職業(yè)教育對經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整的價(jià)值分析

田明山， 劉秋平， 吳阿莉

（石家莊鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河北 石家莊 050041）

推進(jìn)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整是加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的主攻方向。而在結(jié)構(gòu)調(diào)整和方式轉(zhuǎn)變的過程中職業(yè)技術(shù)教育體系是一個(gè)重要因素，專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的對接中體現(xiàn)了職業(yè)教育的適應(yīng)性，在學(xué)業(yè)與就業(yè)的溝通中映照出職業(yè)技術(shù)教育對產(chǎn)品、質(zhì)量和效益的價(jià)值。經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)對職業(yè)教育的需求和職業(yè)教育滿足這種需求的對應(yīng)性，職業(yè)教育的價(jià)值就體現(xiàn)其中。

分析經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整中職業(yè)教育的價(jià)值，首先要從經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的主體需求出發(fā)，市場經(jīng)濟(jì)體系主要分為服務(wù)市場體系和生產(chǎn)要素市場體系。在服務(wù)市場體系中，其中的物質(zhì)形態(tài)商品市場、服務(wù)市場和文化市場對職業(yè)教育的需求更為緊密；在生產(chǎn)要素市場體系中，其勞動(dòng)力市場、技術(shù)市場和信息市場對職業(yè)教育的需求更為緊密。通過經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)對職業(yè)教育的需求分析，確定職業(yè)教育有哪些屬性能夠滿足經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)中各市場要素的需求，以便職業(yè)教育工作者能夠更清晰地明確其服務(wù)面向，更好地提升職業(yè)教育的內(nèi)涵發(fā)展，更好地為社會主義市場經(jīng)濟(jì)服務(wù)。

一、職業(yè)教育對物質(zhì)形態(tài)商品市場的價(jià)值

（一）物質(zhì)形態(tài)商品市場對職業(yè)教育的需求

物質(zhì)形態(tài)商品市場，無論是消費(fèi)商品市場還是生產(chǎn)資料商品市場，作為市場客體的物質(zhì)形態(tài)商品都是其最重要的構(gòu)成要素之一。物質(zhì)形態(tài)商品進(jìn)入市場主要有兩個(gè)原因：一是其具有不同的使用價(jià)值；二是因?yàn)槭袌鲋黧w的需要。由于社會分工的細(xì)化，人們必須購買不同使用價(jià)值的商品來維持自身的生存和繁衍，這就要求商品具有交換價(jià)值，商品交換價(jià)值是以凝聚在商品中的無差別的人類勞動(dòng)——價(jià)值為基礎(chǔ)的，而凝聚在商品中的無差別的人類勞動(dòng)（即價(jià)值）則是由社會必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間決定的?！吧鐣匾?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間是在現(xiàn)有的社會正常的生產(chǎn)條件下，在社會平均的勞動(dòng)熟練程度和勞動(dòng)強(qiáng)度下制造某種使用價(jià)值所需要的勞動(dòng)時(shí)間?！保?］也就是說，當(dāng)現(xiàn)有社會的生產(chǎn)條件和勞動(dòng)強(qiáng)度一定時(shí)，社會平均的勞動(dòng)熟練程度就決定著社會必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間的長短，而社會平均勞動(dòng)熟練程度又取決于勞動(dòng)者所具有的生產(chǎn)技能、技巧和速度，而這種生產(chǎn)技能、技巧和速度是需要職業(yè)教育來傳授的。因此，物質(zhì)形態(tài)商品市場的豐富和繁榮需要職業(yè)教育能夠?yàn)槠涮峁┳銐虻?、具有該專業(yè)社會平均勞動(dòng)熟練程度的，甚至高于社會平均勞動(dòng)熟練程度的勞動(dòng)力。

