多主體全方位重過(guò)程的教師教育協(xié)同創(chuàng)新研究

曾懋華，徐 劍，趙三銀，黃長(zhǎng)征，王小兵

（1.韶關(guān)學(xué)院 化學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院；2.韶關(guān)學(xué)院 校長(zhǎng)辦公室；3.韶關(guān)學(xué)院 教務(wù)處，廣東 韶關(guān) 512005）

多主體全方位重過(guò)程的教師教育協(xié)同創(chuàng)新研究

曾懋華1，徐 劍2，趙三銀3，黃長(zhǎng)征3，王小兵1

（1.韶關(guān)學(xué)院 化學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院；2.韶關(guān)學(xué)院 校長(zhǎng)辦公室；3.韶關(guān)學(xué)院 教務(wù)處，廣東 韶關(guān) 512005）

教育實(shí)習(xí)是高等師范院校培養(yǎng)中小學(xué)教師不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是全面檢驗(yàn)和提高教師教育質(zhì)量的關(guān)鍵。韶關(guān)學(xué)院通過(guò)與南雄市政府、教育局和中小學(xué)等多主體協(xié)同，進(jìn)行教師教育和繼續(xù)教育、人才培養(yǎng)和教學(xué)研究、大學(xué)生實(shí)習(xí)和基地建設(shè)等全方位戰(zhàn)略合作，多方位培養(yǎng)學(xué)生的思想品德與教育教學(xué)能力、學(xué)校管理和班級(jí)管理能力、組織協(xié)調(diào)與社會(huì)應(yīng)變能力，全力打造互利共贏、良性發(fā)展的教師教育協(xié)同創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)。

教師教育；多主體；全方位；重過(guò)程

教育實(shí)習(xí)是高等師范院校本科教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是師范專業(yè)的一門重要實(shí)踐課程，是全面檢驗(yàn)和提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)合格中小學(xué)教師不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。通過(guò)實(shí)習(xí)，使師范生了解中小學(xué)教育教學(xué)改革動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)實(shí)習(xí)學(xué)校的教育教學(xué)和管理工作經(jīng)驗(yàn)，鞏固和運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)與技能，獲得有關(guān)中小學(xué)工作的實(shí)際鍛煉，培養(yǎng)具有教育教學(xué)工作的初步能力［1］。 教育實(shí)習(xí)可以進(jìn)一步鞏固師范生的專業(yè)思想，養(yǎng)成熱愛(ài)教育事業(yè)的信念和良好的職業(yè)道德，檢驗(yàn)實(shí)習(xí)生各種專業(yè)能力的發(fā)展水平，衡量師范教育教學(xué)工作的得失，為改進(jìn)教師教育工作提供準(zhǔn)確的反饋信息。

一、構(gòu)建大學(xué)與政府、教育局和中小學(xué)的多主體協(xié)同

韶關(guān)學(xué)院專升本后的前幾年，由于向綜合性大學(xué)邁進(jìn)的同時(shí)，弱化了傳統(tǒng)的師范教育，在教育實(shí)習(xí)中表現(xiàn)出隨意性和分散性，降低了師范生的人才培養(yǎng)質(zhì)量，弱化了學(xué)校傳統(tǒng)師范教育的品牌。近5年來(lái)，為了更好的適應(yīng)新的教育形勢(shì)和學(xué)校發(fā)展需要，強(qiáng)化學(xué)校的傳統(tǒng)師范教育，校領(lǐng)導(dǎo)和教務(wù)處會(huì)同各二級(jí)學(xué)院不斷探索實(shí)現(xiàn)與各市、縣政府和教育局對(duì)接的教育實(shí)習(xí)新模式。2012年5月，學(xué)校與南雄教育局簽訂了正式的“韶關(guān)學(xué)院校外實(shí)踐教學(xué)基地共建協(xié)議書”，建立了“韶關(guān)學(xué)院--南雄教師教育綜合實(shí)踐教學(xué)基地”，并被列為第一批校級(jí)“大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)基地”；2013年又升級(jí)成為廣東省共建的省級(jí)大學(xué)生實(shí)踐基地；2015年韶關(guān)學(xué)院與南雄市政府簽訂戰(zhàn)略合作協(xié)議，韶關(guān)學(xué)院（U）、南雄市政府（G）、南雄市教育局（G）、南雄市中小學(xué)（S）等多個(gè)主體協(xié)同進(jìn)行全方位戰(zhàn)略合作。在此基礎(chǔ)上，開(kāi)創(chuàng)了多學(xué)科和多專業(yè)混編的聯(lián)合實(shí)習(xí)新模式?；瘜W(xué)、物理、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、中文、體育、現(xiàn)代教育、心理學(xué)、小學(xué)教育等多個(gè)專業(yè)組成混合編隊(duì)，根據(jù)實(shí)習(xí)學(xué)校需求來(lái)選定多學(xué)院或單個(gè)學(xué)院專業(yè)的學(xué)生前往各中小學(xué)校實(shí)習(xí)。每年均有200名左右的學(xué)生通過(guò)混合編隊(duì)的方式，分別進(jìn)入黃坑中學(xué)、南雄市二中、烏徑中學(xué)、珠璣中學(xué)、湖口中學(xué)、黎燦學(xué)校和南雄一小等多所中小學(xué)進(jìn)行為期兩個(gè)月的教育實(shí)習(xí)。同時(shí)，韶關(guān)學(xué)院也派出了許多優(yōu)秀教師到南雄市各學(xué)校，進(jìn)行教育實(shí)習(xí)的住點(diǎn)指導(dǎo)，每所學(xué)校均有1～2名各學(xué)科教學(xué)法方面的指導(dǎo)教師進(jìn)行指導(dǎo)和管理，真正開(kāi)創(chuàng)了大學(xué)與政府、教育局和中小學(xué)等多主體協(xié)同的實(shí)習(xí)新模式。

