《馬克思主義基本原理概論》專題教學探析

吳文定

(黔南民族師范學院 馬列部，貴州 都勻 558000)

一、實施專題教學的緣由

《馬克思主義基本原理》課(以下簡稱《原理》課)是根據(jù)“05方案”設置的在普通高校本科生中開設的一門公共必修課。縱觀以往的《原理》課教學，不同程度地存在著一些困境:一方面，許多教師普遍感嘆教學“難”?！半y”就難在教學內(nèi)容沒有讓學生入頭入腦，教學中沒有激起學生思維的火花，產(chǎn)生思想上的共鳴;“難”就難在教材體系沒有很好地向教學體系轉(zhuǎn)化;“難”就難在《原理》課的教育價值沒有得到學生的認可，故而厭學現(xiàn)象較為突出。另一方面，以互聯(lián)網(wǎng)為主要載體的信息社會使學生獲取知識、信息的渠道極大地拓展，傳統(tǒng)的教師“一言堂”教學模式已難為廣大學生所接受。要使馬克思主義基本理論教育做到“入頭入腦”，讓學生從心靈上接受和信仰馬克思主義，通過傳統(tǒng)灌輸?shù)慕虒W模式，亦是愈顯困難。

專題教學法是指打破教材原有章節(jié)體系的限制，根據(jù)教學目標和教學內(nèi)容設計若干專題，然后根據(jù)專題內(nèi)容進行講授的一種教學模式。實施專題教學擬在創(chuàng)建“思維型教學文化”，通過師生間的共振共鳴來實現(xiàn)《原理》課教與學的和諧。實施專題教學的主要緣由有:

1.實施專題教學是進行課改和提高教學實效的需要?！?5方案“實施以來，如何提高《原理》課的實效成為了許多從事《原理》課教學與研究的專家學者關(guān)注的熱點和焦點?！吨泄仓醒雵鴦赵宏P(guān)于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》明確指出:“積極探索新形勢下大學生思想政治教育的新途徑、新辦法”;“把系統(tǒng)教學與專題教育結(jié)合起來，切實改革教學內(nèi)容，改進教學方法，改善教學手段”。

2.實施專題教學是實現(xiàn)教材體系向教學體系轉(zhuǎn)化的需要。《原理》課教學中內(nèi)容多課時少、內(nèi)容與高中重復、知識傳授與思想教育等一些矛盾較為突出。要切實解決這一矛盾，就要對教材內(nèi)容進行“揉化”，在教材體系向教學體系轉(zhuǎn)化上下功夫，優(yōu)化教學內(nèi)容。

3.實施專題教學是使馬克思主義通俗化大眾化的需要。專題教學以某一主題展開，既可是教材內(nèi)容的縮減，也可是有關(guān)問題的延伸，可使學生認為深奧、晦澀的理論或政策性較突出的問題在現(xiàn)實生活中實現(xiàn)接軌。

4.實施專題教學是培養(yǎng)學生思維能力和創(chuàng)新能力的需要。對已具備一定思維能力的大學生來說，已不滿足于從課堂中獲得一些概念、原理和結(jié)論，而是幫助他們解決思想上一些想知道和困擾他們的問題，提升他們的思維能力。通過專題教學可改變傳統(tǒng)的以知識傳授為主的教學模式，通過問題的創(chuàng)設、熱點難點剖析等方式突出問題意識，讓學生在問題的誘導下產(chǎn)生解決問題的動力，提高分析問題、解決問題的能力，切實把馬克思主義與現(xiàn)實生活結(jié)合起來。

二、專題教學的基本原則

以教材為依據(jù)，優(yōu)化教學內(nèi)容、落實教學目標、科學合理地設計教學專題是實施專題教學的核心所在。有效開展專題教學應貫徹以下原則:

1.優(yōu)化教學內(nèi)容:就是以教材為教學的基本依據(jù)，但又不能局限于教材，是在對教材“二次加工”即優(yōu)化的基礎(chǔ)上來設計專題，打亂教材原有章節(jié)的限制，合理地取舍教材內(nèi)容，形成若干個相對獨立的小知識體系。

2.落實教學目標:專題教學必須依據(jù)教學大綱進行，不得自行發(fā)揮而變成脫韁的野馬，一切設計都要以達到教學目標為出發(fā)點和落腳點。

3.理論聯(lián)系實際:專題設計要充分考慮學生所思所想，密切聯(lián)系與本門課程相關(guān)的時事、熱點難點問題和社會需求，有的放矢地開展教學。從學生思想、思維、學習動機出發(fā)，從提升學生分析問題與解決問題的能力出發(fā)，體現(xiàn)學生學習的內(nèi)在需求。

4.突出問題創(chuàng)設:任何巧妙的教學設計都離不開學生的積極參與，只有在思維的深度觸動下才能讓學生保持教學參與的活力。因此問題的創(chuàng)設很重要，即通過問題來學習，留給學生思考、拓展的空間，通過提問、點拔、探究、反饋等方式激發(fā)學生思維火花，努力構(gòu)建“思維型教學文化”。教師要善于根據(jù)專題內(nèi)容設計問題，使學生產(chǎn)生解決“為什么”的動力，引發(fā)學生深度思考，尋求思維共鳴的結(jié)合點，在共鳴和諧的氛圍中實現(xiàn)教學目標。

