詩意的守望 理性的拓展——《文學(xué)概論》精品課程的創(chuàng)新設(shè)計(jì)

朱艷玲

（鄭州師范學(xué)院 河南 鄭州 450044）

《文學(xué)概論》是一門充盈著生命張力、富有詩性智慧、對大學(xué)生綜合素質(zhì)提高有著極強(qiáng)的理論意義和實(shí)踐意義的課程，基于共同的文學(xué)理想和價值取向，我們明確以“詩意的守望、理性的拓展”為課程改革理念，意為堅(jiān)守文學(xué)審美立場，理性地設(shè)計(jì)精品課程改革方案，拓展理論的視野，強(qiáng)化改革力度，追求具有一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程。

一、課程面臨著的困境

《文學(xué)概論》是高等學(xué)校中文專業(yè)和相關(guān)文科專業(yè)(如新聞傳播、影視文學(xué)、漢語言等專業(yè))的一門以培養(yǎng)學(xué)生基本理論素養(yǎng)和認(rèn)知能力的基礎(chǔ)課程，也是中文系學(xué)生必修的理論主干課程。為了讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)這門課程，本課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)對課程建設(shè)傾注了大量的時間和精力，多年來，我們從教材改革、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)和教學(xué)方式改進(jìn)這幾方面做出了努力，2011年《文學(xué)概論》進(jìn)入了鄭州師范學(xué)院校級精品課程的行列。

鑒于《文學(xué)概論》課程自身所固有的理論品格和目前“文學(xué)概論”教材所存在的諸多不足，學(xué)生對“文學(xué)概論”不感興趣的現(xiàn)象較為普遍，因而，在《文學(xué)概論》精品課程在建設(shè)和完善過程中，必然面臨著諸多的困難和挑戰(zhàn)。

目前，國內(nèi)學(xué)界有關(guān)《文學(xué)概論》精品課程的研究不夠深入和具體，僅有鄭儀東、彭彥錄的《體現(xiàn)〈文學(xué)概論＞課程實(shí)踐品格的改革設(shè)想》、趙密珍《文學(xué)概論教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)》、張利群《文學(xué)概論課程教學(xué)方法的改革與更新》和梁愛民《在觀念更新和理論創(chuàng)新中改革“文學(xué)概論”教學(xué)》等論文指涉了本課程在教學(xué)改革中的些許問題：鄭儀東、彭彥錄認(rèn)為隨著高等教育的快速發(fā)展，文學(xué)概論課程應(yīng)該在改革中增加實(shí)踐性，需要在課程設(shè)置、教材編寫、課堂教學(xué)、考核方法上做全方位的改革，增加實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生真正獲得運(yùn)用理論解決實(shí)際問題的能力。趙密珍強(qiáng)調(diào)隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入，對學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)就顯得更為重要。張利群闡述了要提高文學(xué)概論課程的教學(xué)質(zhì)量，必須注意教學(xué)方法的改革與更新。梁愛民提出“文學(xué)概論”教學(xué)所面臨的困境是不爭的事實(shí)，這要求我們要以批判的眼光去對待現(xiàn)行教材，要根據(jù)所學(xué)專業(yè)有甄別地使用。幾位學(xué)人的論述都有獨(dú)特之處，但由于各自學(xué)術(shù)視野與研究領(lǐng)域的限制，他們均只看到了課程問題的某一方面，缺乏建構(gòu)“精品課程”的整體理念和自覺意識。

以上研究成果對我們的課程具有一定的啟示。在教學(xué)內(nèi)容上要做到在“通”的基礎(chǔ)上突出鮮明的“師范性”，以適應(yīng)師范生服務(wù)社會的需要；在教法上，能以創(chuàng)新的精神突破傳統(tǒng)教學(xué)方法，進(jìn)行開放式教學(xué)，改革現(xiàn)有考核模式，以此提高“文學(xué)概論”的教學(xué)效果。課堂教學(xué)是進(jìn)行創(chuàng)新教育的主陣地，應(yīng)轉(zhuǎn)變教師理念，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式；創(chuàng)造民主和諧的氛圍，建立良好的師生關(guān)系；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。我們認(rèn)為，文學(xué)概論課程的教學(xué)思維方式應(yīng)是理論邏輯思維、文學(xué)形象思維和教學(xué)思維等三個維度的有機(jī)統(tǒng)一。教學(xué)思維方式的轉(zhuǎn)換必然帶來教學(xué)方法多樣化運(yùn)用的結(jié)果，從而改變傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式和教學(xué)方法，應(yīng)根據(jù)教與學(xué)雙方的實(shí)際來選取和運(yùn)用切實(shí)可行的教學(xué)方法，為文學(xué)概論課程教學(xué)尋找到最佳途徑和方式。

