新形勢下高職院校班主任工作探索與思考

周勁廷，鄧 華，黃海英

(湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院 藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院，湖南 衡陽 421005)

進(jìn)入二十一世紀(jì)以來，隨著我國經(jīng)濟(jì)快速有序的發(fā)展，對專業(yè)技術(shù)人才和實(shí)用型人才的需求在不斷擴(kuò)大，高職教育作為高等教育的一個(gè)重要組成部分，也獲得了飛躍式蓬勃發(fā)展.尤其是近些年來，我國的高等職業(yè)教育取得了飛躍式的發(fā)展，無論是從高職院校的數(shù)量，還是學(xué)生的規(guī)模都取得了相當(dāng)不錯(cuò)的成績.然而我國的高職院校起步比較晚，無論是在辦學(xué)理念方面，還是在管理模式方面都存在著新的情況和問題，這就需要我們高等教育工作者認(rèn)真地去探討和解決.班主任是學(xué)校教育組織系統(tǒng)中，教育班級學(xué)生最基層的教育者，即施教的主體.班主任成為學(xué)校教育組織系統(tǒng)中重要的基層人員，擔(dān)負(fù)著組織、管理、領(lǐng)導(dǎo)、教育一個(gè)班級全體學(xué)生的重任.［1］高職班主任工作作為高職教育的重要組成部分，對學(xué)生各方面的發(fā)展同樣具有重要意義.高職班主任作為高職院校素質(zhì)教育的基層組織者、教育者，不僅是學(xué)生生活、學(xué)習(xí)和就業(yè)上的良師益友，還是家庭、社會(huì)關(guān)系的協(xié)調(diào)者，對高職教育和管理工作起著不可替代的重要作用.不過就目前高職院校學(xué)生情況來看，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性并不是很高，自主性也比較差，依賴心理還很強(qiáng)，同時(shí)還存在著各式各樣的心理問題，這就在很大程度上加大了高職班主任工作的難度.因此，高職班主任必須要樹立起正確的工作觀念，在班主任工作當(dāng)中盡職盡責(zé)，承擔(dān)起應(yīng)盡的責(zé)任及義務(wù)，使得學(xué)生在生活上、學(xué)習(xí)上、就業(yè)上得到全面的發(fā)展.

1 高職班主任工作現(xiàn)狀分析

1.1 高職生源參差不齊，普遍素質(zhì)較差，管理工作難度加大

高職院校是伴隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、行業(yè)結(jié)構(gòu)、技術(shù)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整而產(chǎn)生和發(fā)展的.高等職業(yè)教育的迅速發(fā)展，高職院校的連年擴(kuò)招，大量的高中、中專、技校畢業(yè)生進(jìn)入高職院校以完成高等教育，高職院校的人數(shù)持續(xù)快速增加，生源參差不齊、知識水平差異大.尤其是近年來，全日制高職生已經(jīng)占到高等教育在校生的近半壁江山，龐大的高職生在校群體也隨之帶來一系列對高職生的教育和管理問題.［2］一般來說，這些學(xué)生存在著很大的地域差別、城鄉(xiāng)差別，而且新時(shí)期的大學(xué)生絕大部分是獨(dú)生子女，他們有著許多特殊的心理特點(diǎn).不僅如此，高職生相對于本科院校的學(xué)生自我約束能力差，學(xué)習(xí)興趣不高，思想散漫，進(jìn)取心不強(qiáng)，專業(yè)思想也及其不穩(wěn)定.另外，對將來就業(yè)的方向、就業(yè)的崗位和發(fā)展前景等認(rèn)識不夠或者根本沒有，正確的職業(yè)觀念還沒有形成.這些都大大提高了高職班主任工作的難度.

1.2 管理工作目標(biāo)不明，缺乏一定的針對性

目前，有些高職班主任在進(jìn)行管理本班學(xué)生的工作當(dāng)中，既沒有明確管理工作的目標(biāo)，也沒有根據(jù)所帶班級的實(shí)際情況來制定和實(shí)行針對性強(qiáng)，實(shí)施效果好的管理措施，這樣就使得班集體的潛能無法得到正常的發(fā)揮.而且有些班主任在學(xué)生的生活上并沒有給予實(shí)質(zhì)性的關(guān)心和愛護(hù)，沒有公平、公正地對待每個(gè)學(xué)生.在日常的管理工作過程中，經(jīng)常采用一些諸如體罰、扣除學(xué)分等簡單粗暴的方式對學(xué)生進(jìn)行教育管理，這就使得學(xué)生容易產(chǎn)生厭惡和抵觸的情緒，不配合班主任的管理工作，導(dǎo)致高職班主任工作無法順利開展.