二、實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)、教育教學(xué)與教學(xué)研究等的全方位合作

（一）人才培養(yǎng)的突破

近年來(lái)，韶關(guān)學(xué)院在制定師范生人才培養(yǎng)方案時(shí)，會(huì)邀請(qǐng)南雄市部分中小學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和優(yōu)秀教師共同參與，做到了師范生的人才培養(yǎng)方案直接與中小學(xué)對(duì)接，以中小學(xué)的優(yōu)秀教師需求為目標(biāo)導(dǎo)向，強(qiáng)化了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的制定，扭轉(zhuǎn)了人才培養(yǎng)方案中大學(xué)一言堂的閉門造車現(xiàn)象。特別是在教育實(shí)習(xí)方案制定過(guò)程中，采用與南雄市各中小學(xué)校一起制定教育實(shí)習(xí)計(jì)劃，共同落實(shí)各項(xiàng)實(shí)習(xí)工作和師范生培養(yǎng)方案，聘請(qǐng)各中小學(xué)優(yōu)秀教師組建實(shí)習(xí)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，和韶關(guān)學(xué)院實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師相互配合，共同完成教育實(shí)習(xí)工作。實(shí)習(xí)學(xué)生除傳統(tǒng)的課堂教學(xué)和班主任實(shí)習(xí)外，還要參與學(xué)校管理、學(xué)生心理輔導(dǎo)和心理咨詢、關(guān)愛(ài)留守兒童、校園文化建設(shè)、教育信息技術(shù)指導(dǎo)等多項(xiàng)工作，參與到“一校一品牌”等特色實(shí)踐活動(dòng)中去，真正實(shí)現(xiàn)了教師教育人才培養(yǎng)模式的突破［2］。

特別是韶關(guān)學(xué)院與南雄市教育局合作建立起實(shí)踐教學(xué)基地以來(lái)，教育實(shí)習(xí)的涵蓋面更廣，師范生的培養(yǎng)過(guò)程更加立體化和全方位，克服了人才培養(yǎng)中的重理論、輕實(shí)踐，重結(jié)果、輕過(guò)程，重研究、輕應(yīng)用的現(xiàn)象，有效突破了師范教育的人才培養(yǎng)模式，為學(xué)校應(yīng)用型教師教育人才培養(yǎng)探索了一條新途徑。

（二）教育教學(xué)的深化

傳統(tǒng)的教育實(shí)習(xí)是單一的課堂教學(xué)和常規(guī)的班主任工作。在多主體全方位和重過(guò)程的全新實(shí)習(xí)模式中，師范生不僅學(xué)會(huì)了如何做班主任、怎樣寫班主任工作計(jì)劃與總結(jié)，還能結(jié)合形勢(shì)和實(shí)際情況，組織開(kāi)展適合實(shí)習(xí)班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)的各項(xiàng)文體活動(dòng)，幫助原班主任解決中小學(xué)生的許多實(shí)際問(wèn)題。在課堂教學(xué)方面，除了傳統(tǒng)的幾節(jié)課，鉆研中小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)及教材，認(rèn)真?zhèn)湔n、熟悉和完善教案，會(huì)運(yùn)用教學(xué)方法解決工作中遇到的一些實(shí)際問(wèn)題外，還能針對(duì)學(xué)生的實(shí)際去啟發(fā)他們的思維，找到鍛煉中小學(xué)生的觀察、思維、自學(xué)能力的一些方法，特別注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)［3］。