二、課程改革理念的確立

本課題以“詩意的守望 理性的拓展”為教學(xué)改革理念，打通《文學(xué)概論》課程內(nèi)部的知識關(guān)聯(lián)，整合優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生的理論興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，養(yǎng)成理論化思維的習(xí)慣和能力，從而提高對文學(xué)現(xiàn)象的認(rèn)識、理解和評價的水平，提升學(xué)生的創(chuàng)造能力和可持續(xù)發(fā)展能力。在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生參與理論“對話”的機(jī)會，有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。尊崇文學(xué)“審美”、“詩意”理念，在教學(xué)內(nèi)容上，不僅注重對基本理論的闡述和文學(xué)現(xiàn)象的理論提升，更注重挖掘其中所蘊(yùn)涵的審美意蘊(yùn)和人文情懷，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)作家作品和文學(xué)史的激情與期待，并與其它學(xué)科相配合，最終使學(xué)生進(jìn)入積極進(jìn)取“進(jìn)學(xué)不已”的審美境界。

此項(xiàng)設(shè)計(jì)立足于本課程在學(xué)科中的基礎(chǔ)性和重要性地位，研究《文學(xué)概論》課程體系的設(shè)計(jì)和建設(shè)，試圖解決當(dāng)前《文學(xué)概論》課程教學(xué)中存在的問題，全力以赴走出困境，嚴(yán)格對照相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)，循序漸進(jìn)的更新和完善教學(xué)資源，使本課程建設(shè)走向規(guī)范和完善。

具體改革內(nèi)容：

第一，明確《文學(xué)概論》精品課程教學(xué)改革的理念?！段膶W(xué)概論》是一門充盈著生命張力、富有詩性智慧、對自身綜合素質(zhì)的提高有著極強(qiáng)的理論意義和實(shí)際意義的課程，基于共同的文學(xué)理想和價值認(rèn)同，我們明確以“詩意的守望、理性的拓展”為課程改革理念，意為堅(jiān)守文學(xué)審美立場，理性地設(shè)計(jì)精品課程改革方案，拓展理論的視野，強(qiáng)化改革力度，追求精品課程的“五個一流”。

第二，發(fā)揮各自的學(xué)術(shù)專長，探索形成“一體五翼”的課程體系。即：以“文學(xué)概論”課程為主干，以“文學(xué)與語文教育”、“文學(xué)與美學(xué)”、“童年詩性審美研究”、“審美與批評家研究”、“網(wǎng)絡(luò)文學(xué)熱點(diǎn)研究”等課程為輔翼的創(chuàng)新體系。

第三，整合創(chuàng)新“文學(xué)概論”主干課程的教材體系。首先更新完善教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)更為合理的內(nèi)容板塊，形成明晰的課程內(nèi)容體例；其次，在夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)的同時，關(guān)注學(xué)科發(fā)展前沿和學(xué)術(shù)最新科研成果，為文學(xué)概論教學(xué)注入鮮活的科研信息，引導(dǎo)學(xué)生向縱深開拓，培養(yǎng)他們勤于思維，敢于超越的學(xué)術(shù)研究精神。

第四，實(shí)踐并完善獨(dú)特的“點(diǎn)悟式”教學(xué)模式。十二年前課程主持人創(chuàng)造性地提出“點(diǎn)悟式”教學(xué)模式，多年來此科研成果在省內(nèi)外有廣泛的影響，并得到知名教授溫儒敏先生的肯定。

