貧困大學(xué)生加強(qiáng)思想政治教育研究

魏 薇

(湖南工學(xué)院，湖南衡陽 421002)

貧困大學(xué)生加強(qiáng)思想政治教育研究

魏 薇

(湖南工學(xué)院，湖南衡陽 421002)

從貧困大學(xué)生思想政治教育研究角度進(jìn)行探討，并對貧困大學(xué)生概念進(jìn)行界定，著重討論加強(qiáng)貧困大學(xué)生思想政治教育的必要性，對分析貧困大學(xué)生的行為特征以及貧困大學(xué)生思想政治教育的內(nèi)涵和意義進(jìn)行初步論述.參 4.

貧困生;經(jīng)濟(jì)解困;思想脫貧;成才

大學(xué)生是一個國家寶貴的人才資源，是一個民族振興的希望，是一個國家社會發(fā)展的未來.加強(qiáng)貧困大學(xué)生加強(qiáng)思想政治教育工作的研究，是高等學(xué)校以育人為本與德育為先為培養(yǎng)目標(biāo)的需要，是貧困大學(xué)生從人格到心理健康成長的重要一環(huán)［1］.高等學(xué)校更要以理想信念教育為核心，幫助大學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀的教育，推進(jìn)貧困大學(xué)生思想政治教育工作，對促進(jìn)大學(xué)人才培養(yǎng)的需要有著十分重要的意義.

1 貧困大學(xué)生的界定與現(xiàn)狀

1.1 貧困大學(xué)生的界定

“貧困大學(xué)生”這一概念，是在1997年以后出現(xiàn)并在研究高校的貧困問題時被廣泛使用的.國內(nèi)學(xué)者在研究高等學(xué)校中貧困大學(xué)生問題時，使用“貧困大學(xué)生”概念，還有使用與其意義相近的其他概念，如“經(jīng)濟(jì)困難的大學(xué)生”、“高校困難學(xué)生”、“高校貧困生”、“家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生”等［2］.在這些概念的使用中，“貧困大學(xué)生”這一概念的使用頻率與其他概念相比，被引頻率較高，讀者容易理解，大多數(shù)研究此類問題學(xué)者也認(rèn)同.因此，學(xué)術(shù)界相對認(rèn)可使用“貧困大學(xué)生”這一概念的.

國內(nèi)學(xué)者在相關(guān)“貧困大學(xué)生”研究中，大多使用“貧困大學(xué)生”這一概念，但對其作出明確界定的較少有文獻(xiàn)報(bào)道.“貧困大學(xué)生”從一般意義上理解，他們是大學(xué)生中的一部分，是一個特殊的群體，是指他們在大學(xué)期間表現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)“貧困”，而非指精神層面的貧困.在高等學(xué)校對于經(jīng)濟(jì)上困難的大學(xué)生的認(rèn)定是按照教育部和財(cái)政部文件的相關(guān)解釋來確定并有具體要求和嚴(yán)格的認(rèn)定程序，是指國家招收的普通高等學(xué)校在校本?？茖W(xué)生中，由于家庭經(jīng)濟(jì)困難，支付教育費(fèi)用困難或無力支付教育費(fèi)用的在校大學(xué)生［3］.