1.3 班主任自身素質(zhì)不高，無法起到帶頭作用

眾所周知，高職院校的班主任是學(xué)生工作隊(duì)伍的重要組成部分，是學(xué)校與學(xué)生、家長之間聯(lián)系的橋梁.雖然這是一個(gè)普通而平凡的崗位，但它卻擔(dān)負(fù)著班級管理者和引導(dǎo)者的責(zé)任.［3］高職班主任管理工作任務(wù)相當(dāng)繁重，這就要求高職班主任必須具備良好的思想素質(zhì)、身體素質(zhì)及職業(yè)素質(zhì).高職班主任只有具有了這些基本素質(zhì)，才能在高職班主任管理工作中游刃有余，班主任管理工作的效率和質(zhì)量才能得到真正的提高.同時(shí)高職班主任還必須樹立起良好的教師形象，以在學(xué)生中起到帶頭的作用，從而保證班主任管理工作的順利開展.但就目前高職院校情況來看，班主任素質(zhì)還有待進(jìn)一步提高.首先有些高職班主任自身的思想素質(zhì)不高，無法滿足高職素質(zhì)教育的需求，而且在大事件面前，不能端正態(tài)度，樹立正確思想.其次，部分高職班主任的文化水平相當(dāng)有限，素質(zhì)教育知識理論掌握不全，無法針對學(xué)生的個(gè)性和心理特點(diǎn)進(jìn)行管理工作，對學(xué)生進(jìn)行有效的教育.再者，由于高職院校的擴(kuò)招，高職生人數(shù)連年增長，高職班主任管理任務(wù)非常繁重，而且高職院校要求高職班主任必須深入到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活當(dāng)中.如果高職班主任沒有良好的身體素質(zhì)，就不能有效地進(jìn)行各項(xiàng)管理工作.

2 完善高職班主任工作的對策

2.1 提高自身綜合素質(zhì)

就普遍現(xiàn)象而言，高職學(xué)生要想獲取專業(yè)知識、專業(yè)技能，一方面依靠自己主觀上的努力，一方面則依靠專業(yè)任課老師的日常教學(xué)，這兩者不可或缺.但要想把這些高職學(xué)生培養(yǎng)成品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，這更大程度上取決于高職班主任是否采取了有效的教育管理.作為高職班主任，他是班集體的組織者、教育者和指導(dǎo)者，他的職責(zé)除了教育和引導(dǎo)好本班學(xué)生學(xué)好、學(xué)精本專業(yè)的基礎(chǔ)知識和基本技能之外，更為重要的是教育和引導(dǎo)好班上的學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣.在學(xué)生的成長過程中，，高職班主任起著非常重要的作用.常言道:言傳身教，言教在說理，以提高學(xué)生的認(rèn)識，身教在示范，以指導(dǎo)同學(xué)們的日常行為.班主任是班級日常管理工作的直接組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，他們工作的好壞直接關(guān)系到黨的教育方針政策是否能得到貫徹落實(shí)，關(guān)系到高職院校培養(yǎng)學(xué)生具體目標(biāo)是否能實(shí)現(xiàn)，關(guān)系到學(xué)生是否能健康的成長和成才.這就要求高職班主任要具備高度的事業(yè)心、責(zé)任感，要完全忠誠于黨的教育事業(yè).高職班主任要當(dāng)好班主任，做好班主任工作，不能只簡單地把自己當(dāng)做管理者，更多時(shí)候應(yīng)把自己看成是教育者.班主任應(yīng)該是學(xué)生的教育工作者，是學(xué)生班級的組織管理者，是學(xué)生思想品德形成的引路人，是學(xué)生心理發(fā)展的疏導(dǎo)者，是學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的參謀者，是學(xué)生健康成才的指導(dǎo)者.

