淺析大學(xué)英語課堂互動教學(xué)

李 曼

(西安航空學(xué)院 陜西西安 710077)

引言:隨著中國加入世貿(mào)組織和進(jìn)一步的改革開放，學(xué)好英語是很有意義的。英語學(xué)習(xí)者在外語教學(xué)逐漸引起人們的關(guān)注，如何提高外語課堂教學(xué)質(zhì)量已成為我們的首要任務(wù)。長期以來，中國的外語教育仍然是教育學(xué)界討論的熱點(diǎn)話題之一，在外語課堂上，教師一直起著主導(dǎo)作用，學(xué)生沒有什么機(jī)會和教師用英語進(jìn)行有效的溝通。然而，語言的本質(zhì)是溝通，任何一門外語，如果離開了溝通的環(huán)節(jié)，那么就失去了語言在人類社會存在的功能。英語課堂在我國高校設(shè)置的意義是提高大學(xué)生的英語知識和英語交際能力。在英語課堂上，教師和學(xué)生都是教學(xué)活動的參與者，在課堂上，教師與學(xué)生之間應(yīng)充分互動。提高英語教學(xué)質(zhì)量，必須實(shí)現(xiàn)有效課堂互動的課堂教學(xué)，即在時間和空間，所有的教師和學(xué)生之間所發(fā)生的相互作用和影響。它是指教師與學(xué)生之間相互作用和相互影響的模式和過程，也指教師與學(xué)生之間的信息交換通過交換內(nèi)心行為的彼此，行為的變化。

一、大學(xué)英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)是教師為中心，以傳授知識為主，教師沒有懷疑權(quán)威，并占據(jù)了整個課堂教學(xué)。大部分時間教師的指導(dǎo)下，向?qū)W生傳授單詞，短語，語法，句子的解釋，學(xué)生是被動的知識接受者。在這樣做時，老師和同學(xué)們的協(xié)調(diào)空間小，老師也很少能從學(xué)生的反饋。從長期來看，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性減弱，學(xué)習(xí)積極性受挫，課程教學(xué)效果的不理想。語言教師不遺余力地教，使學(xué)生誤以為學(xué)習(xí)英語的方法是不斷積累語言知識，從孤立語言到機(jī)器語言結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)積累，這將導(dǎo)致學(xué)生不能正確地運(yùn)用英語語言。

在語言交際中，相同的語言形式，因?yàn)椴煌耐ㄐ怒h(huán)境可以有不同的語言功能，同樣的語言功能在不同通信環(huán)境也可以用不同的形式表達(dá)，因此，以培養(yǎng)學(xué)生在不同的語言環(huán)境下正確使用語言形式的語言交際能力，教師必須在課堂上使用有效的互動式教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)會在語言交際中正確使用語言的方法。

二、大學(xué)英語課堂互動的影響因素

2.1 教學(xué)方法和思路

教學(xué)方法和思路直接影響大學(xué)英語課堂互動。同時，大學(xué)教師觀念的新舊程度，也影響教師教學(xué)的言行生活。大學(xué)英語教師的英語水平普遍是較高的，但教學(xué)效果是不均勻的。如果大學(xué)英語教師觀念和教學(xué)方法不更新，不創(chuàng)新，英語課堂互動活動就很難進(jìn)行，要達(dá)到英語課堂有效的教學(xué)成果也不會收到實(shí)效。所以，作為一名大學(xué)英語教師，應(yīng)有與時俱進(jìn)的觀念，通過學(xué)習(xí)和借鑒，不斷改善教學(xué)方法，進(jìn)而收獲良好的教學(xué)效果。

