利用地區(qū)經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)推進(jìn)蘇南高職院校創(chuàng)業(yè)教育

張海燕

（蘇州工業(yè)園區(qū)服務(wù)外包職業(yè)學(xué)院 教務(wù)處，江蘇 蘇州 215104）

創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)人的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)技能等各種創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)，并最終使被教育者具有一定的創(chuàng)業(yè)能力的教育。[1-2]它被聯(lián)合國(guó)教科文組織稱為教育的“第三本護(hù)照”，被賦予了與學(xué)術(shù)教育、職業(yè)教育同等重要的地位。創(chuàng)業(yè)教育至今僅有幾十年的歷史，第一位開設(shè)“創(chuàng)業(yè)管理”課程的大學(xué)是美國(guó)的哈佛大學(xué)商學(xué)院，同時(shí)這也是全美國(guó)和世界第一個(gè)開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育的大學(xué)，是創(chuàng)業(yè)教育出現(xiàn)在大學(xué)課堂的首例。創(chuàng)業(yè)教育在我國(guó)的歷史更短，跟國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)比，我們的創(chuàng)業(yè)教育目前處于起步階段。我國(guó)很多高校并沒有關(guān)注創(chuàng)業(yè)教育，大多數(shù)的高校對(duì)待創(chuàng)業(yè)教育的態(tài)度要么是作為選修課，要么是不開設(shè)。[3]我國(guó)現(xiàn)在僅僅有94所高校開設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育方面的課程。因?yàn)槿狈?jīng)驗(yàn)，所以很多方面尚處于探索和磨合之中，比如創(chuàng)業(yè)教育如何系統(tǒng)地開展以及怎么設(shè)置課程等等。大多數(shù)高校創(chuàng)業(yè)教育只是出現(xiàn)在就業(yè)指導(dǎo)中，所占比例也相當(dāng)有限，更多的是開展一些就業(yè)講座、組織就業(yè)競(jìng)賽這樣簡(jiǎn)單的模式，并沒有真正使得學(xué)生提高素質(zhì)，更談不上提高創(chuàng)業(yè)能力。[4-5]

一、蘇南經(jīng)濟(jì)對(duì)蘇南高職院校創(chuàng)業(yè)教育的促進(jìn)作用

（一）蘇南區(qū)域經(jīng)濟(jì)的繁榮推動(dòng)高職創(chuàng)業(yè)教育快速發(fā)展

蘇南高職教育的穩(wěn)步發(fā)展是蘇南區(qū)域經(jīng)濟(jì)繁榮和發(fā)展共同促進(jìn)的結(jié)果。數(shù)據(jù)表明，江蘇省有四個(gè)城市進(jìn)入了2010年全國(guó)城市GDP前50強(qiáng)，它們分別是第5名的蘇州、第9名的無錫、第16名的南京和第32名的常州，這幾個(gè)城市有個(gè)共同的特點(diǎn)，它們都處于長(zhǎng)三角經(jīng)濟(jì)區(qū)和環(huán)上海經(jīng)濟(jì)輻射帶。地理?xiàng)l件的優(yōu)勢(shì)、富有潛力的發(fā)展和足夠的經(jīng)濟(jì)后盾以及蘇南地方政府對(duì)教育的投入力度不斷加強(qiáng)，使該地區(qū)高職創(chuàng)業(yè)教育的進(jìn)一步發(fā)展有人力、財(cái)力和物力上的保障。

（二）蘇南地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)人才的需求是創(chuàng)業(yè)教育的原動(dòng)力

高素質(zhì)人才的需求，是創(chuàng)業(yè)教育得以生存發(fā)展的內(nèi)生動(dòng)力，也是蘇南區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。高職院校在轉(zhuǎn)化科學(xué)研究成果、研究各類相關(guān)課題以及在咨詢服務(wù)技術(shù)方面能夠有效進(jìn)行市場(chǎng)化并獲得社會(huì)相關(guān)行業(yè)及企業(yè)的經(jīng)濟(jì)支持，完全建立在蘇南地區(qū)發(fā)達(dá)的經(jīng)濟(jì)、技術(shù)含量和附加值高的產(chǎn)品技術(shù)與產(chǎn)業(yè)梯度上。近年來，由于蘇南經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、產(chǎn)業(yè)升級(jí)——人才需求由制造業(yè)向現(xiàn)代服務(wù)、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)等方面進(jìn)行轉(zhuǎn)移，企業(yè)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的要求不斷提高。另外，由于蘇南地區(qū)經(jīng)濟(jì)實(shí)力的提高和家庭收入的增加，有更多的家長(zhǎng)愿意讓孩子接受更高層次的教育。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展壯大的背景下，創(chuàng)業(yè)教育勢(shì)在必行。