（二）職業(yè)教育對物質(zhì)形態(tài)商品市場需求的滿足

職業(yè)教育對物質(zhì)形態(tài)商品市場需求的滿足主要通過兩種方式：一種是職業(yè)教育通過產(chǎn)學(xué)結(jié)合，或者校辦產(chǎn)業(yè)，直接生產(chǎn)各種物質(zhì)產(chǎn)品，充實(shí)、豐富物質(zhì)商品市場；第二種則是通過縮短社會必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間來間接滿足物質(zhì)形態(tài)市場對職業(yè)教育的價(jià)值需求。職業(yè)教育是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)和服務(wù)一線的技術(shù)應(yīng)用型專門人才的教育，這一教育目的要求職業(yè)教育課程必須圍繞技術(shù)來展開，技術(shù)是職業(yè)教育中最為豐富的課程資源。職業(yè)教育通過課程教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)或職業(yè)培訓(xùn)，向未來的勞動(dòng)者傳授各行各業(yè)所需要的專門性質(zhì)的理論知識、技能技巧，提高他們的勞動(dòng)熟練程度，生產(chǎn)技能技巧和勞動(dòng)速度，從而縮短社會必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間，延長剩余勞動(dòng)時(shí)間，提高勞動(dòng)生產(chǎn)率，以生產(chǎn)更多的商品，豐富和繁榮物質(zhì)形態(tài)商品市場，滿足社會和人民的物質(zhì)生活、生產(chǎn)需求；同時(shí)企業(yè)也可以獲得更高的利潤和價(jià)值，創(chuàng)造更多的經(jīng)濟(jì)效益，為國家積累更多的資金。［2］

二、職業(yè)教育對服務(wù)市場的價(jià)值

（一）服務(wù)市場對職業(yè)教育的需求

服務(wù)產(chǎn)業(yè)是伴隨第一、第二產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展的客觀需求而產(chǎn)生的，隨著服務(wù)產(chǎn)業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，服務(wù)客體需求的系統(tǒng)化要求日益強(qiáng)烈，服務(wù)市場也應(yīng)時(shí)而生。［3］從勞動(dòng)力生產(chǎn)和再生產(chǎn)的需求分析，無論是生產(chǎn)服務(wù)市場、生活服務(wù)市場、還是流通服務(wù)市場，其中一項(xiàng)最重要的服務(wù)就是為第一、第二產(chǎn)業(yè)，甚至第三產(chǎn)業(yè)提供勞動(dòng)力的專業(yè)勞動(dòng)能力，以滿足產(chǎn)業(yè)部門生產(chǎn)和再生產(chǎn)的勞動(dòng)力需求，這個(gè)勞動(dòng)能力的培養(yǎng)，則需要職業(yè)教育來完成；從市場客體的需求分析，各級政府機(jī)構(gòu)需要職業(yè)教育研究部門為其開展宏觀政策決策、教育戰(zhàn)略決策提供數(shù)據(jù)；各行各業(yè)的企業(yè)等團(tuán)體需要職業(yè)教育為提供勞動(dòng)力服務(wù)、技術(shù)服務(wù)、信息服務(wù)以及文化服務(wù)等；各個(gè)家庭和個(gè)人需要職業(yè)教育為其提供教育咨詢服務(wù)、就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)、職業(yè)資格認(rèn)證服務(wù)等等。

（二）職業(yè)教育對服務(wù)市場需求的滿足

職業(yè)教育對服務(wù)市場需求的滿足主要有兩種途徑，一是職業(yè)教育本身就是國家服務(wù)市場體系中的一個(gè)重要的組成部分。職業(yè)教育主要通過改變勞動(dòng)力的質(zhì)量和形態(tài)來為市場服務(wù)。一方面，職業(yè)教育通過職業(yè)教育或培訓(xùn)，提高勞動(dòng)力的智力水平，教育程度和生產(chǎn)技術(shù)水平，把非熟練的勞動(dòng)力訓(xùn)練成熟練勞動(dòng)力，提高未來勞動(dòng)力的質(zhì)量；另一方面，通過職業(yè)教育或培訓(xùn)，改變現(xiàn)有勞動(dòng)力的形態(tài)，使其由從事簡單勞動(dòng)到從事復(fù)雜勞動(dòng)，由從事一般性勞動(dòng)到成為專門人才。二是職業(yè)教育本身作為一種市場客體，也需要服務(wù)市場的系統(tǒng)化服務(wù)，從服務(wù)需求的角度滿足服務(wù)市場的價(jià)值需求。這種由職業(yè)教育服務(wù)需求驅(qū)動(dòng)的社會化服務(wù)體系，也成為服務(wù)市場中主要的組成部分。例如，由職業(yè)教育服務(wù)需求驅(qū)動(dòng)的教育服務(wù)有：教育咨詢服務(wù)、職業(yè)教育金融服務(wù)、職業(yè)教育學(xué)術(shù)服務(wù)、職業(yè)院校學(xué)生服務(wù)等；［4］面向職業(yè)院校的服務(wù)主要有：學(xué)校招生服務(wù)，貧困生資助服務(wù)，教師干部培養(yǎng)培訓(xùn)服務(wù)，教材開發(fā)、發(fā)行服務(wù)，實(shí)訓(xùn)設(shè)備、實(shí)訓(xùn)基地服務(wù)，頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)服務(wù)等；面向職業(yè)教育整體工作的服務(wù)有：機(jī)關(guān)、學(xué)校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、管理和教學(xué)等各方面科學(xué)研究服務(wù)，院校辦學(xué)水平、教育質(zhì)量的評估服務(wù)，各種職業(yè)教育學(xué)會的學(xué)術(shù)社團(tuán)服務(wù)，職業(yè)教育的傳播與宣傳服務(wù)，職業(yè)教育競賽與會展服務(wù)，職業(yè)教育的各種評獎(jiǎng)活動(dòng)，表彰活動(dòng)服務(wù)，等等。［5］