除此之外，作為教育教學(xué)的深化，實(shí)習(xí)生必須根據(jù)各學(xué)校的具體情況，進(jìn)行一些中小學(xué)教育與教學(xué)的相關(guān)專題調(diào)查與研究，每人寫一篇調(diào)查研究報(bào)告。如：中小學(xué)教師在教材使用過(guò)程中的困惑和感受，信息技術(shù)快速發(fā)展對(duì)教師教學(xué)的影響，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)如何更好的挖掘和使用新教材，父母外出工作對(duì)留守學(xué)生學(xué)習(xí)的影響，網(wǎng)絡(luò)發(fā)展對(duì)教師教學(xué)或?qū)W生學(xué)習(xí)的影響，問(wèn)題學(xué)生對(duì)教學(xué)方法的影響，如何更好的落實(shí)探究實(shí)驗(yàn)，家長(zhǎng)的關(guān)心對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的影響，南雄精細(xì)化工園區(qū)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)或心理的影響，教師職業(yè)與身心健康的相關(guān)性調(diào)查，學(xué)校的地理位置與環(huán)境對(duì)學(xué)生心理或?qū)W習(xí)的影響，學(xué)校的知名度對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)或教師教學(xué)的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)與能力相關(guān)性調(diào)查等。實(shí)習(xí)學(xué)生通過(guò)這些社會(huì)調(diào)查和研究，培養(yǎng)了與不同職業(yè)和階層的人員如何進(jìn)行有效溝通、如何利用所學(xué)知識(shí)分析與解決各種教育教學(xué)問(wèn)題，并能針對(duì)中小學(xué)教育政策、農(nóng)村教育現(xiàn)狀、教育教學(xué)內(nèi)容等方面開(kāi)展相關(guān)專題的調(diào)查與研究。通過(guò)調(diào)研，師范生對(duì)當(dāng)前的教育教學(xué)有了更加深入的了解，學(xué)會(huì)了如何撰寫調(diào)查和研究報(bào)告，為今后從事教師職業(yè)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并全方位深化和拓展了教育實(shí)習(xí)。

（三）教學(xué)能力的比拼

在教育實(shí)習(xí)的后半階段，各學(xué)校每個(gè)專業(yè)通過(guò)選拔出1～2名優(yōu)秀實(shí)習(xí)生，與原任教師同臺(tái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和班會(huì)課設(shè)計(jì)大賽，通過(guò)專家評(píng)委進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的評(píng)審，評(píng)選出優(yōu)秀的教學(xué)和班主任設(shè)計(jì)作為樣板，供全體實(shí)習(xí)生和原任教師與班主任學(xué)習(xí)，并當(dāng)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)各自的優(yōu)勢(shì)和不足，以此來(lái)提高實(shí)習(xí)生的教學(xué)設(shè)計(jì)和班會(huì)課設(shè)計(jì)能力。在此基礎(chǔ)上，還要同時(shí)進(jìn)行說(shuō)課和授課、同課異構(gòu)等比拼活動(dòng)，最后以綜合得分的高低作為評(píng)定教學(xué)和班主任方面的優(yōu)秀實(shí)習(xí)生。通過(guò)一系列的比賽，增加了實(shí)習(xí)生的教學(xué)和班主任工作的實(shí)戰(zhàn)能力，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情和工作興趣，更好的提高了教育實(shí)習(xí)質(zhì)量。

（四）教學(xué)研究的創(chuàng)新

自從2012年開(kāi)始，每年學(xué)校均會(huì)邀請(qǐng)南雄市教育局和各中小學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與優(yōu)秀教師為實(shí)習(xí)學(xué)生開(kāi)展專題講座。5年來(lái)，共邀請(qǐng)了南雄市教研室主任、全國(guó)和省市教學(xué)名師、省市名校長(zhǎng)工作室校長(zhǎng)和名教師進(jìn)行了《如何做一名學(xué)生喜歡的老師》、《做一名幸?？鞓?lè)的老師》、《新課程理念下的教學(xué)設(shè)計(jì)方略》、《如何上好一堂課》、《教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析》，《如何做好班主任》、《如何利用校園文化建設(shè)促進(jìn)學(xué)校發(fā)展》、《如何促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)》、《教師在小組合作學(xué)習(xí)模式下如何進(jìn)行教學(xué)》、《善待“差生”，學(xué)會(huì)寬容》等60多場(chǎng)學(xué)術(shù)講座，極大開(kāi)闊了實(shí)習(xí)生的視野。