1.2 貧困大學(xué)生的現(xiàn)狀

從上個世紀(jì)80年代后，我國經(jīng)濟(jì)開始騰飛，各項(xiàng)改革不斷推進(jìn)，國家對教育體制進(jìn)行改革，到1997年高校收費(fèi)全面實(shí)現(xiàn)“并軌”后取消自費(fèi)生制度，1999年后，全國高等學(xué)校擴(kuò)招改革開始了，高校的招生規(guī)模迅猛擴(kuò)大，在擴(kuò)招的同時也大大的增加了貧困大學(xué)生的絕對數(shù)量，從而使貧困大學(xué)生問題顯得更為突出.對于一名普通大學(xué)生的培養(yǎng)成本也在提高，雖然各高校之間因?qū)I(yè)的不同所收取學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)也存在差異，但是一名普通大學(xué)生一年的培養(yǎng)學(xué)費(fèi)約4 000～8 000元之間，再算上住宿費(fèi)和生活費(fèi)等支出，一年總的費(fèi)用在15 000元左右.因此，對于一般經(jīng)濟(jì)狀況的家庭較難以支撐，尤其是對經(jīng)濟(jì)狀況更低的貧困家庭則難以承擔(dān).2000年后貧困大學(xué)生在學(xué)業(yè)上和就業(yè)上的問題已是十分嚴(yán)重的暴露出來，這些問題一直持續(xù)到現(xiàn)今，國家之所以制定高等教育收費(fèi)制度，考慮更多地是高等教育本身的經(jīng)費(fèi)投入不足和以及發(fā)展的問題，同時也考慮到學(xué)生的學(xué)費(fèi)成本問題，但是對于低收入家庭的經(jīng)濟(jì)承受能力和教育機(jī)會平等問題的則考慮較少［2］，針對這些問題國家出臺了建立貧困大學(xué)生的資助體系，這一體系目前已經(jīng)是十分健全了.

2 加強(qiáng)貧困大學(xué)生思想政治教育的必要性

高校校園中貧困大學(xué)生是一個特殊的群體，這一特殊群體的思想行為特征既是呈現(xiàn)出與非貧困大學(xué)生相似的一般性，同時也在呈現(xiàn)出自身的思想行為差異.為了做好這一特殊群體的思想政治教育工作，必須從思想行為以及心理特征去了解貧困大學(xué)生，通過這樣了解和分析才是做好貧困大學(xué)生思想政治教育工作的前提.

2.1 因“貧困”產(chǎn)生的消極思想行為和心理狀況

經(jīng)濟(jì)困難是暫的，但也可以使大部分貧困大學(xué)生在逆境中自立自強(qiáng)，但是也有一少部分貧困大學(xué)生由于經(jīng)濟(jì)困難所產(chǎn)生的影響是消極的結(jié)果，通過研究分析這并不是經(jīng)濟(jì)貧困所產(chǎn)生的因素，而是思想“貧困”導(dǎo)致的，他們之所以產(chǎn)生思想“貧困”，其行為表現(xiàn)在窘迫和扭曲的心理狀態(tài)，主要表現(xiàn)為:

1)缺乏自信.出生于貧困家庭的大學(xué)生，普遍存在著自信心不足的同時也伴隨著嚴(yán)重的自卑感現(xiàn)象.與之對比的是出生于家庭經(jīng)濟(jì)條件好的大學(xué)生，由于家庭有經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)作為支撐，一般表現(xiàn)出較自信.但是由于家庭貧困，因而使學(xué)生在校期間因來自家庭支持的經(jīng)濟(jì)較少，使得生活出現(xiàn)困難，這樣就容易產(chǎn)生自卑心理以及信心不足，特別是那些來自邊遠(yuǎn)山區(qū)的貧困大學(xué)生自卑現(xiàn)象更為嚴(yán)重更為突出，總覺得自身不如來自城市的學(xué)生，在日常生活、學(xué)習(xí)和人際交往中顯得拘謹(jǐn)、緊張和萎縮.