三、職業(yè)教育對文化市場的價(jià)值

（一）文化市場對職業(yè)教育的需求

從文化市場的主要構(gòu)成要素文化產(chǎn)業(yè)的角度分析，目前文化產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為國際上發(fā)展最快的產(chǎn)業(yè)之一。自1996年以來，美國的文化產(chǎn)品出口就已經(jīng)超過航空航天工業(yè)成為第一大出口創(chuàng)匯產(chǎn)業(yè)，美國文化產(chǎn)業(yè)在GDP中的比重高達(dá)25%以上，僅次于軍事工業(yè)，位居第二。2005年底，動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)成為日本第三大產(chǎn)業(yè)，占世界市場的62%。據(jù)統(tǒng)計(jì)，美國、澳大利亞等國文化產(chǎn)業(yè)就業(yè)人員占全部就業(yè)人員比例分別達(dá)到20%和10%。在英國，文化產(chǎn)業(yè)平均發(fā)展速度是經(jīng)濟(jì)增長的兩倍。2004年和2005年，我國文化產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值的年增長率約為10%，當(dāng)然與發(fā)達(dá)國家文化產(chǎn)業(yè)相比，仍然大相徑庭。從西方發(fā)達(dá)國家文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的情況分析，技術(shù)已經(jīng)成為文化產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的最大推力之一。我國文化產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，文化產(chǎn)業(yè)的科技化、工業(yè)化和大眾化都需要技術(shù)的大力支持，需要職業(yè)教育這個(gè)以技術(shù)傳授為主要目標(biāo)教育類型的大力支持。

（二）職業(yè)教育對文化市場需求的滿足

職業(yè)教育對文化市場需求的滿足主要是從促進(jìn)文化產(chǎn)業(yè)繁榮的角度。首先，職業(yè)教育促進(jìn)了文化的科技化。文化作為精神產(chǎn)品，不能永遠(yuǎn)留存在創(chuàng)作者的頭腦之中，必須借助于一定的技術(shù)，使之外化為具有一定文化的載體，職業(yè)教育是培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型專門人才的教育，職業(yè)教育通過對技術(shù)的傳授來實(shí)現(xiàn)文化的科技化；其次，職業(yè)教育促進(jìn)了文化的工業(yè)化。盡管文化藝術(shù)的本質(zhì)在于“個(gè)性的、一次性的、獨(dú)一無二的存在”，但是，文化藝術(shù)的個(gè)性、獨(dú)創(chuàng)性主要是通過文化生產(chǎn)的創(chuàng)造環(huán)節(jié)和作品階段來體現(xiàn)的，“批量化、格式化、標(biāo)準(zhǔn)化”的大規(guī)模制作、復(fù)制手段，則大大促進(jìn)了文化生產(chǎn)力的發(fā)展；最后，職業(yè)教育通過它的公益性教育活動(dòng)，推動(dòng)文化民主，推動(dòng)文化大眾化，保障了文化人權(quán)，從而發(fā)展了文化產(chǎn)業(yè)，繁榮了文化市場。