為了實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)雙方的多主體互利共贏，學(xué)校多名教授也為南雄市基礎(chǔ)教育骨干教師和南雄二中、黃坑中學(xué)、烏徑中學(xué)、湖口中學(xué)、黎燦學(xué)校和南雄一小等學(xué)校舉行了《如何撰寫教研論文》、《如何申報(bào)教研課題》、《教研論文寫作和教研課題申報(bào)和結(jié)題的案例分析》、《互聯(lián)網(wǎng)+ 時(shí)代的教師教學(xué)新理念與方法》、《中小學(xué)教師心理健康教育》、《中小學(xué)教師如何克服心理和職業(yè)倦怠》等講座。通過(guò)開(kāi)設(shè)心理學(xué)、教育科學(xué)研究、科研方法等講座，韶關(guān)學(xué)院的教授與南雄市各中小學(xué)校的老師共同探討新的教學(xué)方法和教學(xué)理念，共同申報(bào)教研課題和指導(dǎo)論文寫作，激發(fā)了合作多方的積極性，真正做到了相互學(xué)習(xí)，共同發(fā)展與提高。并以此來(lái)推動(dòng)中小學(xué)目前最為薄弱的教育科學(xué)研究，實(shí)現(xiàn)了大學(xué)與地方政府和中小學(xué)的多主體協(xié)同培養(yǎng)教師。

三、落實(shí)了教學(xué)管理、多崗輪換和文體表演等的全過(guò)程培養(yǎng)

（一）教學(xué)管理崗位的輪換

根據(jù)各個(gè)實(shí)習(xí)學(xué)校的具體情況和學(xué)生的自愿意向，安排部分實(shí)習(xí)生到各實(shí)習(xí)中小學(xué)進(jìn)行輔助教育和教學(xué)管理工作。具體崗位有校長(zhǎng)助理、教務(wù)處主任助理、政教處主任助理、團(tuán)委書記助理、辦公室和實(shí)驗(yàn)室助理等；心理學(xué)專業(yè)的實(shí)習(xí)學(xué)生還在各學(xué)校的心理輔導(dǎo)室當(dāng)輔導(dǎo)師，負(fù)責(zé)學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作，對(duì)留守兒童和存在問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)心理輔導(dǎo)，共進(jìn)行了20多次中小學(xué)生心理專題講座，從主動(dòng)適應(yīng)環(huán)境、人際交往方面幫助中小學(xué)生適應(yīng)新生活。

5年來(lái)，共有200多名實(shí)習(xí)生參與了各中小學(xué)校的輔助教學(xué)管理工作，并完成了各輔助崗位每次4周，實(shí)習(xí)期間全部輪換1次的目標(biāo)。他們?cè)谳o助崗位上，應(yīng)對(duì)各種各樣不同級(jí)別的檢查評(píng)比，做好日常接待和后勤服務(wù)等工作，每年對(duì)學(xué)校各項(xiàng)資料進(jìn)行全面的整理和數(shù)據(jù)輸入，對(duì)各中學(xué)的物理、化學(xué)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行了整理歸類和標(biāo)準(zhǔn)化管理，他們與校領(lǐng)導(dǎo)一同值日、一起解決各種各樣的矛盾和問(wèn)題……。他們感受最深的就是輔助教學(xué)管理工作非常繁瑣，單單是資料整理就是一門大學(xué)問(wèn)，當(dāng)助理能比較系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)一所學(xué)校組織結(jié)構(gòu)和管理流程，一所學(xué)校的管理需要每個(gè)教輔部門的規(guī)劃配合，每項(xiàng)工作要求都非常嚴(yán)謹(jǐn)。比如，簡(jiǎn)單的一項(xiàng)教導(dǎo)處安排年級(jí)或期中考試，在分派試卷、監(jiān)考安排等工作都需要統(tǒng)籌各個(gè)方面，必須想得非常仔細(xì)；而每所學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)和校園文化藝術(shù)節(jié)報(bào)名與安排更是管理嚴(yán)格，不能出一點(diǎn)差錯(cuò)。作為管理崗位的助理，實(shí)習(xí)學(xué)生的共同心聲都是非常感激學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師的照顧與耐心的指導(dǎo)，各個(gè)教學(xué)管理輔助崗位工作的鍛煉，使他們的教育教學(xué)管理能力得到了實(shí)際的提高，對(duì)自己的就業(yè)規(guī)劃、與人相處等方面有很大的幫助，獲益匪淺。

