高職類建工專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學模式現(xiàn)狀及改革

張紅萍 陳曉軍

(江蘇城市職業(yè)學院南通辦學點，江蘇南通 226006)

高職類建筑工程技術(shù)專業(yè)主要培養(yǎng)具有本專業(yè)職業(yè)能力，畢業(yè)后能夠從事工程施工、管理、設(shè)計等工作的高素質(zhì)技能型人才。畢業(yè)設(shè)計是建筑工程技術(shù)專業(yè)一個極其重要的實踐環(huán)節(jié)，是理論學習與實踐的全面總結(jié)，也是學生由學校走向社會的重要過渡階段，是衡量學校教育質(zhì)量和辦學水平的主要內(nèi)容。現(xiàn)階段，許多高職院校對建筑工程技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計重視程度不夠，造成學生的畢業(yè)設(shè)計存在一些不足。本文結(jié)合教學實踐，擬從以下幾個方面對建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的教學現(xiàn)狀及教學改革進行分析。

1 畢業(yè)設(shè)計的教學現(xiàn)狀與原因分析

現(xiàn)階段，許多高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計的教學環(huán)節(jié)基本上安排在第三年的下學期集中進行。其內(nèi)容是要求學生在該時間段內(nèi)完成某一多層民用(公共)建筑的施工組織設(shè)計。在實際實施過程中，最后所取得的畢業(yè)設(shè)計成果往往只能達到以下層次:1)施工方案的選擇僅僅停留在理論上，不能結(jié)合實際的工程特點采取更有效的方案。2)采用橫道圖表示的進度計劃與工程的實際進度安排有出入。3)施工平面圖表達不完整，甚至有一部分學生還不具備用CAD畫建筑圖的能力。這樣的教學成果與工程中需要學生具有編制施工組織設(shè)計的能力存在很大差距，學生通過這樣的畢業(yè)設(shè)計只能對整個施工組織設(shè)計過程有個初步的認識，效果非常不理想，達不到高職教育所確定的人才培養(yǎng)目標。所以，現(xiàn)階段的畢業(yè)設(shè)計模式顯然與高職院校培養(yǎng)目標即應(yīng)用型人才不相適應(yīng)。究其原因，主要有以下幾點:1)師生重視不夠。從學校的教務(wù)部門到教學系院都未能有效針對高職師生的實際情況研究制定科學合理的畢業(yè)設(shè)計的要求、實施計劃及考核方案等。近兩三年來，盡管學生的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量呈現(xiàn)出普遍下滑的趨勢，但卻極少出現(xiàn)因為學生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量不合格而不能畢業(yè)的先例。很多帶畢業(yè)設(shè)計的老師都將畢業(yè)設(shè)計視為一個形式，他們認為只要學生學習成績合格了，畢業(yè)需要的證書也考到了，并且也找到了合適的工作，就沒必要在畢業(yè)設(shè)計上過多的為難學生。所以，在畢業(yè)答辯時不管學生表現(xiàn)如何最終也都讓學生通過了。2)畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容與高職院校的培養(yǎng)目標不符合，題目與實際不符。高職院校的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)畢業(yè)后就能進行工作的應(yīng)用型人才，重點是培養(yǎng)和提高學生的實際動手能力與實踐能力，而現(xiàn)在的高職院校的畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容往往還是偏重于理論知識，對于學生實際動手能力沒有太大的幫助，從而造成理論與實踐的脫節(jié)。3)畢業(yè)設(shè)計要求與學生的實際學習能力不相符合。高職院校畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計要求理應(yīng)突出高職教育的辦學特色，應(yīng)側(cè)重于建筑企業(yè)實際需要的專業(yè)技術(shù)的研究和創(chuàng)新。然而現(xiàn)實的情況卻是畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容陳舊，有的一個題目一用就是五六年，甚至更長時間，嚴重缺乏創(chuàng)新性和實踐性。另外，高職院校的大部分學生的學習基礎(chǔ)較差，自學能力也不強，他們對理論研究和計算缺少興趣，以致對理論性較強的畢業(yè)設(shè)計根本沒有能力完成。4)監(jiān)督力度不夠。學生在完成畢業(yè)設(shè)計的過程中教師的監(jiān)督力度不夠，畢業(yè)設(shè)計過程管理缺乏規(guī)范性和系統(tǒng)性。學生在撰寫畢業(yè)設(shè)計的過程中大多已經(jīng)不在學校，他們與指導老師的聯(lián)系往往就是通過郵件進行，如果學生不主動向指導老師請教問題，指導老師往往也找不到學生，因此對畢業(yè)設(shè)計的過程監(jiān)控較難管理，論文中間指導也只是形式而已。5)考核方式陳舊。畢業(yè)設(shè)計的考核形式主要依賴最終的畢業(yè)答辯，但所提的問題往往是就題論題，學生只要熟悉下論文就可以了，對提高學生實踐能力基本上沒有任何幫助。這些弊端使得高職院校畢業(yè)設(shè)計不能起到應(yīng)有的教學作用，最終成為學生畢業(yè)需要走的一個流程。

