試論高等院校輔導員隊伍建設的新進路

柯 維

（湖北科技職業(yè)學院，湖北 武漢 430073）

90后大學生作為一群獨特的群體，他們思想活動具有獨立的多變性，既保留著個體間的相同性也存在著個體間的相異性；隨著高等教育教學改革的不斷深入，工學結合、校企合作進一步推進，迫切要求高等院校根據(jù)自身實際情況，加強學生思想政治教育工作和學生業(yè)務實踐能力的教育管理工作。這項艱巨的任務自然就落到輔導員的肩上，而作為高等院校教師和管理隊伍的輔導員將義不容辭的肩負著這份職責。然而高等教育發(fā)展的歷史并不久遠，目前還沒有形成較為完善的高等院校學生思政工作機制和體系，因此在這錯綜復雜的新形勢下，加強高等院校輔導員隊伍的建設勢在必行。

一、高等院校輔導員隊伍建設現(xiàn)狀

（一）輔導員隊伍缺乏專業(yè)化

在教育部頒發(fā)的《普通高等學校輔導員隊伍建設規(guī)定》中明確指出：輔導員的主要從事的工作內容是思想政治道德教育、身心教育和學習就業(yè)。因此，高等院校的輔導員在具有較高的綜合素質前提下，還需要具備從事思想政治教育工作的專業(yè)化理論和實踐能力，才能真正擔負起輔導員的職責。由于目前社會對思政人才一般強調的是綜合素質，對相關專業(yè)要求不高，從而忽略了輔導員的思想政治職能，使一些不具備輔導員素質、黨性不強和能力一般的人員“被充實”到輔導員隊伍中來，導致他們缺乏從事學生教育管理工作的基本專業(yè)素質和能力，難以服眾也難以適應新時期的學生思想政治教育工作。

（二）高等院校的輔導員隊伍職業(yè)化基礎薄弱

高等院校是職業(yè)綜合性和實踐性比較強的學校，因此對輔導員隊伍的職業(yè)化要求比較高。它的職業(yè)性是指輔導員必須經過嚴格的專業(yè)學習和培訓，通過嚴格的考核等帥選機制，讓受訓輔導員的職業(yè)資格達到要求，使得他們長期保持輔導員這一職業(yè)的相對穩(wěn)定性。保持輔導員隊伍的穩(wěn)定，是高等院校完善輔導員隊伍建設的基礎。由于學生思想政治教育工作是一項復雜的系統(tǒng)工程，十分講究工作方法和效率，使得輔導員工作壓力變大；又因工資待不高、職業(yè)前景模糊，高等院校的許多輔導員對自己的職業(yè)滿意度不高，而把它當成一種過渡性職業(yè)，為實現(xiàn)轉崗而疏于工作，難以進行深入細致的大學生思想政治教育和行之有效的日常管理，造成了輔導員隊伍的高流動性、低穩(wěn)定性，嚴重影響了輔導員隊伍的職業(yè)化建設。

（三）輔導員工作缺失比較嚴重

在學校的教與學多方面工作來看，學生思想政治教育工作比較繁瑣，可以說是距無巨細，主要包括思政教育、學生學習和就業(yè)等方面工作，其中思政教育始終是輔導員的主要工作線，有時是通過學生黨建和團建等形式實現(xiàn)，有時是圍繞日常班級教育管理與服務活動中展開。如果學校對輔導員工作的責權分不清，甚至把與學生思想政治教育無關的教學等工作都推給輔導員，將對輔導員工作的開展十分不利，致使他們在千頭萬緒的工作中更加的無序，輔導員們也就沒有充足的時間和精力進行學生理論的學習與提高，更談不上“因材施教”了，造成輔導員工作“缺位、虛位、錯位”。

二、新形勢對輔導員隊伍建設提出了學生政治思想工作的新進路

在新形勢下，來自多元化文化、網絡、就業(yè)、社會、家庭、經濟等影響和壓力的共同作用，一方面有利于大學生樹立自強意識、創(chuàng)新意識、成才意識、創(chuàng)業(yè)意識，另一方面也使他們不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、價值取向扭曲、誠信意識淡薄、社會責任感缺乏、團結協(xié)作觀念較差、心理素質欠佳等問題，新形勢導致的學生工作的新變化要求輔導員隊伍建設要適應這種變化。