（二）教師模擬應(yīng)聘的特色

為了提高學(xué)校師范生畢業(yè)時(shí)的教師應(yīng)聘技巧，5年來(lái)，韶關(guān)學(xué)院堅(jiān)持在南雄市各實(shí)習(xí)中小學(xué)特別增加了教師模擬應(yīng)聘工作。此項(xiàng)工作均在每年的實(shí)習(xí)結(jié)束前幾天進(jìn)行，評(píng)委由各中小學(xué)的正副校長(zhǎng)、教務(wù)和政教主任、各學(xué)科組長(zhǎng)等組成。評(píng)委們結(jié)合當(dāng)前的教育形勢(shì)和教學(xué)改革現(xiàn)狀，圍繞教師職業(yè)態(tài)度、教學(xué)基本功、教學(xué)策略與方法、課堂管理和班主任工作等方面提出各種教師招聘時(shí)常見(jiàn)的問(wèn)題。而實(shí)習(xí)生則大多結(jié)合實(shí)習(xí)期間的實(shí)例及感受，如對(duì)自身優(yōu)勢(shì)、好課標(biāo)準(zhǔn)、如何做好班主任等問(wèn)題都作出回答?！耙粚?duì)一”的招聘非常真實(shí)，學(xué)生如親臨正式招聘現(xiàn)場(chǎng)，提前感受今后如何更好地面對(duì)教師招聘，特別是一些關(guān)于教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題，提醒他們?cè)趯?shí)習(xí)結(jié)束后應(yīng)該更多地反思自身在教學(xué)和管理方面的不足，以及如何提高綜合素質(zhì)和應(yīng)變能力。而在南雄二中，教師模擬應(yīng)聘則是“開(kāi)放式”的，實(shí)習(xí)生除了親身參與面試外，也可在面試現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)取其他應(yīng)聘者的回答，現(xiàn)場(chǎng)記錄對(duì)比，取長(zhǎng)補(bǔ)短，高效地學(xué)習(xí)在職場(chǎng)應(yīng)聘中的技巧。模擬應(yīng)聘結(jié)束后，各學(xué)校都會(huì)公布表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生名單，并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)。評(píng)委們會(huì)結(jié)合實(shí)例從面試前的準(zhǔn)備、面試細(xì)節(jié)及面試技巧等方面指出實(shí)習(xí)生面試中存在問(wèn)題，針對(duì)共性問(wèn)題，提出合理化建議，并提醒學(xué)生在注重專業(yè)課學(xué)習(xí)同時(shí)，也要積極培養(yǎng)自己的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，在未來(lái)走入職場(chǎng)和社會(huì)中充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和才能。

教師模擬應(yīng)聘在南雄市各教育實(shí)習(xí)基地相繼開(kāi)展了5年，規(guī)范的招聘形式為實(shí)習(xí)生提供了直面“職場(chǎng)”的機(jī)會(huì)。實(shí)習(xí)生參與此項(xiàng)活動(dòng)后，在積累職場(chǎng)應(yīng)聘經(jīng)驗(yàn)之時(shí)，也很好地審視了自身的能力，為提升教師職業(yè)技能找到了準(zhǔn)確的切入點(diǎn)。通過(guò)與實(shí)習(xí)學(xué)生的溝通與交流，此項(xiàng)工作學(xué)生最為滿意，學(xué)生通過(guò)教師模擬應(yīng)聘和各中小學(xué)校評(píng)委的點(diǎn)評(píng)，學(xué)到了很多知識(shí)和技能，為就業(yè)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，各中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和教育局也非常認(rèn)同此項(xiàng)工作，他們認(rèn)為開(kāi)了教育實(shí)習(xí)的先河，很有創(chuàng)新性，可以推廣應(yīng)用。

（三）文化藝體表演的風(fēng)采

（1）最有特色的趣味化學(xué)晚會(huì)

在黃坑中學(xué)每2年舉辦1次的趣味化學(xué)晚會(huì)上，像“化學(xué)謎語(yǔ)”、“噴水生字”、“夜空中的星星”、“滴水生煙”、“燃燒果凍”、“吹氣生火”、“魔棒點(diǎn)燈”、“大象牙膏”、“火山爆發(fā)”、“粉筆炸彈”等許多奇妙的化學(xué)實(shí)驗(yàn)如同變魔法般在師生面前展示出來(lái)，獲得了師生們的熱烈喝彩。實(shí)習(xí)生突破了實(shí)驗(yàn)器材不完備等種種困難，把各種化學(xué)趣味實(shí)驗(yàn)以小品設(shè)計(jì)等形式集中搬到了舞臺(tái)上，如同魔法般給黃坑中學(xué)的師生展示出來(lái)。這些由實(shí)習(xí)生多個(gè)不眠日夜打造出來(lái)的晚會(huì)，同時(shí)也開(kāi)啟了學(xué)校實(shí)習(xí)生打造化學(xué)品牌之路?？茖W(xué)的火花點(diǎn)燃了不少學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績(jī)，同時(shí)也提升了實(shí)習(xí)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和研究水平。由于在本科化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中常常強(qiáng)調(diào)要在儀器、藥品、方法等方面進(jìn)行創(chuàng)新，并不斷探索各種各樣適合中學(xué)生的趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法，從而為教育實(shí)習(xí)中的創(chuàng)新性化學(xué)晚會(huì)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，探索出了用不同形式的實(shí)驗(yàn)去激發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打造出真正使實(shí)習(xí)生和實(shí)習(xí)學(xué)校與中學(xué)生都能獲益的化學(xué)品牌。