2 畢業(yè)設(shè)計的改革措施

為了改變現(xiàn)今高職院校畢業(yè)設(shè)計存在的這些弊端，使學生的畢業(yè)設(shè)計能夠符合高職院校培養(yǎng)目標，真正發(fā)揮畢業(yè)設(shè)計的作用，筆者認為下述幾個措施必不可少:

1)調(diào)整頂崗實習的時間、內(nèi)容。

頂崗實習是畢業(yè)設(shè)計能做好與否的關(guān)鍵，學生可以通過頂崗實習，對今后所從事的工作有一個真實的了解，實習期間也可以按照畢業(yè)設(shè)計要求進一步落實選題，使選題與實際更加符合。而現(xiàn)今大多院校的頂崗實習的時間安排在畢業(yè)設(shè)計之前，學生不能在實習中有意識的為畢業(yè)設(shè)計做準備，從而也就談不上為最終做的施工組織設(shè)計收集資料。所以應(yīng)調(diào)整頂崗實習的時間，讓實習能夠為畢業(yè)設(shè)計服務(wù)。另外在布置頂崗實習任務(wù)的時候要強調(diào)學生注意以下幾方面的能力培養(yǎng):a.在實習中做到邊學邊做，做學結(jié)合，心、手、口并用，提高自己的動手能力;b.通過頂崗實習，讓學生認識社會并適應(yīng)社會，充分認識“適者生存”的自然規(guī)則，為畢業(yè)后能夠順利轉(zhuǎn)變角色做好準備。

2)加強畢業(yè)設(shè)計前的建筑施工組織課程的教學。

對高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)的學生來說，施工組織設(shè)計是必不可少的設(shè)計項目，但是在實際的教學工程中發(fā)現(xiàn)，很多學生在做施工組織設(shè)計的時候頭腦里卻并不清楚施工組織設(shè)計是什么。因此，在進行施工組織設(shè)計前，應(yīng)該首先加強學生對施工組織課程的學習，讓他們明白什么是施工組織設(shè)計，一個完整的施工組織設(shè)計應(yīng)該包括哪些內(nèi)容，每項內(nèi)容應(yīng)如何組織才能滿足施工的需要，從理論上提高他們對施工組織設(shè)計的認識。而施工組織設(shè)計是指根據(jù)擬建工程的特點，對人力、材料、機械、資金、施工方法等方面的因素作全面的、科學的、合理的安排。其次，在布置施工組織設(shè)計的任務(wù)時，要求應(yīng)具體，深度要明確，方式以實際工程項目為題目進行。

3)增設(shè)畢業(yè)前的集中培訓，以增強學生就業(yè)的競爭力。

建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計之后應(yīng)增設(shè)的培訓內(nèi)容有:a.識圖能力的訓練，使學生具備基本的識圖能力，也是從事建筑行業(yè)必備的能力之一。b.測量放線能力的培訓。建筑工程技術(shù)專業(yè)學生畢業(yè)后大多從事的是施工員、質(zhì)檢員等工作，而做這些工作都要求學生必須具備放線的能力。c.工程造價能力的培養(yǎng)。這個能力的培養(yǎng)主要針對那些畢業(yè)后有意向從事造價方面工作的學生。對這些能力的培養(yǎng)，我校已于2011年進行一屆畢業(yè)生培訓，效果較好，用人單位反響較好。

4)嚴格考核方式，不讓畢業(yè)答辯流于形式。

畢業(yè)答辯是檢驗畢業(yè)設(shè)計成果的最后一個環(huán)節(jié)，通過畢業(yè)答辯，可以檢驗學生是否具備畢業(yè)所需要掌握的理論知識，是否具備理論聯(lián)系實際，分析、處理、解決問題的能力。所以對畢業(yè)答辯要給予充分重視，組織答辯委員會，邀請校外的專家、學者共同擔任，進行公開答辯，對答辯不合格的一律不予畢業(yè)，從而使畢業(yè)答辯發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

總之，畢業(yè)設(shè)計是高職院校培養(yǎng)人才的重要途徑，畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的提高，需要學校、教師、學生、企業(yè)等人員的共同努力。

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［2］李榮健.建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的綜合改革［J］.科學咨詢，2011(34):2.

［3］張西平.高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學探討［J］.山西建筑，2007，33(20):227-228.