普遍而言，高職學(xué)生在入學(xué)時(shí)年齡大都在十八九歲左右，同學(xué)們來自不同的地域、學(xué)校和家庭.他們正處于人生轉(zhuǎn)折的關(guān)鍵時(shí)期，而且他們在這段時(shí)期的可塑性非常大，他們在政治態(tài)度、價(jià)值觀與世界觀、道德品質(zhì)、成才理念等方面，都需要通過班主任的正確引導(dǎo)，才能往正確的方向發(fā)展.可想而知，這段時(shí)期學(xué)生的思想工作難度特別大，高職班主任工作難度同樣增加.培根說得好:“有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的人雖然能夠辦理個(gè)別性的事物，但若要綜觀整體，運(yùn)籌全局，卻唯有掌握理論知識才能辦到.”事實(shí)證明，理論素養(yǎng)高的人，考慮問題常比較深刻、全面、系統(tǒng)，在此情形下，我們高職班主任就必須要認(rèn)真學(xué)習(xí)鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想，深刻領(lǐng)會(huì)和全面把握其科學(xué)內(nèi)涵及精神實(shí)質(zhì)，努力提高理論素養(yǎng)，提升思想境界.不僅如此，高職班主任還必須加強(qiáng)各方面知識的學(xué)習(xí)，掌握一定的教育學(xué)、哲學(xué)、法律、管理學(xué)和心理學(xué)的各種基本知識理論，不斷完善自己的知識結(jié)構(gòu)，拓寬自身的知識領(lǐng)域.總之，班主任只有通過不斷的學(xué)習(xí)來提高自身素質(zhì)，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，不可能一蹴而就，只能集沙成山、積水成淵.我們班主任要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，縮短知識更新的周期，不斷進(jìn)行理論研究、實(shí)踐反思和感悟沉淀，進(jìn)而厚積薄發(fā)，在班主任的工作崗位上，輕車熟路，駕馭自如.

2.2 要具備愛心、耐心和寬容心

班主任是處在學(xué)生管理工作的最前沿，他們是聯(lián)系科任教師和學(xué)生之間的紐帶，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)實(shí)施教學(xué)、教育工作計(jì)劃的骨干力量，是溝通學(xué)校、家庭和社會(huì)教育的重要橋梁.因此，班主任必須要具有愛心、耐心和寬容心，要用愛和學(xué)生去交流，有了愛心，學(xué)生才會(huì)和班主任走得更近;要用耐心去引導(dǎo)學(xué)生，有了耐心，學(xué)生才會(huì)與班主任交心;用寬容心來鼓勵(lì)學(xué)生，有了寬容心，學(xué)生才會(huì)更加信任自己的班主任老師.

作為一名優(yōu)秀的班主任，除了要有責(zé)任心外，最重要的是還必須具有一顆慈母般的愛心，必須像關(guān)心親人一樣去關(guān)心、愛護(hù)班上每一位學(xué)生.班主任只有把整個(gè)身心撲到學(xué)生的管理上，時(shí)時(shí)處處關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，理解學(xué)生，想學(xué)生所想，急學(xué)生所急，才能得到學(xué)生的擁護(hù)和尊敬，才能為管理好一個(gè)班級打好基礎(chǔ).

學(xué)生不僅是學(xué)校的一員，更是社會(huì)的一員，他們不論是在學(xué)校，還是在家庭和社會(huì)當(dāng)中，總會(huì)遇到各種各樣的問題，既有學(xué)業(yè)上的，又有人生方面的，這是不可避免的.當(dāng)今的高職學(xué)院中，一個(gè)三、四十人的班級，每名學(xué)生的想法、個(gè)性差異，包括思想的獨(dú)立性、選擇性、差異性比以往任何一個(gè)時(shí)代都要明顯，所以班主任在工作時(shí)會(huì)遇到各種各樣的問題.要解決這些問題，班主任在工作時(shí)必須有耐心.急性子的人是做不好班主任工作的，因?yàn)榻虝耸羌?xì)活，需要的是耐心.如果遇事不冷靜，一時(shí)沖動(dòng)，由著性子，容易把事情搞得一團(tuán)糟.如果遇事就發(fā)脾氣，獨(dú)斷專行，自以為是，容易傷害學(xué)生的自信心、自尊心，導(dǎo)致一些學(xué)生“破罐子破摔”，從此偏離成長的正確軌道.由于每一位學(xué)生所處的社會(huì)環(huán)境，家庭、教育環(huán)境不同，自身努力的程度以及身心狀況的不同，造成了學(xué)生之間的差異性.班主任應(yīng)該了解每一個(gè)學(xué)生的興趣愛好和特長，應(yīng)該從每一名學(xué)生身上找到其閃光點(diǎn)，要想使每一個(gè)學(xué)生都得到全面發(fā)展，就必須充分發(fā)揚(yáng)民主作風(fēng)，取得學(xué)生們的信任和配合.