（2）最有傳統(tǒng)民俗的舞龍醒獅

在南雄第二中學(xué)，有著南雄市唯一一支學(xué)生龍獅隊(duì)。韶關(guān)學(xué)院體育學(xué)院的學(xué)生及校龍獅社的成員負(fù)責(zé)對(duì)南雄二中龍獅隊(duì)進(jìn)行日常的教學(xué)培訓(xùn)工作，使南雄二中龍獅隊(duì)在校園文化藝術(shù)節(jié)的表演上大放異彩，成為韶關(guān)市獨(dú)具特色的學(xué)生體育項(xiàng)目。南雄二中特別重視龍獅這項(xiàng)傳統(tǒng)民俗運(yùn)動(dòng)的培訓(xùn)，意在把它打造成學(xué)校最具特色的品牌項(xiàng)目。韶關(guān)學(xué)院體育學(xué)院在5年的教育實(shí)習(xí)中，每年都會(huì)抽調(diào)舞龍醒獅技術(shù)精煉的大四學(xué)生對(duì)他們進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，平時(shí)在臨近市際、校際文藝演出或比賽時(shí)亦會(huì)安排龍獅社學(xué)生為二中龍獅隊(duì)進(jìn)行短期培訓(xùn)。在實(shí)習(xí)的2個(gè)月時(shí)間內(nèi)，每周星期一至四下午放學(xué)后的一個(gè)小時(shí)都是他們的訓(xùn)練時(shí)間，實(shí)習(xí)生非常注重把在此前從民間龍獅隊(duì)和韶關(guān)學(xué)院龍獅社學(xué)到的關(guān)于龍獅的禮儀教給中學(xué)生，如表演前作揖、學(xué)習(xí)前拜師、路上看到其他獅隊(duì)要蹲伏行禮等。龍獅屬于民族體育的范疇，有一種植根于民俗文化中的龍獅魂，他們希望把這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的動(dòng)作要領(lǐng)和基本禮儀全部教給中學(xué)生，在快節(jié)奏的今天讓它源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、代代相傳。

（3）最能體現(xiàn)綜合素質(zhì)的文藝會(huì)演和運(yùn)動(dòng)會(huì)

每年各中小學(xué)校在教育實(shí)習(xí)期間都要舉行全校性的校運(yùn)會(huì)和校園文化藝術(shù)節(jié)，這2項(xiàng)大型文體活動(dòng)也正是實(shí)習(xí)生們充分展示綜合素質(zhì)的最好時(shí)期，他們從學(xué)生的報(bào)名、陪練、預(yù)賽、選拔，一直到正式參加比賽的組織、訓(xùn)練、管理等都要進(jìn)行全方位的用心指導(dǎo)，用他們的話說(shuō)就是要用盡“洪荒”之力，才能較好的完成這2項(xiàng)大型文體活動(dòng)的各項(xiàng)工作。如果想在比賽中取得好的成績(jī)，更是需要付出艱辛的勞動(dòng)。也正是有了這樣的活動(dòng)，才能真正體現(xiàn)出每位實(shí)習(xí)生的綜合素質(zhì)，只有用心參與到這樣的活動(dòng)中，才能快速完成大幅提升自己的綜合能力。

總之，在教學(xué)管理、教師模擬應(yīng)聘、趣味化學(xué)晚會(huì)、多崗輪換和文體表演等全方位的實(shí)習(xí)模式下，將應(yīng)用型人才培養(yǎng)貫穿實(shí)習(xí)的全過(guò)程，使實(shí)習(xí)生的思想品德、教師教育能力、學(xué)生管理能力、學(xué)校管理能力、班級(jí)管理能力、組織協(xié)調(diào)能力、社會(huì)應(yīng)變能力等方面得到了全面的提升。