2)自我封閉.大學(xué)不同于初高中，對于占貧困生比例較大的來自農(nóng)村的貧困生，他們在初高中時代的招生對象往往是同一村鎮(zhèn)，同學(xué)間的家庭經(jīng)濟(jì)情況總體差距還不明顯，在這一時期同學(xué)間相處的和諧與融洽.然而大學(xué)是的招生面向全省或全國招生，學(xué)生來源地廣泛，有的學(xué)生來自經(jīng)濟(jì)繁華的大都市而且大多數(shù)是家庭經(jīng)濟(jì)條件優(yōu)越;有的學(xué)生來自城鎮(zhèn)郊區(qū)或偏遠(yuǎn)山區(qū)，多數(shù)家庭經(jīng)濟(jì)條件較低，當(dāng)這兩個截然不同群體結(jié)合在一起時，就將貧富矛盾顯現(xiàn)出來.有些貧困大學(xué)生進(jìn)入到大學(xué)后，發(fā)現(xiàn)自身的生活環(huán)境、經(jīng)濟(jì)環(huán)境、人文環(huán)境等方面與城市學(xué)生存在著明顯差距，加上貧困大學(xué)生過分看重自己與他人在經(jīng)濟(jì)等方面的差距，害怕他人瞧不起自己、輕視自己，為了維護(hù)自尊心貧困大學(xué)生將自己局限在一個小圈子里，不太愿意與外人交往自我封閉，同時又因缺少同學(xué)之間的關(guān)心、幫助和支持，心理感覺孤獨(dú)和寂寞，長期下去必將導(dǎo)致信心缺失并產(chǎn)生自卑［2，3］.

3)面子觀念與攀比思想嚴(yán)重.少數(shù)貧困生認(rèn)為老師和同學(xué)看不起自己，無論怎樣努力也得到肯定，將老師和同學(xué)間的真心幫助當(dāng)作施舍和憐憫，由于這種高度敏感心理，使得他們不愿與老師和同學(xué)比較淡定談及關(guān)于農(nóng)村生活和家庭環(huán)境這類敏感話題，有的甚至逃避此類話題，使得自己變得很苦惱和脆弱.為解決在校貧困大學(xué)生的生活問題，各高校采取的各項(xiàng)措施，如安排貧困生搞一些打掃衛(wèi)生等勤工儉學(xué)的崗位，每月能得到一部分報(bào)酬.面對這些崗位有的貧困大學(xué)生認(rèn)為這類工作低賤很丟面子，不愿意做或不是大大方方去做，還有的人放棄不做，其根本原因仍然是面子觀念作怪.

4)虛榮心強(qiáng)、容易嫉妒他人.從經(jīng)濟(jì)條件來看貧困生與其他非貧困生是無法攀比的，當(dāng)貧困大學(xué)生圓了了大學(xué)夢之后，所向往大學(xué)校園是那么地充滿憧憬和希望，但當(dāng)他們踏進(jìn)入大學(xué)校門后，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)與理想有著巨大的落差，與來自大城市家庭并且經(jīng)濟(jì)條件較的同學(xué)有著巨大差距，這使得原本驕傲的心理失去了重心，并產(chǎn)生了對家庭經(jīng)濟(jì)條件相對優(yōu)越的同學(xué)嫉妒心理，有少數(shù)貧困大學(xué)生仍然有較強(qiáng)的攀比心理，不惜把大部分精力用于與他人攀比之上，不顧自身的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀在有意無意地與同學(xué)比吃穿，自覺或不自覺地滋生了超前消費(fèi)思想，追求享樂.還有少數(shù)的貧困大學(xué)生因受周圍環(huán)境和同學(xué)之間的影響，花錢從不勤儉節(jié)約，有的貧困大學(xué)甚至將剛發(fā)入的貸款或特困補(bǔ)助用來吃喝，這樣不但沒有緩減貧困，反而使之更加貧困.

2.2 強(qiáng)化貧困大學(xué)生思想政治教育研究的意義

解決貧困大學(xué)生的貧困問題，需要從兩方面著手抓，第一是抓經(jīng)濟(jì)貧困，第二是抓思想教育，尤其思想教育是最為根本的.做好思想政治教育工作研究，豐富思想政治教育理論，才能夠更加有效地促進(jìn)貧困大學(xué)生人生的成長，促進(jìn)高等教育事業(yè)更好的發(fā)展，促進(jìn)社會的公平與正義.

1)豐富思想政治教育理論.就目前而言對于貧困大學(xué)生思想政治教育研究還較少并且尚未形成理論體系.縱觀貧困大學(xué)生問題產(chǎn)生的整個歷程，加強(qiáng)對貧困大學(xué)生思想政治教育理論的研究是一個永恒的主題，.