作為班主任，還應(yīng)有友善的態(tài)度和寬容的心.對于缺點(diǎn)突出的同學(xué)，應(yīng)以勸導(dǎo)為主而非教訓(xùn)，引導(dǎo)他們從內(nèi)心認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤，幫助他們其分析造成錯(cuò)誤的原因，和他們一起找出改正錯(cuò)誤的方法，以理服人，以寬容的心和友善的態(tài)度包容學(xué)生各種各樣的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤，但決不等于縱容.對于極少數(shù)確犯錯(cuò)嚴(yán)重的同學(xué)給予嚴(yán)厲的批評警示，但是必須注意批評的藝術(shù)，保護(hù)其的自尊心并留給他們改正自我表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì).這就對班主任工作的藝術(shù)化提出了更高的要求，盡量以表揚(yáng)、鼓勵(lì)、夸獎(jiǎng)為主，少量的批評中讓學(xué)生心發(fā)自內(nèi)心的接受.在很多時(shí)候，多一份寬容，少一份訓(xùn)斥能使學(xué)生內(nèi)心受到感化，會(huì)收到神奇的教育效果.

2.3 民主、公開、公平組建班委會(huì)

班級工作千頭萬緒，有思想動(dòng)態(tài)方面的，紀(jì)律方面的，生活方面的等等.諸如此類的工作，班主任難以事事親為，這時(shí)，班委會(huì)就起到了助手的作用.班委會(huì)的建設(shè)得力與否，直接影響到整個(gè)班集體的凝聚力.

在新的班委會(huì)組建之初，學(xué)生彼此不熟悉，進(jìn)行班委選舉不太現(xiàn)實(shí)，需要組建臨時(shí)性過渡班委，但也不能隨意.班主任要盡快地熟悉自己所在班級全體學(xué)生的初步情況，如興趣、愛好、特長等;要經(jīng)常與學(xué)生談心交流，調(diào)查學(xué)生本人有沒有做班委的愿望，如果愿意不強(qiáng)烈，可以對其進(jìn)行鼓勵(lì)，但不勉強(qiáng).與此同時(shí)，還要重點(diǎn)關(guān)注那些學(xué)習(xí)成績好，自我管理能力強(qiáng)，做事有主見、有勇氣的學(xué)生.所有的這些工作都是為選好苗子，為班干部的選舉作前期準(zhǔn)備.然后搭班子，根據(jù)前期了解到的情況擬定一個(gè)臨時(shí)班委名單，從而做到在開學(xué)伊始就使班級的各項(xiàng)日常工作走上正軌.最后在這個(gè)基礎(chǔ)上讓班上同學(xué)民主選舉，產(chǎn)生本班的班委會(huì).在班委會(huì)成立后還要進(jìn)一步教給他們管理的正確方法，同時(shí)在學(xué)生面前樹立他們的威信，放手讓他們有簡入繁地開展工作，明處指導(dǎo)、暗處觀察，扶放結(jié)合，使他們成為班級管理的有利助手.事實(shí)說明，經(jīng)民主、公開、公平選舉出來的班委深得同學(xué)們的信任和擁護(hù)，而且會(huì)將班級工作處理得有條不紊，為班級班風(fēng)學(xué)風(fēng)的建設(shè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn).

2.4 嚴(yán)格管理班級，靈活引導(dǎo)學(xué)生

中國傳統(tǒng)教學(xué)理念中有一種說法，嚴(yán)師出高徒.其中有一種意思就是嚴(yán)格要求，嚴(yán)格管理，這正是班主任管理工作當(dāng)中的一個(gè)客觀要求.在教育班級學(xué)生過程，班主任必須對學(xué)生嚴(yán)格管理，嚴(yán)格要求.嚴(yán)格管理班級，就是要引導(dǎo)學(xué)生制定合理的班級班規(guī)，做到紀(jì)律嚴(yán)明，“以法治班”;要公正公平的對待班上每一位同學(xué)，不能感情用事;要認(rèn)真對待、正確處理“第一次”之類的事情;要持之以恒，避免犯“冷熱病””，時(shí)緊時(shí)松.學(xué)生要形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要具有高尚的道德情操，要養(yǎng)成文明的行為習(xí)慣，具備豐富的知識，這些都與學(xué)校教師嚴(yán)格要求分不開的.因此，只要班主任嚴(yán)得合理，嚴(yán)得適度，學(xué)生才會(huì)從內(nèi)心深處受到震動(dòng).