“點(diǎn)悟”式是一種在教師的激發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥下，學(xué)生快速進(jìn)入教學(xué)情境，展開思維主動“求索”，獲得課程知識和技能，并培育學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、關(guān)注學(xué)生情感價值觀、積蓄創(chuàng)造能力的素質(zhì)型教學(xué)，目的是張揚(yáng)教的個性與學(xué)的個性，實(shí)現(xiàn)“厚積薄發(fā)”型、底氣足、后勁大、能力強(qiáng)、境界高、素質(zhì)好的目標(biāo)，為學(xué)生的一生打好精神底蘊(yùn)。

第五，創(chuàng)造性地把“讀書札記”、影視、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)文本引入課堂教學(xué)。創(chuàng)造性的引入“讀書札記”、影視、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)文本，一方面滿足了學(xué)生的視野期待，在照顧學(xué)生原有知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上對其分析能力和理論應(yīng)用能力進(jìn)行提升；另一方面也對精品課程的涵蓋內(nèi)容進(jìn)行了拓展；把“讀書札記”引入課堂，教師精心指導(dǎo)提供具體書目，定期檢查評閱，“札記”是一種最原始的直覺批評，是一種“厚積薄發(fā)”積淀學(xué)識的有效方法。

第六，強(qiáng)化《文學(xué)概論》課程的實(shí)踐品格。本課程的改革與建設(shè)加強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，在制訂課程教學(xué)大綱時，明確規(guī)定了課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)及其課時，加大了實(shí)踐教學(xué)的比重。在教學(xué)考核方面也有意識地增加了實(shí)踐教學(xué)的考核內(nèi)容，其中有無實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐教學(xué)的運(yùn)行狀態(tài)如何?是衡量該課程的教學(xué)是否達(dá)標(biāo)的考核標(biāo)準(zhǔn)之一，這樣就把實(shí)踐教學(xué)落到了實(shí)處，從而保證了《文學(xué)概論》課程的實(shí)踐品格，有利于更好地培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)審美鑒賞能力理論素養(yǎng)。

三、預(yù)期解決的關(guān)鍵問題和改革目標(biāo)

第一，此項(xiàng)研究創(chuàng)立“詩意守望 理性拓展”的教改理念，逐步形成以“文學(xué)概論”課程為主干，以“文學(xué)與語文教育”、“文學(xué)與美學(xué)”、“童年詩性審美研究”、“審美與批評家研究”、“網(wǎng)絡(luò)文學(xué)熱點(diǎn)研究”等課程為輔翼的“一體五翼”課程體系，使“文學(xué)概論”精品課程的教學(xué)得到加強(qiáng)、拓寬和深化。

第二，抓住學(xué)院大力推行本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的契機(jī)，在校級精品課程建設(shè)立項(xiàng)的基礎(chǔ)上，不斷充實(shí)和更新課程資源，為盡早納入推薦高一級精品課程的申報(bào)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

第三，制定具體可操作性的教學(xué)規(guī)范，開發(fā)與運(yùn)用多媒體課件，加強(qiáng)實(shí)踐技能教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力等，以保證“文學(xué)概論”精品課程良好的教學(xué)實(shí)施。

第四，使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，加大課堂教學(xué)信息量、逐步建立完善課程網(wǎng)站，使其內(nèi)容豐富，學(xué)理精深，創(chuàng)意新穎，賞心悅目，有利于學(xué)生對此課程的學(xué)習(xí)掌握。

設(shè)計(jì)中解決的關(guān)鍵問題：第一，激發(fā)學(xué)生理論學(xué)習(xí)的興趣，確保學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性。第二，解決“文學(xué)概論”課程體系的知識貫通，中西文論、古今理論化合的難題。第三，養(yǎng)成學(xué)生的文學(xué)理論素養(yǎng)，提升學(xué)生對文學(xué)的闡釋能力和理論應(yīng)用能力。第四，將影視、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)文本引入課堂教學(xué)，一方面滿足了學(xué)生的視野期待，另一方面也對精品課程自身的涵蓋內(nèi)容進(jìn)行了理性拓展。第五，針對人才培養(yǎng)方案，增加對兒童審美視角的研究、經(jīng)典作品和批評家研究，健全文學(xué)理論的知識體系，完善學(xué)生知識結(jié)構(gòu)，有利于學(xué)生在未來工作和深造中拓寬發(fā)展空間。