三、專題教學的基本設計

在遵循以上原則的基礎(chǔ)上，《原理》課可設計以下十二個專題進行教學。

專題一:人生觀、世界觀、價值觀與大學生成長成才

主要闡明馬克思主義“三觀”對當代大學生成長成才的指導與作用，通過正反兩方面的“三觀”說明不同的“三觀”對不同人生道路的影響，從而揭示社會主義核心價值體系對構(gòu)建全民共同的價值認同的意義。含三個子專題:

1.人生觀、世界觀與價值觀

2.不同人生觀、世界觀、價值觀對當代大學生成長、成才的影響。

3.宏揚社會主義核心價值體系，為大學生成長、成才導航。

專題二:實踐是人的存在方式

主要闡述馬克思主義物質(zhì)觀、實踐觀及如何在實踐中認識和改造世界。含三個子專題:

1.馬克思主義理論基石。

2.從實踐出發(fā)理解社會生活的本質(zhì)。

3.發(fā)揮意識能動作用，實踐中認識和改造世界。

專題三:唯物辯證的思維方式

主要講述聯(lián)系、發(fā)展、矛盾的基本觀點及掌握這些基本觀點的方法論意義以及在生活中如何辯證地看待和分析問題。含三個子專題:

1.唯物辯證法的總特征。

2.矛盾及矛盾分析方法。

3.唯物辯證法是科學的認識方法。

專題四:透過現(xiàn)象看本質(zhì)

主要讓學生了解認識的本質(zhì)和過程，辨別事物表現(xiàn)出來的外在形式即真象和假象，在認識的不斷反復和無限發(fā)展中去把握事物本質(zhì)。含三個子專題:

1.認識的本質(zhì)。

2.認識的辯證過程。

3.科學的任務是透過現(xiàn)象看本質(zhì)

專題五:人生道路上為追求真理而不懈努力

通過教學深化學生對真理的認識，在實踐中檢驗和發(fā)展真理，在今后的人生道路上為尋求真理而努力探索。含兩個子專題:

1.真理及檢驗真理的標準。

2.人生道路上為追求真理而努力探索。

專題六:人類社會發(fā)展的基本規(guī)律

主要讓學生了解人類社會發(fā)展的兩大基本規(guī)律;認識到社會基本矛盾是社會形態(tài)更替的動力根源;改革對解放生產(chǎn)力、發(fā)展生產(chǎn)力的重要意義。含三個子專題:

1.人類社會發(fā)展的兩大基本規(guī)律。

2.社會基本矛盾是社會發(fā)展的動力。

3.改革也是一場革命。

專題七:宏揚社會主義先進文化大力發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)

讓學生把握社會存在與社會意識的相互關(guān)系及社會意識對社會存在能動的反作用原理是大力發(fā)展文化事業(yè)與文化產(chǎn)業(yè)的哲學依據(jù)，了解文化對社會經(jīng)濟發(fā)展的巨大推動，結(jié)合十七屆六中全會闡釋為何和如何深化文化體制改革推動社會主義文化大發(fā)展大繁榮。含四個子專題:

1.宏揚社會主義先進文化，大力發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)的哲學依據(jù)。

2.文化的概念及特征。

3.社會主義先進文化。

4.深化文化體制改革推動社會主義文化大發(fā)展大繁榮。

專題八:科學技術(shù)是社會發(fā)展的巨大推手

主要讓學生深切感受科學技術(shù)是第一生產(chǎn)力、科學技術(shù)革命是社會發(fā)展的助推器，正確對待科學技術(shù)的雙重作用和如何對待全球問題。含兩個子專題:

1.科學技術(shù)是社會進步的推手。

2.科學技術(shù)的雙重作用和全球問題。

專題九:人民群眾是歷史的創(chuàng)造者

主要讓學生了解兩種歷史觀在歷史創(chuàng)造者問題上的對立;為什么說人民群眾是歷史的創(chuàng)造者;對待歷史人物應堅持科學的分析方法。含四個子專題:

1.兩種歷史觀在歷史創(chuàng)造者問題上的分岐。

2.人民群眾是歷史的創(chuàng)造者。

3.如何看待歷史人物的歷史作用。

4.黨的群眾路線。

專題十:剩余價值學說與當代資本主義的新變化、新發(fā)展

主要通過分析剩余價值的生產(chǎn)、積累、流通和分配，揭示剩余價值的運動規(guī)律，指導學生在摒棄社會制度因素的基礎(chǔ)上，合理借鑒剩余價值學說的有利因素，為社會主義市場經(jīng)濟提供指導，揭示當代資本主義發(fā)展中呈現(xiàn)出的一些新變化、新特點。含三個子專題:

1.剩余價值的生產(chǎn)、積累、流通以及分配。

2.剩余價值學說對社會主義市場經(jīng)濟的指導。

3.資本主義基本矛盾與資本主義發(fā)展的新變化、新趨勢。

專題十一:經(jīng)濟全球化與大學生素質(zhì)拓展。

主要讓學生深刻認識到經(jīng)濟全球化是當代發(fā)達資本主義發(fā)展的歷史趨勢，經(jīng)濟全球化趨勢對世界經(jīng)濟發(fā)展格局產(chǎn)生了重要而深刻的影響，應對全球化帶來的激烈競爭必須要提高自身素質(zhì)。含三個子專題:

1.何為經(jīng)濟全球化?

