高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系研究

陳麗娟

(寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 寧波 315000)

教學(xué)改革實(shí)踐教學(xué)是實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的最重要主體教學(xué)之一。本文試將聯(lián)系院校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)實(shí)際存在的問題，對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行研究。

一 高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

(一)職業(yè)崗位意識(shí)不強(qiáng)，忽視對(duì)學(xué)生的崗位訓(xùn)練

會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)中職業(yè)崗位意識(shí)沒有得到強(qiáng)化，出納崗位、審計(jì)崗位和稅務(wù)會(huì)計(jì)崗位等沒有受到重視，也沒有明確其工作職責(zé)、工作內(nèi)容。在理論上，學(xué)生學(xué)會(huì)了會(huì)計(jì)分錄的編制方法、登記賬簿和編制會(huì)計(jì)會(huì)計(jì)報(bào)表的方法，但沒有按照崗位進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，不能解決實(shí)際會(huì)計(jì)問題，畢業(yè)后的實(shí)際工作適應(yīng)能力差。

(二)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容方面存在缺陷，優(yōu)秀會(huì)計(jì)實(shí)踐教材極其匱乏

學(xué)生的大部分訓(xùn)練實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，學(xué)生只能在實(shí)訓(xùn)室中利用軟件進(jìn)行虛擬的會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)分析。實(shí)際會(huì)計(jì)工作的訓(xùn)練不足，學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作的總體認(rèn)識(shí)不足。同時(shí)，手工模擬實(shí)踐和電算化模擬實(shí)踐相互獨(dú)立，互不關(guān)聯(lián)，也影響到實(shí)踐課的教學(xué)效果。

教材建設(shè)落后于高職教育發(fā)展需要，跟不上相關(guān)法規(guī)。各類會(huì)計(jì)教材缺少特色，缺乏有典型意義的實(shí)踐教學(xué)案例。

(三)教學(xué)方法與手段落后

教學(xué)基本上單純依據(jù)教科書，從面造成在教學(xué)方法的選擇上有太多不足之處。教師唱獨(dú)角戲，學(xué)生被動(dòng)接受。在這種模式下，老師的教案跟書本差別不大。這就使得整個(gè)教學(xué)傳授過程受教材限定，教師按此方法傳授完整門課程的知識(shí)后.學(xué)生也不一定能夠形成對(duì)該門課的一個(gè)總體認(rèn)識(shí)，對(duì)現(xiàn)實(shí)需求更是缺乏基本認(rèn)識(shí)。

(四)考核與評(píng)價(jià)體系不科學(xué)

以學(xué)校為主導(dǎo)的考評(píng)體系，只看實(shí)踐結(jié)果，不考慮實(shí)踐過程;設(shè)置的考核內(nèi)容缺乏全面性，成績(jī)?nèi)狈陀^性。

(五)實(shí)踐教師普遍缺乏會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐鍛煉

作為教學(xué)中的主導(dǎo)力量，教師要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，其自身一定要有實(shí)踐能力，才能更好地組織、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐。而實(shí)際工作在會(huì)計(jì)教學(xué)一線的大多是青年教師，從學(xué)校畢業(yè)，直接進(jìn)入學(xué)校，理論功底較深，但實(shí)踐能力不強(qiáng)，缺乏會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐鍛煉，又缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，難以將會(huì)計(jì)理論知識(shí)與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)有機(jī)結(jié)合。

(六)教學(xué)資源準(zhǔn)備不足

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室數(shù)量少或設(shè)備條件太差，連最基本的實(shí)訓(xùn)教學(xué)都滿足不了，實(shí)訓(xùn)設(shè)備實(shí)訓(xùn)條件的質(zhì)量更是無從談起。校外實(shí)訓(xùn)基地沒有或流于形式，無實(shí)質(zhì)保證。

二 加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐課的研究，建立多元化、多層次的實(shí)踐教學(xué)體系

(一)進(jìn)一步明確會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)高技能的應(yīng)用型專門人才，使學(xué)生德、智、體三方面都得到長(zhǎng)足發(fā)展，具備會(huì)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)，學(xué)習(xí)實(shí)踐操作，掌握應(yīng)用能力，培養(yǎng)勇于創(chuàng)新的職業(yè)精神，最終能在崗位在發(fā)揮效用，能適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)的需要。

(二)提高教師的實(shí)踐能力、實(shí)行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，培養(yǎng)師德好、教育觀念新、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)、能講會(huì)做的“雙師型”教師

什么樣的教師“雙師型”教師呢?首先，一名合格教師應(yīng)具備講師以上，獲取初級(jí)以上技術(shù)職務(wù)(職業(yè)資格)，有兩年基層工作經(jīng)歷。學(xué)校應(yīng)該創(chuàng)造機(jī)會(huì)，安排老師走出校門，廣泛與外界交流，為教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提高提供動(dòng)力和營(yíng)養(yǎng)。導(dǎo)師由專業(yè)骨干教師擔(dān)任，學(xué)生自主選擇導(dǎo)師。充分發(fā)揮教學(xué)相長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)，讓課堂和實(shí)訓(xùn)中存在的問題能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和得到解決。

(三)做好校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)踐兩個(gè)層面的工作

在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，配備優(yōu)質(zhì)、高仿真的實(shí)訓(xùn)軟件，由指導(dǎo)老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行多崗位會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)。多建立一些校外實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生到企業(yè)頂崗，幫助學(xué)生增強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)崗位的適應(yīng)性，具備適應(yīng)職業(yè)變化的能力。

(四)建立一套科學(xué)有效、易于操作的實(shí)訓(xùn)考核評(píng)價(jià)體系

對(duì)內(nèi)容豐富、環(huán)節(jié)多樣的實(shí)踐性教學(xué)進(jìn)行考評(píng)，是加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)改革的重要內(nèi)容?？己隧?xiàng)目包括實(shí)訓(xùn)日記、實(shí)訓(xùn)紀(jì)律、實(shí)訓(xùn)技能、實(shí)訓(xùn)報(bào)告等。量化實(shí)訓(xùn)要求和完成的質(zhì)量指標(biāo)，采用操作考試和口試相結(jié)合的方式對(duì)每個(gè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)過程考核并評(píng)定成績(jī)。

(五)開發(fā)優(yōu)秀的實(shí)訓(xùn)教材，以滿足會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的需要

為了實(shí)現(xiàn)實(shí)踐能力培養(yǎng)的總體目標(biāo)，實(shí)訓(xùn)教材首先考慮職業(yè)性、先進(jìn)性，充分發(fā)揮實(shí)用性。教材形式要多樣，編寫講義、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、音像材料、多媒體軟件等教學(xué)資料。內(nèi)容上要有結(jié)合企業(yè)實(shí)際會(huì)計(jì)工作的完整案例。

綜上所述，為適應(yīng)社會(huì)需要，培養(yǎng)出高職人才，是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又充滿挑戰(zhàn)的任務(wù)。必須構(gòu)建會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，并使之完善有效。

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