與此同時(shí)，“嚴(yán)”還必須與“寬”有效結(jié)合起來，靈活處理.管理過嚴(yán)，容易造成學(xué)生個(gè)性壓抑、自卑感重、自制力差、膽小怕事，甚至?xí)斐蓪W(xué)生的逆反心理，導(dǎo)致師生關(guān)系僵化.這既不利于學(xué)生身心的健康發(fā)展，也不利于班級工作的進(jìn)一步開展.因此班主任不僅要嚴(yán)格要求、嚴(yán)格管理班級，更應(yīng)該去關(guān)心和愛護(hù)班上每一位學(xué)生，以愛感人，正確、靈活引導(dǎo)班級學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，做全面發(fā)展的高素質(zhì)人才.在班主任的日常班級管理的實(shí)踐中，嚴(yán)和寬是對立統(tǒng)一的.嚴(yán)不是冷面鐵心，寬也不是遷就縱容.只有做到“嚴(yán)中有寬，寬中有愛，愛中有教”才能達(dá)到我們預(yù)期的教育效果.

2.5 加強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)教育

所謂心理素質(zhì)，它包括情感、信心、意志力和韌性等等.心理素質(zhì)是以生理素質(zhì)為基礎(chǔ)，在實(shí)踐活動(dòng)中通過主體與客體的相互作用，而逐步發(fā)展和形成的心理潛能、能量、特點(diǎn)、品質(zhì)和行為的綜合.高職院校的同學(xué)們正處于心理、生理逐步走向成熟的時(shí)期，中學(xué)時(shí)代家庭與學(xué)校直接管理、直接約束的生活模式結(jié)束了.在高職院校接受教育的這幾年，他們必須擺脫心理上的依賴性和受到老師家長保護(hù)的習(xí)慣，自我意識日益增強(qiáng).但是，由于他們的閱歷淺，經(jīng)驗(yàn)不足，在涉及到復(fù)雜的社會(huì)問題以及人際關(guān)系問題的時(shí)候往往難以把握自己，出現(xiàn)各種各樣的思想問題，嚴(yán)重時(shí)還會(huì)出現(xiàn)心理障礙，這就需要班主任做咨詢和疏導(dǎo)工作，幫助他們形成良好的心理素質(zhì).按照心理學(xué)的上述說法，我們現(xiàn)在學(xué)生的心理素質(zhì)急需進(jìn)一步加強(qiáng)和提高.在學(xué)校里，一個(gè)班學(xué)生的大小事情都離不開班主任，學(xué)生心理素質(zhì)方面的教育同樣離不開班主任.作為高職班主任，就必須具備基本的心理學(xué)知識.這很重要，因?yàn)橹挥芯邆洳㈧`活運(yùn)用這些心理學(xué)的知識，才能更好的在班級日常管理當(dāng)中去及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決同學(xué)們所包含的心理問題，特別是對那些心理本身存在問題或處于亞健康心理狀態(tài)的學(xué)生而言，班主任應(yīng)該在第一時(shí)間內(nèi)提供一個(gè)讓他們能進(jìn)行心理傾訴的空間.這樣一來，學(xué)生在日常生活當(dāng)中出現(xiàn)的種種心理狀況就不會(huì)被簡單的處理，那些可能存在的安全隱患和不穩(wěn)定因素也會(huì)得到及時(shí)的清除.總的來說，心理健康教育只是班主任工作當(dāng)中很小的一部分但又是很重要的一部分，如果想在心里健康教育方面有所建樹，就必須配合專門的心理健康課程與學(xué)校專門的心理咨詢措施，但是作為一名班主任，結(jié)合心理健康教育來開展工作，又是非常必要和有效的.

3 高職班主任工作應(yīng)注意事項(xiàng)

3.1 要作好用心敬業(yè)的心理準(zhǔn)備

根據(jù)調(diào)查，高職院校的教師大都不愿當(dāng)班主任，究其原因不僅是因?yàn)榘嘀魅喂ぷ鞣浅７爆崳中量?，遇到的困難很多.班主任既要妥善處理好班級和學(xué)生方面的事情，還要及時(shí)協(xié)調(diào)好任課教師和學(xué)生之間的關(guān)系.此外，當(dāng)班主任的老師還要經(jīng)常犧牲自己的休息、鉆研業(yè)務(wù)的時(shí)間.面對這些困難班主任不能臨陣脫逃，不能視而不見，充耳不聞，置之不理.只有尋找辦法和對策積極應(yīng)對，巧妙解決這些困難，做一名優(yōu)秀的班主任.所以，筆者認(rèn)為要當(dāng)好班主任，要做好班主任工作，首先必須要發(fā)自內(nèi)心去熱愛班主任這個(gè)崗位，不為名利，不去計(jì)較個(gè)人得失，而且要有強(qiáng)烈的事業(yè)心，要有像蠟燭那樣，照亮別人，燃燒自己的精神.作為班主任應(yīng)有高度的責(zé)任心、上進(jìn)心和使命感，運(yùn)用科學(xué)的班級管理方法，把班主任工作落實(shí)到實(shí)處、細(xì)處.在自己的實(shí)際的工作中，要不斷地汲取其他優(yōu)秀班主任的經(jīng)驗(yàn)，努力去探索適合自己所管班級的管理方法和措施.

