醫(yī)學院校大學生黨員自我教育的載體探究

黃月圓

(桂林醫(yī)學院，廣西 桂林 541004)

自我教育是構(gòu)建大學生黨員教育長效機制的一種有效途徑。大學生黨員自我教育就是以自身作為教育主體，在自我意識的支配下，立足于自我需要，根據(jù)黨性原則和社會的要求，發(fā)揮主觀能動性，同時又把自身作為教育的對象，在德、智、體、美等各個方面全面發(fā)展自己的實踐活動［1］。充分發(fā)揮大學生黨員自我教育的載體作用，為大學生黨員堅定理想信念、增強黨性修養(yǎng)、豐富科學文化知識、增長個人才干提供更廣闊的空間。

所謂載體，本義指“科學技術(shù)上能傳遞能量或運載其他物質(zhì)的物質(zhì)”［2］。20世紀90年代后，“載體”一詞逐漸運用于我國思想政治教育研究領(lǐng)域。大學生黨員自我教育載體是承載、傳導大學生黨員自我教育因素，能為自我教育主體所運用，且主客體可借此相互作用的一種自我教育活動形式［3］。大學生黨員自我教育載體內(nèi)容豐富，形式多樣，類別不同，功能齊全，以實現(xiàn)大學生黨員自我教育效果的最大化為目的。

1 校園文化載體

校園文化在大學生黨員自我教育中發(fā)揮著重要、關(guān)鍵、核心的載體作用。大學生黨員依托黨團組織、學生會、班級等校園文化載體開展形式各樣的自我教育。這些載體約束性和規(guī)范性強，本身具有自我管理、自我教育、自我服務的特點。校園文化載體容易形成集體自我教育的氛圍，集體成員互相學習，共同進步，對大學生黨員自身素質(zhì)的提高和自我教育能力的培養(yǎng)發(fā)揮著舉足輕重的作用。

1.1 黨支部 大學生黨支部有著強大的育人功能。黨支部作為大學生黨員自我教育的核心載體，對大學生黨員的自我成長、自我發(fā)展、自我完善發(fā)揮著不可取代的作用。必須加強大學生黨支部的建設(shè)，以發(fā)揮其作為自我教育重要載體的最大功效。

1.1.1 強化大學生黨員的黨員意識 黨支部要通過多種途徑培養(yǎng)和強化大學生黨員的黨員意識。例如，可以在大學生黨員身邊樹立優(yōu)秀的典型，評選優(yōu)秀黨員、優(yōu)秀黨員宿舍、優(yōu)秀黨小組、選派優(yōu)秀黨員擔任黨支部書記或班主任助理等，這樣的典型來自于大學生黨員群體，又高于大學生黨員群體，讓大學生黨員產(chǎn)生親切感和安全感，激發(fā)他們“比學趕超”先進的熱情，從而達到自覺提高自我的目的。正如蘇霍姆林斯基說的“為了使一個人力爭自身達到道德的美好和完善，他應該在自己周圍，即在自己同學的身上看到這種美和完善”［4］。強化大學生黨員的黨員意識，有利于提高大學生黨員的自我認知水平，激發(fā)大學生黨員的自我教育意識。

1.1.2 激活大學生黨支部的組織生活 大學生黨支部的組織生活應多樣性、靈活性、實效性，要以滿足大學生黨員身心發(fā)展需要為出發(fā)點，改變過去大學生黨員參加組織生活“無所謂”的態(tài)度，變“要我參加”為“我要參加”，充分發(fā)揮大學生黨員在組織生活中的主體性。大學生黨支部要開展內(nèi)容豐富多彩、形式多樣、立意新穎、特色鮮明的組織生活，讓大學生黨員在系列理論學習、主題實踐活動、批評與自我批評等活動中增強自我教育意識，提高自律自省的能力。