（一）信息網絡化的普及對輔導員工作提出了新要求

信息網絡化的普及極大地改變了學生的生活和學習方式，也改變了思想政治教育主體與客體之間信息傳遞和接收系統(tǒng)。當前，90后大學生基本是“電腦迷”，也是網絡技術的踐行者。作為一名輔導員不能處在“世外桃源”或不食人間煙火，要順應當前的社會的變化，利用先進的科技成果更新自己的教育觀念，充分認識并利用網絡技術開展思想政治教育工作。首先，我們要找準做政治思想教育工作的切入點和立足點，用積極、健康的文化信息占領網絡陣地，用馬克思主義文化思想和正確的人生觀占領學生的思想陣地，提高學生信息識別能力；其次，建設好學院網站，開設學生工作專欄，利用網絡這個現(xiàn)時代的教育平臺，規(guī)范網絡道德，培養(yǎng)積極、健康、科學的網絡文化，并充分發(fā)揮電腦網絡在學生工作中的服務功能、教化功能和管理功能，向學生傳輸?shù)乃枷胝谓逃畔?，對學生進行教育、激勵和引導。

（二）學生人生觀的變化對輔導員工作提出了新要求

當前，隨著我國改革開放和經濟轉型的不斷深入，在一定程度下，人們的人生觀在發(fā)生著微妙的變化，加上獨生子女在家庭教育中的影響，學生自我意識成為了主流意識，使得團結協(xié)作的精神嚴重缺失；同時在社會主義市場經濟的沖擊下，“普世價值”觀念里的優(yōu)勝劣汰的競爭體制、就業(yè)形勢的嚴峻，增強了當代學生的競爭意識和競爭中的功利性，卻缺少了傳統(tǒng)文化的奉獻精神；學生中實用主義意識增強，在學習和生活上表現(xiàn)出強烈的實用性和實效性，也在不同程度上導致學生理想精神的缺失。在面對這種扭曲的人生價值觀念，輔導員的工作就要本著與時俱進的精神有的放矢做思想工作，在工作過程當中必須強化“以生為本”的教育理念，傾聽學生心聲，尊重學生，理解學生的觀念和需求，找好教育引導的切入點，使學生在多元復雜的價值取向選擇中，把握自己追求崇高。

（三）教改對當下的輔導員工作提出了新要求

高等教育是上世紀90年代新興的教學模式。在就業(yè)形勢十分嚴峻、市場競爭格外激烈的環(huán)境下的高等教育，面臨著新的挑戰(zhàn)。在諸多的教育工作中，就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育必然成為學生教育的重要內容。如果專職輔導員對社會發(fā)展十分“感冒”，勢必影響學生的就業(yè)和政治思想工作。因此，新形勢下要求輔導員要時刻了解國情，加強職業(yè)素質與職業(yè)道德的教育，使學生樹立牢固的職業(yè)道德準則，規(guī)范職業(yè)行為，同時結合人才培養(yǎng)模式，緊緊抓住教育教學每一個環(huán)節(jié)，適時對學生進行相應的思想政治教育，調動和整合有關在育人方面積極的資源優(yōu)勢，實現(xiàn)綜合育人的功能。

三、完善機制，促進輔導員隊伍可持續(xù)發(fā)展

近幾十年來，高等院校輔導員隊伍建設取得了突出的成績，其數(shù)量配置、職責定位、身份待遇逐漸得到明確，管理模式、崗位培訓正步入正軌，但輔導員隊伍建設是個長期的任務。

（一）良好的選拔機制是輔導員隊伍建設的前提條件

輔導員是大學生健康成長的“貼身棉襖”，他們的良好素質、合理的結構是做好輔導員工作的基礎和前提條件。因此，高等院校應本著“優(yōu)化結構”的原則，在人員選拔上嚴把入口，合理配置，保證輔導員隊伍具有較高的素質。一是提高輔導員的選拔標準。在選拔輔導員時，必須嚴格按照有關規(guī)定，并結合學校的實際情況，將選拔標準公開化、具體化、規(guī)范化。不僅要強調應聘者具有很強的綜合素質能力，而且需要具備與應聘工作相匹配或相近的專業(yè)背景。二是規(guī)范輔導員的選拔法定程序。選拔招聘人員牽扯各方的切身利害關系，需要工作的透明化是十分必要。因此，堅持公開招聘、擇優(yōu)聘用的原則，對應聘者所需要具備的知識能力和素質準確測評，以實現(xiàn)輔導員隊伍建設和正規(guī)化的管理。三是拓寬輔導員選拔途徑。選拔出德才兼?zhèn)涞妮o導員是學校學生工作的重點工作之一。