四、職業(yè)教育對勞動(dòng)力市場的價(jià)值

（一）勞動(dòng)力市場對職業(yè)教育的需求

依據(jù)我國人力資源市場信息監(jiān)測中心對2013年第一季度部分城市公共就業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)市場供求狀況分析，首先從行業(yè)與用人單位的需求分析：從行業(yè)需求看，83.4%的企業(yè)用人需求集中在制造業(yè)，36.5%的企業(yè)用人集中在批發(fā)和零售業(yè)。從需求看，對技術(shù)等級有明確要求的占總需求人數(shù)的57.8%，主要集中在初級技能人員、中級技能人員和技術(shù)員、工程師，其所占比重合計(jì)為49.6%。從求職看，55.7%的求職者都具有某種技術(shù)等級，主要集中在初級技能人員、中級技能人員和技術(shù)員、工程師，其所占比重合計(jì)為50.4%。從供求狀況對比看，各技術(shù)等級的崗位空缺與求職人數(shù)的比率均大于1，勞動(dòng)力需求大于供給。其中，高級技師、技師、高級技能的崗位空缺與求職人數(shù)的比率較大，分別為2.72、2.31和2.1。這就為職業(yè)教育提供了巨大的教育、培訓(xùn)空間。再次，從求職人員的分類情況來看，在所有求職人員中。失業(yè)人員所占比重為50.6%，除去其中的新成長失業(yè)青年的23.9%，仍有就業(yè)轉(zhuǎn)失業(yè)人員與其他失業(yè)人員26.7%；外來務(wù)工人員（包括本市農(nóng)村人員和外埠人員）的比重為38.8%，這些人員亟需職業(yè)教育對其進(jìn)行職業(yè)技能的訓(xùn)練和培訓(xùn)。［6］

（二）職業(yè)教育對勞動(dòng)力市場需求的滿足

職業(yè)教育對勞動(dòng)力市場需求的滿足主要有三個(gè)方面：一是職業(yè)教育結(jié)構(gòu)必須滿足我國的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級的勞動(dòng)力需求，目前我國正處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期，勞動(dòng)力市場的供求變化基本上反映了我國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化的勞動(dòng)力需求，但是職業(yè)教育不能僅僅依據(jù)勞動(dòng)力市場需求進(jìn)行職業(yè)教育結(jié)構(gòu)、布局調(diào)整，而應(yīng)該分析勞動(dòng)力市場供需變化的驅(qū)動(dòng)者——國家經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的趨勢，要緊密關(guān)注國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展策略，對經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型帶來的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整而引發(fā)的勞動(dòng)力需求進(jìn)行預(yù)測，并結(jié)合勞動(dòng)力市場供需情況合理調(diào)整職業(yè)教育結(jié)構(gòu)。二是職業(yè)教育需要依據(jù)勞動(dòng)力市場對不同文化程度和技術(shù)等級人才的需求，確定職業(yè)教育的層次結(jié)構(gòu)，各職業(yè)院校也需要據(jù)此科學(xué)分析自己的教育定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才規(guī)格，并據(jù)此進(jìn)行專業(yè)設(shè)置、課程開發(fā)、教學(xué)模式、教學(xué)手段和教學(xué)評價(jià)方式的選擇，及時(shí)淘汰落后專業(yè)，開發(fā)新興專業(yè)；各職業(yè)院校要積極開展“雙證書”制度和“學(xué)分制度”，以滿足勞動(dòng)力市場對不同文化程度和技術(shù)等級人才的需求。三是職業(yè)教育要依據(jù)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和勞動(dòng)力市場需求實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的多樣化，在積極開展職業(yè)學(xué)校教育的同時(shí)，也要積極開展各種形式和類型的職業(yè)培訓(xùn)，以滿足勞動(dòng)力市場的需求；職業(yè)學(xué)校教育在進(jìn)行全日制學(xué)歷教育的同時(shí)，也要充分利用職業(yè)院校的各種資源，進(jìn)行多元化的職業(yè)培訓(xùn)。