2.2 學(xué)生學(xué)習(xí)英語的心理現(xiàn)狀

從現(xiàn)階段我國大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣和方法來看，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中，夾雜著明顯的心理焦慮現(xiàn)象。這種心理焦慮現(xiàn)象來自于英語語言的本質(zhì)。外語與母語在學(xué)習(xí)方法上有明顯差異，如果學(xué)生學(xué)習(xí)方法得當(dāng)，會取得事半功倍的效果;如果學(xué)生沒有掌握正確的英語學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致成績的不理想會直接影響他們學(xué)習(xí)英語的心理困惑與焦慮。與此同時，學(xué)生的意識也是影響課堂互動互動課堂教師和學(xué)生參與課堂教學(xué)的重要因素，只有教師的群體意識，沒有學(xué)生的參與意識，互動式教學(xué)是沒有效果的。英語課堂教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生既不喜歡被老師點(diǎn)名回答問題，也不愿意自愿發(fā)言。從學(xué)生的角度來看，缺乏學(xué)習(xí)熱情，主動性，非常低的愿望，成為影響課堂互動的三個主要癥狀。當(dāng)然，如果教師能充分信任學(xué)生的主動性，并試圖引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，設(shè)定的語境讓學(xué)生感受課堂是真實(shí)地反映社會生活，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，通過與其他學(xué)生的課堂相互交流，互動式課堂教學(xué)的效果一定是富有成效的。

三、課堂互動的方式

3.1 師生互動

在大學(xué)課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)模式是首先介紹了背景知識，然后分析課文，然后解釋生詞的語法點(diǎn)，最后的作業(yè)，以教師為主導(dǎo)力量的教學(xué)模式長期影響著英語教學(xué)質(zhì)量的提高。要達(dá)到大學(xué)英語課堂的有效互動，首先，教師應(yīng)改進(jìn)教學(xué)方法，使用有效的課堂互動方式，加強(qiáng)師生互動，使學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)活動中，其次，促進(jìn)英語教學(xué)，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變以教為主的課堂教學(xué)模式，只有這樣，學(xué)生會覺得，英語的課堂的學(xué)習(xí)是領(lǐng)悟和掌握的過程，從而了解教師的教學(xué)目的，實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師可根據(jù)英語教學(xué)階段和與學(xué)生之間的互動英語能力，運(yùn)用多種教學(xué)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，常用的有方法的探討，論證方法，問問題，方法求法為例，它不是一個簡單的問題回答問題，需要一步步以啟發(fā)為主，激發(fā)學(xué)生思維，想象力，嘗試使用這些問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深層次的思考研究，比如在一個單元的學(xué)習(xí)后，盡量給與學(xué)生收斂性問題，具有分析綜合思維是發(fā)散的問題，鼓勵學(xué)生提出自己的想法和想象;或評價問題，讓他們做他們自己的經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)驗(yàn)評價。

3.2 生生互動

課堂教學(xué)互動可以多種形式，教師與學(xué)生之間的互動除了互動，還可以使學(xué)生與學(xué)生之間的互動。如在給定的時間，讓學(xué)生分小組討論，討論結(jié)束后，每個小組選出代表，闡述或他們的意見。討論的形式有時也可以是多樣的語言，語法聯(lián)系，最后挑出幾組由學(xué)生做示范，也可以問對方，在這個過程中，教師發(fā)揮主心骨作用，最后針對某些有爭議的環(huán)節(jié)做出判斷和總結(jié)，這些眾多教學(xué)方法，為課堂學(xué)生之間的相互交流與互動提供了恰當(dāng)?shù)臋C(jī)會。

3.3 多媒體互動

多媒體輔助教學(xué)進(jìn)入英語課堂給師生互動帶來了很多變化，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，是對傳統(tǒng)教學(xué)的補(bǔ)充和發(fā)展。借助多媒體教學(xué)，尤其對英語課堂，是非常有效的教學(xué)工具。這些圖文聲并茂的英語學(xué)習(xí)視頻和音頻材料，很好并且生動地向?qū)W生展示了英語的單詞的衍生，和特殊固定句型搭配用法。通過直觀的演繹教學(xué)方法，對學(xué)生進(jìn)行全方位感官刺激;多媒體計算機(jī)為學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法等方面提供了自由選擇、自主控制的條件，向?qū)W生示標(biāo)準(zhǔn)地演繹了英語語音和語調(diào)，幫助學(xué)生自然、流暢地朗讀和掌握所學(xué)材料。在課堂上，學(xué)生是認(rèn)知知識的主體，學(xué)生們自主參與課堂，并進(jìn)行課堂英語教學(xué)互動的過程是一個無壓力的自主學(xué)習(xí)過程，是實(shí)現(xiàn)主體內(nèi)化的過程。