3.2 班主任要確立自己在學(xué)生當(dāng)中的威信

班主任在學(xué)生中的威信是班主任品德修養(yǎng)、管理能力和教育水平的綜合體現(xiàn)［4］.班主任威信是具有積極、肯定意義的師生關(guān)系的反映，它的形成將對我們班主任的日常班級管理產(chǎn)生巨大的作用.這是因?yàn)楦呗殞W(xué)生在校期間學(xué)習(xí)的重點(diǎn)不僅是掌握專業(yè)知識、專業(yè)技能，更主要的是學(xué)會(huì)做人，而高尚的人格對學(xué)生的教育影響是無比巨大、深遠(yuǎn)的.而在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，班主任與學(xué)生接觸較多，班主任的言談舉止、學(xué)識文化等對學(xué)生的影響極大，具有明顯的示范性與導(dǎo)向性.古人云:“有威則可畏，有信則樂從，凡欲服從者，必兼?zhèn)渫?”所以說，有威信的班主任，學(xué)生一定會(huì)心悅誠服地接受他的教育和勸導(dǎo).這些班主任做起工作來往往事半功倍.而威信不高或者沒有威信的班主任，學(xué)生對他的勸導(dǎo)和教育經(jīng)常會(huì)置若罔聞，更有甚者，有些學(xué)生會(huì)產(chǎn)生不滿和對立情緒，往往事倍功半.所以說，作為一名班主任，只有用自己博大的胸懷、仁厚的寬容、慈母般的關(guān)懷、朋友般的平和去感化學(xué)生，才能在學(xué)生心目中真正建立威信，為自己的日常班級管理鋪平道路，取得事半功倍的效果.一般情況而言，班主任的威信不是一蹴而就的，它是班主任在管理和教育班級學(xué)生的過程中潛移默化形成的，班主任威信的建立取決于很多因素，而最根本的因素在于班主任通過自身堅(jiān)持不懈的努力，不斷根據(jù)班級實(shí)際情況調(diào)整工作思路、工作方法，有一顆真誠、純摯的愛心，那么就一定能在學(xué)生的心目中樹立良好的威信.

有人說:“要給人以陽光，你心中必須擁有太陽.”班主任是教育者、領(lǐng)路人，只要我們的班主任心中擁有太陽，洞悉學(xué)生的心理，對學(xué)生教育動(dòng)之以情，曉之以理，持之以恒，我們的班主任工作就會(huì)做得更好，實(shí)現(xiàn)著名教育家葉圣陶說的“教是為了不需要教”.總而言之，班主任是做瑣事、小事的，但這些瑣事、小事卻又關(guān)系到每個(gè)學(xué)生家庭全部的希望，關(guān)系到整個(gè)國家未來的國民素質(zhì)，關(guān)系到整個(gè)民族未來的素質(zhì)，所以影響深遠(yuǎn)，責(zé)任重大.因此，做好班主任工作，一定要參深入學(xué)生當(dāng)中去，更要進(jìn)行創(chuàng)新研究.學(xué)無止境，教亦無止境，對當(dāng)好班主任，做好班主任工作的探索，更是永無止境，只有不斷地去總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，勤于探索，勇于創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，才能找到適合本班實(shí)際情況的工作方法.現(xiàn)在的班主任的工作壓力大，工作情況更加復(fù)雜，更加具有挑戰(zhàn)性.班主任在做工作時(shí)要用改革的思路，創(chuàng)新的辦法把工作做實(shí)做細(xì)，才能取得成效.

［1］辛 旸.中國班主任學(xué)［M］.吉林:吉林教育出版社，1990.

［2］朱林軍.對搞好高職生班主任工作的若干思考［J］.文史資料，2006，(10):12.

［3］陳福北.高職班主任工作初探［J］.廣西輕工業(yè)，2008，(2):93.

［4］張愛萍.班主任如何樹立自己的威信［J］.黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2001，(3):125.