五、職業(yè)教育對技術(shù)市場的價(jià)值

（一）技術(shù)市場對職業(yè)教育的需求

黨的十七大要求我國經(jīng)濟(jì)增長要“由主要依靠增加物質(zhì)資源消耗向主要依靠科技進(jìn)步、勞動(dòng)者素質(zhì)提高、管理創(chuàng)新轉(zhuǎn)變?！秉h的十八大則強(qiáng)調(diào)要“牢牢把握發(fā)展實(shí)體經(jīng)濟(jì)這一堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，實(shí)行更加有利于實(shí)體經(jīng)濟(jì)發(fā)展的政策措施，強(qiáng)化需求導(dǎo)向，推動(dòng)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、先進(jìn)制造業(yè)健康發(fā)展，加快傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，推動(dòng)服務(wù)業(yè)特別是現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展壯大，合理布局建設(shè)基礎(chǔ)設(shè)施和基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)”。黨的戰(zhàn)略決策，促進(jìn)了我國技術(shù)市場的繁榮，為我國技術(shù)市場的健康發(fā)展提供了政策保障。技術(shù)市場是科技商品交換關(guān)系的總和?？萍忌唐返馁|(zhì)量和多寡是影響技術(shù)市場的重要因素，技術(shù)市場首先需要豐富的科技產(chǎn)品，也就是說，技術(shù)市場首先需要科技產(chǎn)品生產(chǎn)者的大力支持。從技術(shù)發(fā)展的歷史分析，第二次工業(yè)革命之前，技術(shù)發(fā)明主要由行業(yè)中技藝嫻熟的工匠承擔(dān)，第二次工業(yè)革命之后，技術(shù)與科學(xué)的關(guān)系越來越緊密，技術(shù)的突破越來越離不開科學(xué)的支持，［7］“此后，技術(shù)發(fā)明的主要源泉由經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)移到科學(xué)”，［8］這就需要職業(yè)教育一方面要大力培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才，在生產(chǎn)實(shí)踐中進(jìn)行技術(shù)的創(chuàng)新和發(fā)明，另一方面，職業(yè)教育本身擁有的巨大技術(shù)資源，也會在“產(chǎn)學(xué)研”過程中為技術(shù)市場做出貢獻(xiàn)；其次，技術(shù)市場中先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)產(chǎn)品，也需要職業(yè)教育通過培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型專門人才進(jìn)一步推廣，使其由潛在的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力。

（二）職業(yè)教育對技術(shù)市場需求的滿足

職業(yè)教育對技術(shù)市場需求的滿足，主要通過以下三個(gè)途徑：一是職業(yè)教育通過對傳統(tǒng)科學(xué)技術(shù)、生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)的選擇和傳遞，為技術(shù)市場提供大量的技術(shù)應(yīng)用者，這些高質(zhì)量的技術(shù)應(yīng)用者，一方面在生產(chǎn)實(shí)踐中繼承、傳播前輩積累起來的基本科學(xué)知識、生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)；另一方面，他們也是新技術(shù)領(lǐng)域的開拓者和創(chuàng)造者。二是職業(yè)教育是新技術(shù)傳遞和再生產(chǎn)的有效形式，職業(yè)院校充分利用、整合本院校的教育資源，對新技術(shù)進(jìn)行消化、吸收，并通過課程教學(xué)，培養(yǎng)大批量掌握新技術(shù)的應(yīng)用型專門人才，大大縮短新技術(shù)再生產(chǎn)的必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間，對技術(shù)市場中技術(shù)商品的使用和推廣產(chǎn)生積極的作用。三是職業(yè)教育本身擁有豐富的“雙師型”教師，這是一個(gè)既能從事教學(xué)，又能從事科技研究的師資隊(duì)伍，再加上職業(yè)院校專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)的專業(yè)設(shè)置及專業(yè)群建設(shè)更加貼近社會和企業(yè)需求，科技創(chuàng)新和技術(shù)開發(fā)的空氣也很濃厚，教學(xué)和科技研發(fā)本身的相互促進(jìn)，因此職業(yè)教育本身就是新技術(shù)創(chuàng)造中心，可以直接為技術(shù)市場提供技術(shù)產(chǎn)品。