四、促進(jìn)課堂互動的教學(xué)策略

4.1 創(chuàng)造良好的課堂氣氛

心理學(xué)家羅杰斯提出，創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，是保證有效教學(xué)的主要條件。教師要提供一個舒適，安全的環(huán)境，尊重學(xué)生的人格和尊嚴(yán)，相信學(xué)生，平等善良，善于傾聽，鼓勵學(xué)生克服膽怯心理，并創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生選擇聯(lián)系。和諧的師生關(guān)系可以產(chǎn)生信任，愿意傾聽對方的意見，師生互相交流，很容易產(chǎn)生共鳴的情感關(guān)系的教師和學(xué)生在教學(xué)過程中，教師與學(xué)生之間的關(guān)系會影響教學(xué)效果和全面發(fā)展。

4.2 精心備課，促進(jìn)學(xué)生交流

教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，在交互式語言活動中，精心設(shè)計內(nèi)容和形式多樣的課堂活動。學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的語言知識，通過實(shí)際的溝通表達(dá)真實(shí)的想法，這是一個復(fù)習(xí)鞏固的過程，也是一個創(chuàng)造的過程，讓學(xué)生享受各類語境與語言應(yīng)用。教師要根據(jù)學(xué)生的語言能力、交際能力，進(jìn)一步研究和設(shè)計活動的計劃，因?yàn)橹挥羞m合學(xué)生的語言溝通能力，才可以觸發(fā)他們渴望溝通和語言創(chuàng)造能力。

4.3 小組交流活動

教師對學(xué)生在有限的課堂努力創(chuàng)造條件，盡可能讓學(xué)生參與的語言交流活動，加強(qiáng)學(xué)生的聽，說能力訓(xùn)練的同時，要求學(xué)生使用盡可能多的文本發(fā)生新的文字或語言表達(dá)，鼓勵學(xué)生不要害怕說錯，克服害羞和害怕犯錯誤。不斷學(xué)習(xí)新的詞匯和語法，和新的表達(dá)形式，學(xué)習(xí)與生活密切相關(guān)的情景對話，在不同的語言環(huán)境中接受并運(yùn)用語言知識。訓(xùn)練學(xué)生的聽力，口語，閱讀，寫作，翻譯技巧的活動包括:口頭復(fù)述故事，包括單詞，短語，句子的搭配，成語，框架，相應(yīng)的中文翻譯英文;中文與英文之間的順譯與逆譯。此內(nèi)容可以在形式的小組比賽，看哪組排練，回答問題和翻譯是最好的表現(xiàn)。通過小組溝通，才能真正使學(xué)生把語言作為傳播載體，學(xué)生不僅有足夠的時間去思考如何使用英語，可以互相學(xué)習(xí)英語，互相促進(jìn)，使他們真正參與課堂，讓課堂氣氛活躍，這是有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

五、結(jié)論

在目前大學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)逐步改變和提高教學(xué)理念，在課堂上，充分扮演一個示范者，組織者，主管者，推動者，評估者，著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，激發(fā)學(xué)生的課堂參與意識，而不再是一味孤立教學(xué)和被動學(xué)習(xí)。在英語課堂教學(xué)中，我們始終保持對學(xué)生英語交際能力的培養(yǎng)為核心目標(biāo)。教師在課堂教學(xué)中，工作的重心不再是一個簡單的教英語的詞匯和語法知識，而是幫助，指導(dǎo)，激勵，改造，引導(dǎo)學(xué)生建立自己獨(dú)立的英語語言知識，語言技能。改變傳統(tǒng)的單一教學(xué)各種互動的課堂，教師和學(xué)生之間交流圈之間的相互鼓勵，在良好的英語教學(xué)氛圍里，語言知識學(xué)習(xí)和語言技能訓(xùn)練得到了有效結(jié)合，這樣可以整體提高學(xué)生的英語交際能力，增強(qiáng)了大學(xué)英語課堂教學(xué)的互動性，從而最終達(dá)到提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的目的。

［1］ Brown，H. D. Teaching by Principles:An Interactive Approach t Language Pedagogy. Beijing:Foreign Language Teaching and Research Press. 1994.

［2］ Rivers，W. M. Interactive Language Teaching. Cambridge:Cambridge University Press. 2000.

［3］ 蕭好章，王莉梅.大學(xué)英語教學(xué)模式改革初探［J］.外語與外語教學(xué)2007.

［4］ 袁維新.論教學(xué)過程中的師生互動［J］.教育理論與實(shí)踐，2002.

［5］ 劉紅梅.改善大學(xué)英語課堂提問的技巧分析.考試周刊，2009 年52 期.