為了順利解決關(guān)鍵問題我們采用以下實(shí)施方案和方法：

第一，課堂教學(xué)、理論講解應(yīng)注意理論性、應(yīng)用性、趣味性和互動性相結(jié)合。課堂教學(xué)中可以設(shè)計(jì)一些互動性和趣味性很強(qiáng)的問題，引發(fā)學(xué)生參與的積極性；同時，還需把教與學(xué)緊密結(jié)合起來，成立文學(xué)評論寫作和文本意蘊(yùn)解讀之類的興趣小組，積極開展小組或班級討論，結(jié)合理論的學(xué)習(xí)、經(jīng)典電影文本欣賞和古今中外文學(xué)藝術(shù)作品的閱讀，把實(shí)踐操作、理論教學(xué)和學(xué)生自學(xué)很好地結(jié)合起來，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

第二，引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀經(jīng)典文學(xué)著作，這是教學(xué)進(jìn)程中最重要的環(huán)節(jié)，目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主性，這里的“經(jīng)典名著”不僅包括中外文學(xué)名著，還包括其他門類藝術(shù)，諸如音樂、繪畫、建筑、雕塑、戲劇、電影、電視以及其他藝術(shù)名作，以及必要的理論學(xué)習(xí)，包括哲學(xué)、美學(xué)和文藝?yán)碚摰慕?jīng)典名著學(xué)習(xí)。

第三，加強(qiáng)教學(xué)過程中的實(shí)踐指導(dǎo)，激發(fā)那些有興趣于“文學(xué)概論”學(xué)習(xí)的學(xué)生在廣泛閱讀文學(xué)藝術(shù)作品的基礎(chǔ)上自覺地制作讀書卡片，進(jìn)行資料積累，擬定專業(yè)讀書計(jì)劃，進(jìn)而撰寫“讀書札記”、學(xué)期小論文等，要求形式規(guī)范，符合一定的學(xué)術(shù)規(guī)范、內(nèi)容深入具體、能夠運(yùn)用所學(xué)的理論解釋文學(xué)現(xiàn)象、揭示文學(xué)現(xiàn)象背后的問題，全面地提升他們的實(shí)踐操作能力。

第四，加強(qiáng)教育科學(xué)和教學(xué)規(guī)律的研究，了解《文學(xué)概論》課程的基本教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，結(jié)合有限的教育教學(xué)資源，改善教學(xué)環(huán)境，利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段和平臺，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和研究，積極推動精品課程建設(shè)；同時，在教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)常向自己的學(xué)生推薦一些具有較高學(xué)術(shù)價值、文學(xué)價值和實(shí)用價值的名家名作，為學(xué)生創(chuàng)造一種比較濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，使他們有書可讀，有感可發(fā)，全面提高綜合素質(zhì)。

四、課程設(shè)計(jì)的特色與創(chuàng)新

此項(xiàng)研究立足于本課程在學(xué)科中的基礎(chǔ)性和重要性地位，研究《文學(xué)概論》課程體系的設(shè)計(jì)和建設(shè)，試圖解決當(dāng)前鄭州師范學(xué)院《文學(xué)概論》課程教學(xué)中存在的問題，全力以赴走出困境，嚴(yán)格對照相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)，循序漸進(jìn)地更新和完善教學(xué)資源，教學(xué)團(tuán)隊(duì)將定期開研討會交流經(jīng)驗(yàn)，在現(xiàn)有課程資源的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)硬件環(huán)境和軟件資源，加大網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和多媒體教學(xué)在課程中的比重，使精品課程建設(shè)走向規(guī)范和完善，追求實(shí)現(xiàn)“五個一流”精品課程目標(biāo)。