（三）蘇南區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平?jīng)Q定著高職創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展水平

高職院校的人才培養(yǎng)模式，在一定程度上參考了企業(yè)所需的人才類型和結(jié)構(gòu)。[6]近年來，蘇南經(jīng)濟(jì)已經(jīng)從現(xiàn)代制造業(yè)向現(xiàn)代商貿(mào)旅游、科技信息服務(wù)、現(xiàn)代綜合物流等生產(chǎn)型服務(wù)行業(yè)轉(zhuǎn)型，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，要求蘇南高職在創(chuàng)業(yè)教育方面的發(fā)展方向、培養(yǎng)規(guī)劃、相關(guān)專業(yè)設(shè)置以及教學(xué)內(nèi)容等與蘇南地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和發(fā)展趨勢(shì)相適應(yīng)。同時(shí)，要結(jié)合社會(huì)的需求對(duì)勞動(dòng)力類型進(jìn)行合理劃分和培養(yǎng)。因此，蘇南高職教育應(yīng)當(dāng)在專業(yè)方向和專業(yè)結(jié)構(gòu)上進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，提高靈活性和預(yù)見性，使教學(xué)模式、專業(yè)分類、教學(xué)內(nèi)容等方面達(dá)到蘇南產(chǎn)業(yè)發(fā)展的要求。

二、蘇南經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)在蘇南高職院校的創(chuàng)業(yè)教育的應(yīng)用

蘇南經(jīng)濟(jì)發(fā)展基本經(jīng)歷了三個(gè)階段：第一個(gè)階段是20世紀(jì)70年代末至80年代初，期間重點(diǎn)發(fā)展對(duì)象是農(nóng)村。當(dāng)時(shí)，農(nóng)村利用區(qū)域優(yōu)勢(shì)引進(jìn)了上海的技術(shù)，從而獲得了快速的發(fā)展，也使農(nóng)村實(shí)現(xiàn)了工業(yè)化。至20世紀(jì)90年代開始進(jìn)入第二個(gè)階段，這時(shí)蘇南地區(qū)利用國(guó)際產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的機(jī)遇加強(qiáng)對(duì)外開放，各地先后建立了工業(yè)園區(qū)，并引進(jìn)外資企業(yè)，利用低成本承接國(guó)際產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，從而使開發(fā)區(qū)成為這一階段經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主導(dǎo)力量。自21世紀(jì)開始第三個(gè)階段，蘇南地區(qū)促進(jìn)深化改革，大力發(fā)展民營(yíng)企業(yè)，使經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)中外資占比過大的局面得到了改觀，中小民營(yíng)企業(yè)得到蓬勃發(fā)展，這一階段激勵(lì)了企業(yè)家的創(chuàng)業(yè)能力。

（一）通過立法，完善機(jī)制

經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國(guó)家一般比較重視學(xué)校和企業(yè)的合作，構(gòu)建了政產(chǎn)學(xué)合作運(yùn)行長(zhǎng)效機(jī)制。政府通過制定相關(guān)法律法規(guī)來更好地鼓勵(lì)校企進(jìn)行合作。目前，我國(guó)還沒有相關(guān)的政產(chǎn)學(xué)法律、法規(guī)來保障三者的有效合作。為了培養(yǎng)人才，政府必須從多角度綜合考慮并制定對(duì)各參與方有利的政策法規(guī)，為高職院校的創(chuàng)業(yè)教育提供必要的支持，形成多方共贏的局面。

（二）發(fā)展蘇南政產(chǎn)學(xué)研合作新模式

拓展并創(chuàng)新基于蘇南區(qū)域經(jīng)濟(jì)的人才培養(yǎng)、信息交流的合作模式，聯(lián)合社會(huì)各界及學(xué)校開展科技開發(fā)、技能培訓(xùn)等資源的共享，深化蘇南政產(chǎn)學(xué)研合作改革，是蘇南高職教育發(fā)展中亟待解決的新課題。

1.針對(duì)企業(yè)需求的訂單培養(yǎng)模式

為了實(shí)現(xiàn)三方共贏，蘇南高職院校針對(duì)企業(yè)的需求，與企業(yè)攜手共同制訂了不同的培養(yǎng)人才方案，通過“訂單”的方式來保障就業(yè)。如：中短期訂單、批量訂單、零星訂單、遠(yuǎn)期訂單。通過此方式來確保高職院校與企業(yè)的長(zhǎng)期合作，同時(shí)企業(yè)也可開拓思路通過給學(xué)生按合約班級(jí)、提供獎(jiǎng)學(xué)金等方案來培養(yǎng)人才，通過以上的一些方式來完善“政府搭臺(tái)，校企唱戲”的合作模式，從而得出完美的三方共贏局面。