1.1.3 把發(fā)展黨員工作作為大學生黨員自我教育的過程 中共中央組織部、中共教育部黨組、共青團中央《關(guān)于加強和改進在大學生中發(fā)展黨員工作和大學生黨支部建設(shè)的意見》指出“要把在大學生中發(fā)展黨員工作的過程作為加強大學生思想政治教育的過程?！卑l(fā)展黨員的主要環(huán)節(jié)如入黨積極分子的確認、考察和培訓、接受為預備黨員的支部討論大會等，本身就是大學生黨員思想道德修養(yǎng)、政治理論水平等得到提高的過程，同時也是大學生黨員主動改造主觀世界、不斷修正自我認知和評價、強化自我實現(xiàn)的自我教育的過程。因此，黨支部要按照標準和程序認真做好發(fā)展黨員工作，讓大學生黨員在“被組織接收為黨員”的系列活動中自覺進行自我教育。

1.2 班級 《中共中央、國務院關(guān)于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》(中發(fā)［2004］16號)指出:班級“是大學生自我教育、自我管理、自我服務的主要組織載體?！辈⒁蠹訌姲嗉壖w建設(shè)，發(fā)揮班級“團結(jié)學生、組織學生、教育學生的職能。”班級集體這一組織載體具有“情景陶冶、輿論監(jiān)督、環(huán)境暗示、行為模仿、人際互動、情緒感染等要素的互動結(jié)構(gòu)、運作原理和運作過程”［5］為大學生黨員開展自我教育提供了良好的軟硬件條件。因此，班級也必然成為大學生黨員自我教育的重要載體。

班級為大學生黨員實現(xiàn)自主管理、展示自我才干提供了途徑，筆者在多年的思想政治教育工作實踐中發(fā)現(xiàn)，在學生干部中工作成績出色的多數(shù)是大學生黨員。班級良好的文化氛圍能夠感染大學生黨員表現(xiàn)出積極向上的精神風貌，展現(xiàn)文明禮儀行為，增強集體榮譽感，充分發(fā)揮班級集體自我教育的強大功能，促進大學生黨員全面健康發(fā)展。大學生黨員在主動參與班級自主管理、實現(xiàn)自我服務的過程中，實現(xiàn)自我教育。特別是“支部建在班上”，“低年級有黨員，高年級有黨支部”的高校黨建工作目標提出后，大學生黨支部和班級結(jié)合得更緊密了，大學生黨員在班級管理和建設(shè)中發(fā)揮著骨干、示范作用，為大學生黨員提供了更寬闊的交流平臺和展示自我才能、完善自我形象的舞臺。班級、黨支部的建設(shè)相得益彰，系列豐富多彩的支部生活和主題班會等活動，將拓展大學生黨員自我教育的空間，極大激發(fā)大學生黨員自我教育的主觀能動性，形成合力，共同推動大學生黨員自我教育。

1.3 學生會 《中華全國學生聯(lián)合會章程》第一章第二條明確規(guī)定了高校學生會的基本任務:“學生會應以促進同學德智體全面發(fā)展，團結(jié)和引導同學成為熱愛祖國、適應有中國特色社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求的合格人才為宗旨”并要求學生會“倡導自我服務、自我管理、自我教育”。《中共中央、國務院關(guān)于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》(中發(fā)［2004］16號)中明確指出:“高校學生會是黨領(lǐng)導下的大學生群眾組織，是加強和改進大學生思想政治教育的重要依靠力量?！币虼?，學生會必然成為大學生黨員自我教育不可缺少的重要載體。學生會作為學生群眾性自治組織，在引導大學生黨員進行自我教育，提高自我教育能力方面有著自己的組織優(yōu)勢。學生會機構(gòu)設(shè)置齊全，包含大學生黨員學習、生活、紀律、社會實踐等各方面，可以為大學生黨員自我教育提供服務和幫助。學生會立足于廣大學生，以滿足大學生的物質(zhì)文化和生活需要為出發(fā)點，這就為大學生黨員進行自我教育提供了很多、很好的契合點，提高了大學生黨員自我服務和自我管理的效能。學生會通過開展豐富多彩的、大學生黨員喜聞樂見的活動來促進大學生黨員的全面發(fā)展，提升大學生黨員的綜合素質(zhì)，充分挖掘大學生黨員自我教育的潛力。

