，公開課就被異化了?！彼越處熞跋础弊约旱撵`魂，洗去功利，以積極平和的心態(tài)對(duì)待公開課，把公開課看成學(xué)習(xí)、研究的過(guò)程，看成是自我鍛煉、自我實(shí)現(xiàn)和自身專業(yè)素質(zhì)提升的重要平臺(tái)。

二、“洗”課文

1.洗去繁雜，保留簡(jiǎn)約、明快。

深入分析課文，理清思路，做到簡(jiǎn)潔、明快，化繁為簡(jiǎn)，干脆利索地學(xué)習(xí)課文。我曾執(zhí)教《古希臘民主政治》，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我從希臘所處的地理位置講到希臘神話故事、奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)的發(fā)展史、2008年北京奧運(yùn)會(huì)。結(jié)果學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是被激發(fā)了，學(xué)習(xí)熱情是有了，但這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容沒有完成就草草收?qǐng)觯鼊e說(shuō)學(xué)生對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的深入理解、掌握了。后來(lái)，我有機(jī)會(huì)聽了另一位教師的《古希臘民主政治》，整堂課只抓住一個(gè)關(guān)鍵詞：民主。圍繞它，展開論述，設(shè)計(jì)問(wèn)題，進(jìn)而回歸學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。這堂洗盡鉛華回歸本真的課讓我深受啟發(fā)。

2.洗去表面的熱鬧，留下理性的思考。

有的歷史公開課上，場(chǎng)面非常熱鬧，師生互動(dòng)頻率很高，學(xué)生之間討論也很積極，結(jié)果卻是“問(wèn)之不切，則其所聽之不專，聽之不專，則其所取之不同”。關(guān)鍵原因在于教師所設(shè)置的問(wèn)題質(zhì)量不高：要么過(guò)于簡(jiǎn)單，要么脫離學(xué)生實(shí)際或沒有給予一定的角度提示，經(jīng)過(guò)思考和討論還是回答不出。這就要求我們歷史教師備課時(shí)吃透教材，站在一定的高度，設(shè)計(jì)有效問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)籌把握課文。確定重點(diǎn)，設(shè)計(jì)焦點(diǎn)問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生自主討論、爭(zhēng)論，舍棄那些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，洗去表面的熱鬧，留下理性的思考，使歷史公開課充滿活力。

3.洗去浮華，保留豐富的內(nèi)涵。

現(xiàn)在上歷史公開課的老師很注意講評(píng)的“藝術(shù)”，他們很少或基本沒有諷刺、挖苦學(xué)生，更多的是鼓勵(lì)學(xué)生。然而，教師不能總是“好好好”、“是是是”，教師應(yīng)該有分析、有評(píng)判，對(duì)于學(xué)生回答正確的或差不多回答正確的，教師要引導(dǎo)其找出理?yè)?jù)，提升其價(jià)值，完善其表達(dá)；對(duì)于回答不正確的，教師不能簡(jiǎn)單地甚至帶有情緒地叫其坐下，要更多地、盡可能地挖掘其“優(yōu)點(diǎn)”予以表?yè)P(yáng)，讓他以后多一點(diǎn)認(rèn)真思考回答問(wèn)題的勇氣和主動(dòng)性，同時(shí)還要實(shí)事求是地指出其不足和努力解決問(wèn)題的方向。

三、“洗”課件

聽了很多公開課，有的課件制作精美，色彩絢麗，形式多樣，聲音和畫面完美結(jié)合，簡(jiǎn)直像在放電影，學(xué)生完全沉浸在視覺的享受中；有的課件繁多，從頭到尾都是幻燈片，我們稱之為“傻瓜課件”，教師不用寫，不用說(shuō)，學(xué)生跟著課件走。課件的根本作用是教學(xué)輔助，它只是一種手段，為理解課文服務(wù)；我們歷史教學(xué)不能為課件而課件，那是本末倒置。所以，我們對(duì)課件要洗，洗去那些太過(guò)華麗的東西，留下質(zhì)樸：（1）背景色彩要單調(diào)、質(zhì)樸，字體要清晰自然，讓學(xué)生看起來(lái)舒服，不傷眼睛；（2）幻燈片要少、精，上面的文字要簡(jiǎn)練，能省就省；（3）問(wèn)題要設(shè)計(jì)得合理、典型，盡量避免標(biāo)準(zhǔn)答案出現(xiàn)，以留給學(xué)生自由發(fā)言的余地；（4）問(wèn)題要少，不能把所有的問(wèn)題都打在上面，有的可以用板書、語(yǔ)言等替代；（5）課件要和板書合理搭配起來(lái)使用，板書和課件相輔相成，共同構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容框架。

倡導(dǎo)“洗課”，其實(shí)就是倡導(dǎo)歷史公開課的歸真，還教學(xué)樸素的面目。洗課提煉的是質(zhì)——?dú)v史公開課的含金量；洗課過(guò)濾的是量——?dú)v史公開課的摻沙、摻水量。洗課是門科學(xué)的藝術(shù)，是個(gè)和諧的進(jìn)程。洗課的表象是“瘦身”，做“減肥運(yùn)動(dòng)”；洗課的實(shí)質(zhì)是“健身”，做“健美體操”。因此，質(zhì)與美，才是洗課的結(jié)晶，歷史公開課的精彩由此呈現(xiàn)。