2)促進(jìn)貧困大學(xué)生的成長.對于高等學(xué)校的教育者而言，對進(jìn)一步的探索貧困大學(xué)生的思想政治教育規(guī)律，從貧困大學(xué)生的思想和心理變化中采用有效的方式對貧困大學(xué)生關(guān)心與關(guān)愛，讓思想政治教育真正起到實(shí)效.對于貧困大學(xué)生是促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展的客觀需要，使他們能夠正確的面對貧困并促進(jìn)他們在大學(xué)里健康成長.因此，加強(qiáng)對貧困大學(xué)生思想政治教育的理論研究，將研究成果用于貧困大學(xué)生思想政治教育的實(shí)踐中，促進(jìn)貧困大學(xué)生成長.

3)促進(jìn)社會公平與正義.加強(qiáng)對貧困大學(xué)生思想政治教育的研究的出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)教育公平與公正.對于貧困大學(xué)生問題的出現(xiàn)，有其深刻的社會變化，具體體現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)社會、城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)、區(qū)域發(fā)展不平衡等深刻原因.如何讓貧困大學(xué)生健康成長，是促進(jìn)社會和諧是的一個十分重要的課題，貧困大學(xué)生能夠健康成長對社會而言具有極強(qiáng)的輻射作用，當(dāng)一個貧困大學(xué)生成才并擺脫貧困后，在他的帶動下可以使一個家庭擺脫貧困.兩者以此為示范，對同處于一樣的其他貧困家庭起到的學(xué)習(xí)的榜樣，從而在精神上帶動更多的家庭擺脫貧困.

2.3 建立健全思想政治教育與資助的互動體系

將思想政治教育與貧困大學(xué)生資助有效的結(jié)合起來，才是取得貧困大學(xué)生思想政治教育實(shí)效的方法.在體制上建立統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下貧困大學(xué)生的互動體系，思想政治教育理論教學(xué)與日常思想政治教育工作有機(jī)協(xié)調(diào)，從宏觀上對貧困大學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀進(jìn)行正確引導(dǎo)［4］.高校的學(xué)生資助管理與心理健康教育機(jī)構(gòu)以強(qiáng)化心理健康教育普及、心理危機(jī)的預(yù)防等方面從微觀上教育貧困大學(xué)生，為貧困大學(xué)生思想政治教育奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ).在制度上完善資助制度、信用體系建設(shè)、心理健康教育制度，確保從制度上完善資助與思想政治教育體制有效的運(yùn)行.

3 結(jié)束語

加強(qiáng)貧困大學(xué)生的思想政治教育研究是一項(xiàng)具有重大意義和現(xiàn)實(shí)意義的龐大系統(tǒng)工程.接納貧困大學(xué)生是高等學(xué)校法定的義務(wù)，高等學(xué)校肩負(fù)著對他們的教育管理和培養(yǎng)任務(wù).筆者從貧困大學(xué)生思想政治教育研究角度進(jìn)行探討，分析了貧困大學(xué)生的行為特征，并明確了貧困大學(xué)生思想政治教育的內(nèi)涵和意義，對于貧困大學(xué)生思想政治教育取得不夠的原因進(jìn)行初步論述，但在具體的研究方法以及科學(xué)性還不夠，這些都需要在今后的研究中予以完善.

［1］雷 鳴.貧困大學(xué)生人格特質(zhì)與心理復(fù)原力的關(guān)系［D］.成都:四川師范大學(xué)，2008.

［2］楊昌江.貧困大學(xué)生與教育救助研究［M］.長沙:湖南教育出版社，2008.

［3］王東莉.思想政治教育人文關(guān)懷體系的構(gòu)建［J］.教育與研究，2005，(4):85-90.

［4］殷梅霞.大學(xué)生思想政治教育中的心理學(xué)策略［J］.教育與職業(yè)，2007，10(29):79-80.

G42

A

1671－6361(2013)04－0100－03

2013－10－13

湖南省社科基金(編號:2010YBA075)

魏 薇(1968－)，女，湖南衡陽人，副研究員，研究方向:思想政治教育.