（四）開(kāi)創(chuàng)了多向互助、多地推廣和多方共贏的教師教育新模式

（1）多主體管理

5年來(lái)，混合編隊(duì)教育實(shí)習(xí)均由南雄市教育局統(tǒng)一分配，實(shí)習(xí)學(xué)生分配到各中小學(xué)后，在實(shí)習(xí)期間，教育局安排部分中小學(xué)教師到學(xué)校實(shí)行置換培訓(xùn)，或南雄市教育局組織校本培訓(xùn)。各學(xué)校再安排部分領(lǐng)導(dǎo)和優(yōu)秀中小學(xué)教師組成實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)與管理小組，與學(xué)校教務(wù)處和二級(jí)學(xué)院共同對(duì)師范生進(jìn)行全方位統(tǒng)一管理與運(yùn)行，實(shí)現(xiàn)了多主體管理的教師教育新模式。

（2）多方共贏

通過(guò)大學(xué)、地方政府和中小學(xué)校多方共同建設(shè)的教師職前職后教育培養(yǎng)，建立了多種實(shí)踐教育形式的綜合性實(shí)踐教學(xué)基地，大力推進(jìn)了各師范專業(yè)人才的聯(lián)合培養(yǎng)工作。充分利用了南雄市教育局所屬學(xué)校的資源條件，實(shí)現(xiàn)共同管理、共同培養(yǎng)、共建團(tuán)隊(duì)、共建共享、共同維護(hù)，使學(xué)生能夠早參加實(shí)踐、早入崗位，縮短就業(yè)適應(yīng)期，使教師、實(shí)習(xí)學(xué)生的科研和教研工作能夠與教學(xué)需求緊密相結(jié)合［4］。通過(guò)對(duì)師范專業(yè)的人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)方式進(jìn)行系統(tǒng)優(yōu)化，多種方式打造教師職前與職后教育一體化，加強(qiáng)與地方教育局進(jìn)行實(shí)習(xí)合作，實(shí)現(xiàn)了師范專業(yè)與中小學(xué)的無(wú)縫隙對(duì)接。

通過(guò)5年的實(shí)踐，教師的教學(xué)理念和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式已發(fā)生明顯的變化，學(xué)生的綜合素質(zhì)、能力以及社會(huì)評(píng)價(jià)等方面都取得了較好的成績(jī)，實(shí)現(xiàn)了高校、政府、中小學(xué)和大學(xué)生“多贏”的良好局面。韶關(guān)學(xué)院獲得了穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，壯大了指導(dǎo)教師隊(duì)伍，提高了人才培養(yǎng)的質(zhì)量，搭建了師范教學(xué)研究的新平臺(tái)。南雄市政府和教育局則很好的落實(shí)了師資培訓(xùn)工作，并順利實(shí)現(xiàn)了大學(xué)生的人才招聘；在中小學(xué)生培養(yǎng)、義務(wù)教育和素質(zhì)教育等方面也得到了全面的提高，近年的高考和中考成績(jī)名列韶關(guān)市各縣市區(qū)之首就是最好的證明。而中小學(xué)校則組織了更多的文體活動(dòng)，創(chuàng)建了一校一品牌，更好的激發(fā)了辦學(xué)活力。由于韶關(guān)學(xué)院的專家教授和實(shí)習(xí)生為各中小學(xué)校進(jìn)行了全方位的教學(xué)活動(dòng)指導(dǎo)，并帶去了全新的教學(xué)理念，提高了中小學(xué)教師的活力、教學(xué)水平和輔助學(xué)生進(jìn)行文體活動(dòng)的能力。

（3）多地推廣示范

韶關(guān)學(xué)院與南雄市教育局教師教育綜合實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)，對(duì)傳統(tǒng)師范專業(yè)的專業(yè)建設(shè)、教育教學(xué)創(chuàng)新、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、課程建設(shè)等方面都取到了良好的示范和輻射作用，對(duì)提高師范專業(yè)的教育教學(xué)、教研和科研水平有很好的促進(jìn)作用。這種實(shí)習(xí)模式，已推廣到了順德區(qū)勒流鎮(zhèn)教育局，2015年開(kāi)始，以英語(yǔ)專業(yè)為主、體育、音樂(lè)、生物專業(yè)每年約120人實(shí)習(xí)。該模式也推廣到了湖南省宜章縣教育局，僅2016年，學(xué)校就有30人進(jìn)入宜章縣教育局下屬的各中小學(xué)校進(jìn)行混合編隊(duì)實(shí)習(xí)。該實(shí)習(xí)模式也深受贛州師范大學(xué)的贊賞，他們目前已到化工學(xué)院學(xué)習(xí)取經(jīng)。他們普遍認(rèn)為，“該實(shí)習(xí)模式使師范生的教育教學(xué)水平得到了全方位鍛煉，中小學(xué)教師也能學(xué)習(xí)到韶關(guān)學(xué)院的專家教授和實(shí)習(xí)生帶去的新思想、新方法，從而相互促進(jìn)，共同提高”。各中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)、教育局和韶關(guān)市新聞媒體對(duì)此項(xiàng)教育實(shí)習(xí)創(chuàng)新模式也十分贊賞，認(rèn)為值得推廣應(yīng)用，相關(guān)專題報(bào)道在韶關(guān)新聞聯(lián)播中分3次進(jìn)行了報(bào)道。