1.4 社團 共青團中央在《關(guān)于加強和改進大學生社團工作的意見》中指出大學生社團是“由高校學生依據(jù)興趣愛好自愿組成，按照章程自主開展活動的學生組織”。正因為社團是大學生依據(jù)興趣愛好自覺自愿成立的組織，它能充分調(diào)動大學生黨員參與的積極性，激發(fā)大學生黨員自覺地將課堂教學中正確的理論內(nèi)化為自己的思想，并外化為行動，能滿足大學生黨員自我認識、自我塑造的內(nèi)在需要，因此，它是大學生黨員自我教育的有效載體。

近年來，理論型社團發(fā)展非常迅速，已成為思想政治教育的重要陣地，在大學生自我教育方面取得了良好的效果。［6］對于大學生黨員來說，相比較于其他類型的社團，理論型社團能更有效激發(fā)大學生黨員自我教育的熱情，提高大學生黨員自我教育的能力。以桂林醫(yī)學院“紅色陣營”為例。桂林醫(yī)學院于2006年創(chuàng)建了“紅色陣營”理論社團，“紅色陣營”以在優(yōu)秀學生中開展馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想及黨綱的基本知識學習，提高青年大學生的理論修養(yǎng)，積極發(fā)揮學生黨員和入黨積極分子的模范帶頭作用，團結(jié)廣大青年大學生積極進取，奮發(fā)向上，促進學生思想政治教育工作的有效開展，努力營造良好的學風、校風為宗旨。“紅色陣營”的骨干絕大部分是學生黨員，成員全部是大學生黨員和入黨積極分子?！凹t色陣營”已建設(shè)成為桂林醫(yī)學院學生黨建工作的亮點和特色。“紅色陣營”以社團活動的靈活形式和健康向上、豐富多彩的主題實踐活動，提高了大學生黨員理論學習和黨性修養(yǎng)的積極性和主動性，充分發(fā)揮了大學生黨員的主體作用，激發(fā)了大學生黨員自我教育的主體意識，引導學生自我管理、自我教育，培養(yǎng)大學生黨員獨立思考、自我控制、自我發(fā)展的能力。

2 社會實踐活動載體

社會實踐活動載體是大學生黨員自我教育不可或缺的重要載體?？茖W世界觀和堅強黨性的形成和確立，既要從書本中吸取理論營養(yǎng)，更需要在實踐中去鍛煉［7］。大學生黨員通過各種社會實踐能檢驗自我認知，更清楚地看清自己的優(yōu)、缺點，發(fā)現(xiàn)“現(xiàn)實自我”與“理想自我”的差距，并激發(fā)主體意識，自覺地進行自我反省、自我調(diào)節(jié)和自我完善，縮短“理想自我”和“現(xiàn)實自我”的距離，不斷改造自我的主觀世界，達到堅定理想信念、自覺鍛煉黨性修養(yǎng)的目的。大學生黨員的知、情、意、行的統(tǒng)一和發(fā)展都離不開實踐鍛煉。由于個別大學生黨員常常眼高手低，往往找不到自我與社會的結(jié)合，社會實踐活動給大學生黨員實現(xiàn)自我價值和社會價值的平臺。同時，結(jié)合參加社會實踐過程中出現(xiàn)的各種問題，促使大學生黨員主動去分析、思考并積極動手解決，培養(yǎng)了大學生黨員獨立分析問題、解決問題的意識，獲得自主、自理的機會，在實踐活動中提高自我教育能力，并通過培養(yǎng)自我教育能力，去促進其他能力的發(fā)展。自我教育雖然是“自我”的，但它的每一個過程都離不開社會，因此，大學生黨員必須主動借助社會實踐活動的載體，來完善自我教育。

