關(guān)于對(duì)高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)教法研究的幾點(diǎn)思考

（吉林大學(xué) 應(yīng)用技術(shù)學(xué)院，吉林 長春 130012）

進(jìn)入信息化時(shí)代以來，過去那種教學(xué)方式已經(jīng)不適用，為了更好的提高教學(xué)質(zhì)量，必須樹立適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)的教育理念。過去的教學(xué)模式是以教師為中心，是傳統(tǒng)的課程教學(xué)結(jié)構(gòu)的基本特點(diǎn)，教師是絕對(duì)權(quán)威的施教者，在學(xué)習(xí)過程，本來是主體的學(xué)生，卻始終處于被動(dòng)的接受狀態(tài)，教材是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一來源。盡管有時(shí)使用掛圖、模型等直觀教具，也只不過是教師傳授知識(shí)的輔助手段。強(qiáng)大的Internet的互聯(lián)功能，打破了傳統(tǒng)的、封閉式的教育模式，信息化時(shí)代的開放教育，豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)的資源，使教師權(quán)威受到前所未有的挑戰(zhàn)。當(dāng)前，由于信息化時(shí)代的到來，帶來了教育全方位開放，其開放性包括內(nèi)容上、空間上、教學(xué)過程上以及思維訓(xùn)練方面的開放。簡(jiǎn)言之，信息化時(shí)代的到來，也就是教育的全面改革開放的開始，也為學(xué)生的學(xué)習(xí)從內(nèi)容到方法，再到學(xué)習(xí)成果的獲取渠道變得日趨多元化，這些集中表現(xiàn)出現(xiàn)代化特點(diǎn)。

下面，針對(duì)現(xiàn)代化的教學(xué)手段，結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)做法，談幾點(diǎn)教學(xué)體會(huì)。

一 要使現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)課程實(shí)現(xiàn)有效結(jié)合

這里所說的現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)課程相結(jié)合，不是為教育教學(xué)活動(dòng)簡(jiǎn)單地尋找教或?qū)W的輔助工具，而是自覺地要使信息技術(shù)作為認(rèn)知工具和情感激勵(lì)工具，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，應(yīng)用信息技術(shù)提供實(shí)現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)自主探索、多重交互、合作學(xué)習(xí)、資源共享等，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，充分而有效地鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。在結(jié)合過程，不是單純對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)手段的運(yùn)用，最主要是能夠真正的確立了以“學(xué)生發(fā)展為本”，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)揮和潛能開發(fā)的基本過程。換言之，實(shí)現(xiàn)與現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合的過程，第一位的是實(shí)驗(yàn)與教育思想觀念結(jié)合的過程。這是因?yàn)樵瓉淼慕虒W(xué)方法落后于時(shí)代的需要，當(dāng)然也要注意不能盲目過分地追求現(xiàn)代化的教學(xué)工具，正確的做法是實(shí)現(xiàn)二者結(jié)合，才能達(dá)到目的。教師必須從自身做起，改變觀念，將教師主導(dǎo)地位變?yōu)橐詫W(xué)生為主導(dǎo)地位，要使多媒體成為教學(xué)輔助手段。數(shù)學(xué)課具有邏輯性較強(qiáng)，顯得比較抽象，學(xué)起來感覺枯燥無味等特點(diǎn)，但如果借助多媒體課件將其充分顯示在學(xué)生面前，對(duì)學(xué)生是一種形象化教學(xué)，首先激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又會(huì)使學(xué)生對(duì)相應(yīng)內(nèi)容易于理解、記憶加深。