2. 提升綜合能力的頂崗實(shí)習(xí)模式

校企合作、頂崗實(shí)習(xí)是提升高職院校學(xué)生綜合能力的重要途徑。利用學(xué)校、社會(huì)兩種教育資源和教育環(huán)境，交替安排學(xué)校理論課程學(xué)習(xí)和校外頂崗實(shí)習(xí)工作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“知識(shí)、能力、素質(zhì)”培養(yǎng)的一種教育培養(yǎng)模式，從而提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，縮短學(xué)生從學(xué)校走向社會(huì)的轉(zhuǎn)型期，使學(xué)生全面地提高職業(yè)素質(zhì)、就業(yè)心態(tài)，并了解企業(yè)的實(shí)際需要，從而為走上工作崗位打下基礎(chǔ)。

3. 與企業(yè)聯(lián)手的實(shí)訓(xùn)基地模式

“學(xué)校中辦企業(yè)” “企業(yè)中辦學(xué)校”等校企聯(lián)合實(shí)訓(xùn)基地的等觀念就是通過校企合作的模式來培養(yǎng)人才。這方面寧波、溫州的一些高職院校就做得很好。就學(xué)生而言，他們不是在學(xué)校單向地聽老師講授知識(shí)，而是有真實(shí)的情境——可以在工作中學(xué)習(xí)，從而讓他們近距離地去接觸專業(yè)的設(shè)備、真實(shí)的系統(tǒng)來提升自我。在這一過程中，他們會(huì)得到一定的工作經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成一定的職業(yè)素養(yǎng)。對(duì)校方而言，他們?yōu)閷W(xué)生提供了良好的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，使學(xué)生學(xué)有所用，通過這樣的方式使學(xué)?？梢耘囵B(yǎng)出更多更好的專業(yè)人才。對(duì)企業(yè)而言，他們通過校方引進(jìn)大量的實(shí)習(xí)生為企業(yè)作貢獻(xiàn)，從而能培養(yǎng)出企業(yè)所需要的人才，并加以留用。通過這樣的模式，使三方都受益，從而也為蘇南經(jīng)濟(jì)的和諧發(fā)展，作出了進(jìn)一步的貢獻(xiàn)與推進(jìn)。[7]

（三）加強(qiáng)蘇南地區(qū)文化與創(chuàng)業(yè)教育文化的有機(jī)結(jié)合

積極發(fā)展適應(yīng)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)的高等職業(yè)教育是社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化、科學(xué)技術(shù)發(fā)展到一定階段的必然要求，區(qū)域經(jīng)濟(jì)的特征就是區(qū)域職業(yè)教育的特征，蘇南地區(qū)文化作為最具人文氣質(zhì)和創(chuàng)新精神的、具有悠久歷史的特色區(qū)域文化，對(duì)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動(dòng)創(chuàng)業(yè)文化的發(fā)展，加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)具有不可估量的作用。

蘇南自古繁華而富庶，蘇南地區(qū)的人自古就有創(chuàng)新、鉆研、敢為人先的精神，認(rèn)識(shí)蘇南地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新特征，繼承蘇南文化的優(yōu)秀傳統(tǒng)，在創(chuàng)業(yè)教育中結(jié)合地區(qū)文化特色，構(gòu)建蘇南高職院校創(chuàng)業(yè)教育體系，可以實(shí)現(xiàn)高職教育和創(chuàng)業(yè)教育的有機(jī)結(jié)合，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

三、結(jié)語

受世界經(jīng)濟(jì)形勢(shì)變化的影響，嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)使高職高專院校的學(xué)生們面臨著就業(yè)的難題。使畢業(yè)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念、開拓就業(yè)空間、加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育，就成了當(dāng)前高校的一個(gè)重要課題。[8]通過國(guó)內(nèi)外高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作現(xiàn)狀的對(duì)比，可以看到蘇南地區(qū)有著良好的經(jīng)濟(jì)發(fā)展基礎(chǔ)和地域優(yōu)勢(shì)，這對(duì)積極探索高職院校學(xué)生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)中遇到的問題和解決的途徑，是有現(xiàn)實(shí)意義的。在創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)中，只有政府、學(xué)校、企業(yè)形成良好的互動(dòng)機(jī)制、合作機(jī)制，才能更好地促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)，才能為區(qū)域經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型升級(jí)作出更大的貢獻(xiàn)，在新一輪區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和競(jìng)爭(zhēng)中會(huì)形成優(yōu)勢(shì)、贏得主動(dòng)，一定會(huì)推動(dòng)蘇南地區(qū)經(jīng)濟(jì)的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

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