3 網(wǎng)絡載體

通過網(wǎng)絡陣地對學生黨員進行繼續(xù)教育是黨的組織將黨員教育與最新的信息技術(shù)相結(jié)合的創(chuàng)新工作［8］，高校學生黨建工作進網(wǎng)絡，是信息時代的要求，是大學生黨員終身教育的必需，因此，網(wǎng)絡必然成為大學生黨員自我教育的重要載體。網(wǎng)絡這一載體，能凸顯大學生黨員自我教育的自主性，強化自我教育的選擇性，拓寬自我教育的空間，提高自我教育的針對性。

自2001年9月《教育部關(guān)于加強高等學校思想政治教育進網(wǎng)工作若干意見》頒布以來，至2002年底，全國高校已經(jīng)有250余家“紅色網(wǎng)站”，并取得了積極的成效。清華大學的“紅色網(wǎng)站”就是學生黨建工作進網(wǎng)站的成功典型。在清華大學黨委的熱情支持和鼓勵下，學生自發(fā)創(chuàng)辦的“紅色網(wǎng)站”已成為清華校園面向?qū)W生黨員、學生黨支部的理論學習網(wǎng)站，學生上網(wǎng)率達92%［9］。清華大學“紅色網(wǎng)站”從成立之初由一個面向汽車系各班級黨課學習小組的平臺發(fā)展到現(xiàn)在全校性的、并對整個社會產(chǎn)生一定影響的高校學生黨建網(wǎng)站，在大學生黨員自我教育方面確實發(fā)揮了較大的作用。目前，很多高校的學生黨建網(wǎng)站都是由學生黨員組建、經(jīng)營、管理和維護，既提高了大學生黨員運用網(wǎng)絡知識的能力與水平，也有利于增強大學生黨員的黨性修養(yǎng)和責任意識，提高大學生黨員“發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題”的能力和自我塑造、自我設(shè)計的自主性?！熬W(wǎng)上黨支部”、“黨建之窗”、黨員QQ群的建立，增強了學生黨建工作的針對性，加強了黨組織對大學生流動黨員的教育和管理，同時，也提高了大學生黨員自我教育的主動性和自覺性。高校應加強學生黨建網(wǎng)站的建設(shè)，讓其成為大學生黨員的“網(wǎng)上精神家園”，從中攝取源源不斷的精神養(yǎng)分，增強大學生黨員自我教育的效果。

總之，通過校園文化載體、社會實踐活動、網(wǎng)絡等載體的共同作用，充分發(fā)揮各種載體的優(yōu)勢和特色，營造民主、寬松、積極向上的自我教育氛圍，最大限度地實現(xiàn)大學生黨員自我教育的功效，朝著黨的十八報告提出的“全黨要增強自我凈化、自我完善、自我革新、自我提高能力”目標不懈努力。

［1］黃月圓.大學生黨員自我教育的必要性和可行性［J］.遼寧醫(yī)學院學報，2012，10(3):88-90.

［2］中國社會科學院語言研究所詞典編輯室.現(xiàn)代漢語詞典［M］.北京:商務印書館，1992:1 437.

［3］陳萬柏.思想政治教育載體論［M］.武漢:湖北人民出版社，2003:72.

［4］［蘇］蘇霍姆林斯基著.給教師的一百條建議［M］.天津:天津人民出版社，1981:183.

［5］王敏.“生活德育”理念與高校德育創(chuàng)新［J］.思想教育研究，2006，總130(4):32-35.

［6］李穎川.論大學生社團的自我教育作用［J］.教育與職業(yè)，2009，總612，(8):169-171.

［7］中國共產(chǎn)黨基層黨建［M］.1.北京:中共中央黨校出版社，2007:661.

［8］劉富春，黃毅，曾憲軍.大學生黨員的繼續(xù)教育研究［J］.西南農(nóng)業(yè)大學學報(社會科學版)，2005，3(3):126-127.

［9］高校紅色網(wǎng)站建設(shè)［EB］，中國教育和科研網(wǎng):http://www.eol.cn./20010823/204847.