六、職業(yè)教育對信息市場的價(jià)值

（一）信息市場對職業(yè)教育的需求

信息市場的形成起源于生產(chǎn)力的發(fā)展和社會分工的細(xì)化，尤其是進(jìn)入信息社會以來，隨著各種現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛采用，信息量的成倍增長，信息需求范圍的不斷擴(kuò)大，信息市場逐步成熟和完善。信息市場的繁榮需要信息產(chǎn)業(yè)的繁榮做支撐，信息產(chǎn)業(yè)的繁榮帶來的是生產(chǎn)方式的轉(zhuǎn)變：自動(dòng)化生產(chǎn)方式將取代傳統(tǒng)的機(jī)械化生產(chǎn)方式，柔性生產(chǎn)方式將取代剛性生產(chǎn)方式，規(guī)模適度的分散型生產(chǎn)方式將取代大規(guī)模集中性生產(chǎn)方式；信息產(chǎn)業(yè)的繁榮還帶來新興產(chǎn)業(yè)的興起和傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整：信息產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值在GDP中所占比重迅速上升，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)普遍實(shí)行技術(shù)改造，降低生產(chǎn)成本、提高勞動(dòng)效率；同時(shí)，信息產(chǎn)業(yè)的興起還帶來了數(shù)字化生產(chǎn)工具的普及和應(yīng)用。所有這些變化，都需要有職業(yè)教育培養(yǎng)出能夠迅速適應(yīng)信息社會的勞動(dòng)者，來推動(dòng)信息產(chǎn)業(yè)的進(jìn)步和發(fā)展，推動(dòng)國民經(jīng)濟(jì)的迅速增長。

（二）職業(yè)教育對信息市場需求的滿足

職業(yè)教育對信息市場需求的滿足主要有三種形式：一是職業(yè)教育培養(yǎng)的人才一定要適應(yīng)信息社會帶來的新型就業(yè)形態(tài)和就業(yè)結(jié)構(gòu)的變化，職業(yè)教育培養(yǎng)的高素質(zhì)技能型專門人才必須滿足自動(dòng)化生產(chǎn)方式的需求，滿足傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)技術(shù)改造提升的需求，滿足數(shù)字化生產(chǎn)工具普及和應(yīng)用的需求；二是職業(yè)院校要充分利用院校本身較強(qiáng)的科技研發(fā)能力，積極為信息市場、為企業(yè)決策層提供相關(guān)的策略信息和戰(zhàn)略信息，幫助企業(yè)制定企業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略規(guī)劃，滿足企業(yè)戰(zhàn)略調(diào)整和轉(zhuǎn)型的需求；三是職業(yè)教育本身就是信息市場一個(gè)重要的市場主體，職業(yè)教育既是信息市場的經(jīng)營者，也是信息市場的消費(fèi)者，職業(yè)教育要充分利用各種信息技術(shù)和信息資源，構(gòu)建各種信息資源庫，搭建各種創(chuàng)業(yè)、就業(yè)信息平臺，大力推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在職業(yè)院校教學(xué)與管理中的廣泛應(yīng)用，加快職業(yè)教育信息化進(jìn)程。

［1］中共中央馬克思恩格斯列寧斯大林著作編譯局.馬克 思恩格斯全集第二十三卷［M］.北京：人民出版社，1972：52.

［2］靳希斌.教育經(jīng)濟(jì)學(xué)［M］.北京：人民教育出版社，2001：134－135.

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［4］張偉江.教育服務(wù)產(chǎn)業(yè)研究：拓展與運(yùn)營［M］.北京：教育科學(xué)出版社，2005：14.

［5］黃堯.職業(yè)教育學(xué)——原理與應(yīng)用［M］.北京：高等教育出版社，2009：685.

［6］中國人力資源市場信息監(jiān)測中心.2013年第一季度部分城市公共就業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)市場供求狀況分析http：／／www.mohrss.gov.cn／SYrlzyhshbzb／zwgk／szrs／sjfx／201304／t20130412＿98037.htm，2013－5－19.

［7］翟?；?發(fā)達(dá)國家職業(yè)技術(shù)教育歷史演進(jìn)［M］.上海：上海教育出版社，2008：88.

［8］徐國慶.實(shí)踐導(dǎo)向職業(yè)教育課程研究：技術(shù)學(xué)范式［M］.上海：上海教育出版社，2005：53.