2.全球化對世界發(fā)展的影響。

3.全球化對大學生素質(zhì)的要求。

專題十二:在社會主義偉大事業(yè)中譜寫絢麗人生

主要向?qū)W生介紹社會主義產(chǎn)生和發(fā)展的歷史，改革開放對中國經(jīng)濟騰飛產(chǎn)生的作用，鼓勵學生當前認真學習、今后扎實工作，為實現(xiàn)國家的繁榮昌盛貢獻力量。含三個子專題:

1.社會主義從空想到科學。

2.中國社會主義在改革開放中飛躍。

3.在社會主義偉大事業(yè)中譜寫人生新篇章。

四、專題教學應結(jié)合的幾個問題

1.教學理念要轉(zhuǎn)變

教學中是以教師為中心還是以學生為中心是兩種不同的教學理念。我國傳統(tǒng)的教育方式中，教師是教學活動的組織者和指揮者，課堂教學中學生被動地按教師要求進行學習。近年來為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，教學理念問題上發(fā)生了一場新的革命，眾多學者紛紛倡導以學生為中心，充分發(fā)揮學生主體作用，提倡教學中師生間的“雙向”效應。但在教學實踐中，許多教師特別是老教師已習慣于傳統(tǒng)的“一言堂”模式，或是簡單地提幾個問題算是啟發(fā)學生思考;或是認為以學生為中心，課前須作更多的準備“苦不堪言”，寧可課堂上多費點口舌，抱著傳統(tǒng)的教學模式不放。因此從教師職業(yè)責任感、使命感的高度轉(zhuǎn)變教學理念是實施專題教學的關(guān)鍵。

2.考核方式要改革

實施專題教學，提高教學實效，必然要對課程考核方式進行改革。打破原有的以填空、名詞解釋、選擇、判斷等識記型的閉卷考核方式。要以提高學生思維能力為導向，注重學生平時課堂表現(xiàn)，以社會調(diào)查報告、小論文或撰寫學習體會、觀后感、讀后感等為衡量學生成績的主要指標。即使是試卷考核，也應以辨析、材料分析、論述等體現(xiàn)學生思維、綜合能力的題型出現(xiàn)，以考核學生理論與實際結(jié)合的應用能力為目標。

3.教學形式要靈活

《原理》課以提高學生思維能力為目標。一切有利于提高學生思維能力的教學方法都應當采用，而絕不能局限于教師自己的“獨白”。教師可設計一些問題讓學生在課堂討論、發(fā)言，然后在聽取學生觀點的基礎(chǔ)上進行點評，結(jié)合學生所思所想，有針對性地進行教育;還可讓學生帶著一些問題在課外進行準備，查閱相關(guān)資料和各家之言，根據(jù)資料提出問題在課堂中相互探討;或是設計一些主題進行課堂辯論。

4.管理理念要更新

任何課堂教學活動都是在校方的管理和引導下進行。要有效地實施專題教學，不僅要求教師教學理念要轉(zhuǎn)變，更要求學校管理層面管理理念的更新，只有管理者充分認識到實施專題教學對提高思政課教學實效的重要意義，才會對教師的創(chuàng)新教學予以認可和正確評價，才會正確引導和鼓勵創(chuàng)新教學行為。教師只有在校方的許可和支持下，才能大膽地進行教學形式、考核方式等方面的嘗試，才能為課改徹底進行作好根本意義上的鋪墊。

進行專題教學是一種有益的嘗試，是對傳統(tǒng)教學方式的一種改革。涉及教師角色、課題設計、資源利用、考核方式、教學方法、社會實踐等諸多要素的改革。由于每個教師對教材的理解、吃透程度不同、專業(yè)特長不一、對知識點把握在深度廣度上存在的差異，因此專題教學不可能有一個統(tǒng)一的專題模式。但只要能有效地引導學生思考問題、幫助學生深刻理解馬克思主義的當代價值、讓學生覺得馬克思主義可行可信便是一種值得施行的教法。

［1］鄭志強.高校思想政治理論課專題教學初探［J］.中國冶金教育，2010(5).

［2］郭鳳志.“馬克思主義基本原理概論”課專題教學的基本思路［J］.思想理論教育導刊，2010(9).

［3］譚希培.大學生熱點問題導向［J］.思想理論教育導刊，2011(1).