五、結(jié)語(yǔ)

聯(lián)合培養(yǎng)高素質(zhì)大學(xué)生，提高學(xué)生的應(yīng)用創(chuàng)新能力是學(xué)校向應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵。學(xué)校自與南雄市教育局合作建立起實(shí)踐教學(xué)基地以來(lái)，教育實(shí)習(xí)的涵蓋面更廣，過(guò)程更加立體化。多崗位全方位實(shí)習(xí)模式在幫助中小學(xué)提高教育教學(xué)質(zhì)量、構(gòu)建良好校園文化氛圍的同時(shí)，也極大鍛煉了大學(xué)實(shí)習(xí)生的創(chuàng)新思路和組織協(xié)調(diào)能力。實(shí)習(xí)生除傳統(tǒng)的課堂教學(xué)和班主任實(shí)習(xí)外，還參與了學(xué)校管理、學(xué)生心理輔導(dǎo)、關(guān)愛(ài)留守兒童、校園文化建設(shè)等多項(xiàng)工作，參與到“一校一品牌”等特色實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)，使他們的能力得到了全方位的提高，為學(xué)校向高水平應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型提供了范例。

［1］劉耀輝，高守平.地方高校教育實(shí)習(xí)改革的探索與實(shí)踐——以湘南學(xué)院為例［J］.湘南學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（1）：95-97.

［2］張虹霞.淺議師范生教育實(shí)習(xí)改革和創(chuàng)新［J］.赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2016（3）：206-207.

［3］莫付歡.師范專業(yè)教育實(shí)習(xí)中存在的問(wèn)題及對(duì)策研究——以廣西科技師范學(xué)院語(yǔ)文教育專業(yè)為例［J］.長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（5）：74-76.

［4］宋咪咪，王小丁.高校師范生教育實(shí)習(xí)現(xiàn)狀與對(duì)策［J］.寧波教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（4）：23-26.

Study on the Multi-agent，All-dimensional，and Process-emphasized Collaborative Innovation System in Teacher Education

ZENG Mao-hua1， XU Jian2， ZHAO San-yin3， HUANG Chang-zheng3， WANG Xiao-bing1
（1.College of Chemistry and Environmental Engineering, Shaoguan University；2.Office of Principal, Shaoguan University；3.Office of Teaching Affairs, Shaoguan University，Shaoguan 512005，Guangdong，China）

Teaching practice is a very important link of teacher training in higher normal universities， and it is the key step to test and improve the quality of teacher education. In the past few years，a multi-agent system for teacher education was established by the Shaoguan University，the local government of Nanxiong，the bureau of education and lots of primary and middle schools. Based on the integrated platform，it can make the all-dimensional cooperative with each other including the teacher education，continuing education，personnel training，teaching research， practice of college students and practice base building. Additionally，the ideology and morality of the students was developed and some abilities was promoted effectively，such as education and teaching abilities， school and class management abilities，organization and coordination abilities and social adaptabilities. In a word， the system is an integrated platform to realize the mutual benefits, win-win situation and benign development of a collaborative innovation system in teacher education.

teacher education；multi-agent；all-dimensional；process-emphasized

G647

A

1007-5348（2017）05-0030-05

（責(zé)任編輯：邵曉軍）

2016-12-25

廣東省教學(xué)成果獎(jiǎng)培育項(xiàng)目“基于校地協(xié)同的教師職前職后一體化教育體系改革及實(shí)踐”（粵教高函(2015)72號(hào)）；廣東省卓越中學(xué)教師培養(yǎng)改革項(xiàng)目“粵北山區(qū)卓越中學(xué)化學(xué)教師培養(yǎng)的探索與實(shí)踐”（粵教高〔2015〕4號(hào)）；韶關(guān)學(xué)院重點(diǎn)課題“師范生教育實(shí)踐的問(wèn)題與對(duì)策研究”（SYJY20161715）

曾懋華（1965-），男，湖南益陽(yáng)人，韶關(guān)學(xué)院化學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院教授，碩士；研究方向：化學(xué)教學(xué)論與應(yīng)用化學(xué)。