建設(shè)《文學(xué)概論》精品課程我們在課程體系和教學(xué)方法做了如下改革創(chuàng)新：

1.“點(diǎn)悟式”教學(xué)模式的創(chuàng)立完善與踐行是我們的一大亮點(diǎn)。“點(diǎn)悟”式教學(xué)是遵循漢語言文學(xué)的教育規(guī)律，為教學(xué)開啟新思路的創(chuàng)造性嘗試。這是課程主持人十二年前提出并論證的科研成果，在省內(nèi)有廣泛的影響，并得到知名教授溫儒敏先生的肯定。“點(diǎn)悟”式是一種在教師的激發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥下，學(xué)生快速進(jìn)入教學(xué)情境，展開思維主動“求索”，獲得課程知識和技能，并培育學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、關(guān)注學(xué)生情感價值觀、積蓄創(chuàng)造能力的素質(zhì)型教學(xué)。目的是張揚(yáng)教的個性與學(xué)的個性，實(shí)現(xiàn)“厚積薄發(fā)”型、底氣足、后勁大、能力強(qiáng)、境界高、素質(zhì)好的目標(biāo)，為學(xué)生的一生打好精神底蘊(yùn)。

總之，“點(diǎn)悟”式教學(xué)是一種以完善心智和涵育精神為目的的積極進(jìn)取的教學(xué)創(chuàng)新成果。

2.發(fā)揮各自的學(xué)術(shù)專長，探索形成“一體五翼”課程體系。“一體五翼”課程體系即：以“文學(xué)概論”課程為主干，以“文學(xué)與影視”、“文學(xué)與美學(xué)”、“兒童文學(xué)詩性研究”、“審美與批評家研究”、“網(wǎng)絡(luò)文學(xué)研究”等課程為輔翼的創(chuàng)新體系，該課程的核心理念是“詩意的守望 理性的拓展”，旨在堅(jiān)守文學(xué)審美立場，理性的設(shè)計(jì)精品課程改革方案，拓展理論的視野。理性側(cè)重學(xué)術(shù)性、學(xué)理性構(gòu)建，按照課程本身的邏輯進(jìn)行課程設(shè)計(jì)、建設(shè)和完善。

3.創(chuàng)造性地把“讀書札記”引入課堂，教師精心指導(dǎo)提供書目，定期檢查評閱，“札記”是一種最原始的直覺批評，是一種“厚積薄發(fā)”積淀學(xué)識的有效方法，創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)與現(xiàn)代課堂的融通化合。

4.變“平面式”為“立體式”。“平面式”是教師與學(xué)生相分離的靜止的課堂面貌，而“立體式”則是教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間多邊互動與溝通的、活動著的課堂教學(xué)景觀。改變以往教師孤立地講課的現(xiàn)狀，形成課上、課下與學(xué)生的多邊溝通，教師要有的放矢，知己知彼，講得靈活，進(jìn)而使學(xué)生學(xué)得主動、積極、有效。

5.靈活利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行課堂教學(xué)。使用多媒體授課，鼓勵學(xué)生上網(wǎng)查找資料；購置最新媒體傳播資料，利用課余時間進(jìn)行播放欣賞，讓學(xué)生從多種途徑進(jìn)入文學(xué)活動，提高文學(xué)欣賞能力和理論思辨力。

總之，《文學(xué)概論》課程改革探究的亮點(diǎn)體現(xiàn)在“拓展”二字，闡釋如下：拓——拓寬、深化。以“教”和“教師”為核心，充分利用鄭州師范學(xué)院“本科教學(xué)工程”、“名師講堂”、“博士論壇”、“教授講座”，拓寬深化課程內(nèi)涵，還在二、三年級開設(shè)“選修課”、“公選課”提升教師學(xué)術(shù)水準(zhǔn)和教學(xué)功力，在成就教師自我的同時，詩意課堂。展——發(fā)展、展示。以“學(xué)”和“學(xué)生”為立足點(diǎn)，貫徹“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的教學(xué)理念，達(dá)成“以生為本”的教學(xué)目標(biāo)，展示課程教學(xué)的效果；總之，課程的終極目標(biāo)體現(xiàn)在學(xué)生健康人格的構(gòu)建、素質(zhì)的培養(yǎng)、能力的提高以及審美人生境界的提升。

［1］王一川.文學(xué)理論［M］.成都：四川人民出版社，2003：5.

［2］童慶炳.文學(xué)理論教程（第四版）［M］.北京：高等教育出版社，2008．

［3］張利群.文學(xué)概論課程教學(xué)方法的改革與更新［J］.梧州學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（5）.