這里我們還應(yīng)注意，否定原來的教學(xué)方式，也不能用全新的信息化多媒體教學(xué)完全占領(lǐng)課堂，因?yàn)檫@樣也不一定就是一堂好課。拿數(shù)學(xué)來說，這門科學(xué)除了思維嚴(yán)密、邏輯性很強(qiáng)外，同時(shí)還有運(yùn)算能力的考查。假如，只通過多媒體的演示，學(xué)生無法將數(shù)學(xué)過程中的推理及其運(yùn)算掌握好，甚至無法掌握。要想掌握全部知識(shí)必須手腦并用，否則，只看不做很難掌握其全部。筆者也聽過一堂多媒體組織運(yùn)用很好的數(shù)學(xué)課，不僅老師運(yùn)用熟練，而且學(xué)生也配合得很好，對(duì)各個(gè)例題分析研究的很詳細(xì)，但總有點(diǎn)感覺不足，就是對(duì)于數(shù)學(xué)例題的解答過程到底是怎么具體推算出來的，回憶不出來一點(diǎn)線索。其它課如果只注重課堂的花樣，而不注重教學(xué)的過程，課件做的很好，但是對(duì)于學(xué)生掌握的效果不一定理想，所以不能神化信息技術(shù)單一的教學(xué)方式。

二 必須有好的設(shè)計(jì)在先，才會(huì)有一堂好課

好課需要設(shè)計(jì)。教師設(shè)計(jì)就象施工搭“腳手架”一樣，給學(xué)生提供的一個(gè)學(xué)習(xí)理想的臺(tái)階，以利于引導(dǎo)學(xué)生以科學(xué)家為榜樣對(duì)問題進(jìn)行思考和探究。幫助學(xué)生從每個(gè)細(xì)小的任務(wù)和目標(biāo)做起，并將它們根據(jù)一定的規(guī)律“搭建”起來。由于問題變小，方向更明確了，容易抓住自己要解決的具體問題任務(wù)、目標(biāo)，并能循著一定的思路探究下去。

當(dāng)然，一堂好課的設(shè)計(jì)，必須包含有多媒體的參與和使用。多元而豐富的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)途徑，使學(xué)生有了廣泛的選擇自由，比如對(duì)于教材、教師、學(xué)習(xí)工具、參考資料等學(xué)習(xí)條件的選擇自由。除了學(xué)生學(xué)習(xí)行為的自主性被強(qiáng)調(diào)以外，對(duì)學(xué)生自主實(shí)踐和對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用方面同時(shí)被強(qiáng)調(diào)。所以教師必須精心備課，做好教案，充分考慮學(xué)生在課堂上可能提出的各種問題，精心加以設(shè)計(jì)，這對(duì)提高教學(xué)效果、促進(jìn)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)會(huì)有很大的幫助。

三 學(xué)生的主體作用在教學(xué)過程得到充分發(fā)揮

為了更多地引起學(xué)生積極尋求知識(shí)的渴望，教師要及時(shí)加以指導(dǎo)，幫助學(xué)生尋求滿意的答案，尤其在關(guān)鍵的時(shí)刻教師必須對(duì)學(xué)生提出合適的問題，以引發(fā)爭(zhēng)論和探討，這是教師應(yīng)起的作用。高職高專的數(shù)學(xué)教學(xué)必須與所學(xué)專業(yè)結(jié)合，為學(xué)生專業(yè)服務(wù)銜接，最終達(dá)到從整體上提高學(xué)生專業(yè)水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)以至用的目的。

教學(xué)需要教師建構(gòu)一種理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，在此，這個(gè)環(huán)境中又必須通過以多媒體和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)有效的整合，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生在真實(shí)的情境創(chuàng)設(shè)、資源共享不受時(shí)空限制、信息獲取快速靈活、交互方式豐富多樣、協(xié)作交流的打破地域界限，他們的創(chuàng)造性，自主發(fā)現(xiàn)和自主探索，以及學(xué)生主體作用精神都得到充分體現(xiàn)，使教學(xué)呈現(xiàn)出一種全新的學(xué)習(xí)方式。

綜上，教學(xué)的實(shí)踐要求，我們對(duì)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合要加大研究與實(shí)踐的力度。充分理解現(xiàn)代教育技術(shù)的基本含義，從如下方面入手，對(duì)觀念、教材、教法、學(xué)法等加以整合，要善于將受學(xué)生歡迎的多媒體課件于課堂上應(yīng)用，堅(jiān)持并保證充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)地位，要努力使我們的教育教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)為培養(yǎng)更多、更優(yōu)秀的具有創(chuàng)新能力的國家棟梁之才這個(gè)總目標(biāo)服務(wù)。