為此，在選拔前期的工作要做全面的評估工作，避免低效率低民主的選用。筆者認為，首先可以考慮從教育心理學相關專業(yè)的畢業(yè)生中招聘，其次也可以從退休的黨政人員中擇優(yōu)返聘輔導員，同時可以在現(xiàn)任專職教師中選拔具備相關專業(yè)知識背景的優(yōu)秀人才充實到輔導員隊伍中，以彌補輔導員的數(shù)量不足。

（二）加強輔導員隊伍培訓是高等院校輔導員隊伍建設的關鍵

我國高校輔導員制度始建立于上世紀50年代初。伴隨著教育體系的不斷完善，高校的輔導員工作越來越被重視。對此，高等院校為了規(guī)范學生管理工作，紛紛結合各校學生實際工作不斷加強輔導員的培訓，以更快的速度提高政治輔導員的整體素質。一要加強相關業(yè)務培訓。充分利用學?，F(xiàn)有的培訓資源和條件，定期對輔導員進行系統(tǒng)培訓，以提升他們的專業(yè)水平、業(yè)務能力、政治素養(yǎng)和各方面的知識，幫助他們成為懂教育、懂管理的專業(yè)人員；通過定期舉辦輔導員工作例會，總結老輔導員的工作經驗，啟發(fā)思路，共同提高。二要抓緊進階培訓。可以通過名師引領工程、專家講座和其他形式，重點培養(yǎng)一批輔導員骨干，然后讓骨干們“就地開花”。同時，在培訓過程中，積極總結經驗，積累案例。亦可以鼓勵和推薦優(yōu)秀輔導員攻讀碩士博士學位或在職進修有關心理學、教育學，盡快提升輔導員隊伍整體的學位層次和理論水平。

（三）科學的考評機制是加強輔導員隊伍建設的重要手段

我國要科學發(fā)展，需要科學的機制。培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力及創(chuàng)新性的思維可以說是高校教育最重要的任務和目標。

（四）高校應采取有效的激勵機制鼓勵教師創(chuàng)新

首先，鑒于目前高等學校對教師的工作考核、職稱評定等采取的以論文為主導的量化考評考核制度不利于教師進行探索創(chuàng)新、去培養(yǎng)創(chuàng)新人才，筆者認為高校應采用動態(tài)綜合的評價機制。建立讓廣大教師醉心于學術工作的機制，讓教師定位、專注于學術，學校應建立有利于高等人才在學術框架內成長、走學術發(fā)展的激勵制度。要探討大學教師的身份定位，擯棄對優(yōu)秀人才獎勵的“獎官提拔”做法，形成優(yōu)秀學術人員脫穎而出和廣大教師醉心于學術工作的機制。在制度設計上要能讓教師在自己的學術軌道上得到更好地發(fā)展，而無須借助于外力。向專業(yè)人員和行政人員提供平行有效的學術生涯和管理生涯“雙梯階”發(fā)展道路，建設精干、高效、專業(yè)化的管理隊伍，提高工作效率。現(xiàn)在從上到下實行的學校體制改革就是遵循這種原則，行政崗位和教師崗位分離，使教師專心于教學，行政人員為教師服務并管理教學。同時還執(zhí)行嚴格獎罰制度以激勵廣大教師專注于學術，相信這種改革有效地實施以后，會在很大程度上改觀現(xiàn)在大學中存在的眾多不和諧現(xiàn)象。

總之，教師是人類靈魂的工程師，是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主角。要培養(yǎng)新世紀的創(chuàng)新人才，引導、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，就必須提高教師隊伍的整體素質，加強創(chuàng)新型教師隊伍的建設，同時建立有效的競爭激勵機制，鼓勵高校教師致力于創(chuàng)新教育，培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新人才，為我國創(chuàng)新型國家建設貢獻力量。

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[3]趙飛.武大公布全國首份“90后”大學生調查報告[EB/OL].http://www.xinhuanet.com/chinanews/content_14609805.htm，2008-10 -10.

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