高校英語(yǔ)教育培養(yǎng)國(guó)際化人才的改革與探索

唐俊莉

（東北石油大學(xué) 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，黑龍江 大慶 163318）

經(jīng)濟(jì)全球化是當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)的重要特征之一，也是世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要趨勢(shì)。《2011年世界投資報(bào)告》顯示，2010年中國(guó)累計(jì)吸收外資1057.4億美元，同期中國(guó)累計(jì)實(shí)現(xiàn)非金融類對(duì)外直接投資590億美元，對(duì)外投資流量也創(chuàng)下了歷史新高。這個(gè)事實(shí)說(shuō)明中國(guó)企業(yè)國(guó)際化發(fā)展的潮流已經(jīng)到來(lái)，中國(guó)已經(jīng)成為經(jīng)濟(jì)全球化中一支不可忽視的重要力量。在經(jīng)濟(jì)全球化已成為必然發(fā)展趨勢(shì)的背景下，培養(yǎng)符合時(shí)代發(fā)展特色的新型勞動(dòng)者是我國(guó)高等教育的主要目標(biāo)。國(guó)際化人才，尤其那些精通語(yǔ)言，熟稔運(yùn)用語(yǔ)言的人才才能夠在國(guó)際化征程中如魚得水，順利地完成企業(yè)的既定目標(biāo)。高校是培養(yǎng)有較強(qiáng)實(shí)踐能力的應(yīng)用型技術(shù)人才的主要機(jī)構(gòu)，然而我國(guó)高校英語(yǔ)教學(xué)理念陳舊，教學(xué)水平落后，普遍跟不上形勢(shì)的變化，主要的培養(yǎng)策略就是圍繞聽、說(shuō)、讀、寫、譯五項(xiàng)基本語(yǔ)言技能進(jìn)行。其培養(yǎng)目標(biāo)和方法在很大程度上限制和阻礙了語(yǔ)言學(xué)習(xí)者對(duì)于語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用能力，同時(shí)也削弱了語(yǔ)言作為學(xué)習(xí)輔助工具的功能。其結(jié)果是培養(yǎng)的畢業(yè)生根本無(wú)法滿足國(guó)際化企業(yè)市場(chǎng)對(duì)人才的需求。高校如何培養(yǎng)出能夠滿足未來(lái)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)要求的畢業(yè)生是高等英語(yǔ)教育必須面臨的難題。以下是筆者對(duì)此問(wèn)題的分析以及應(yīng)對(duì)措施。

一、繼續(xù)深化教學(xué)模式和教學(xué)方法的改革

目前的大學(xué)英語(yǔ)教材編寫、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)模式都過(guò)于單一，英語(yǔ)作為公共課還是以傳統(tǒng)的精讀課和聽力課為主，雖然現(xiàn)在使用的教材已經(jīng)開始選擇貼近生活的話題，如談?wù)搶W(xué)習(xí)、事業(yè)、感情、友誼、社會(huì)問(wèn)題等等，并對(duì)精讀、聽力、口語(yǔ)都分配了固定的課時(shí)，但教師仍然以精讀課本為中心，以語(yǔ)言知識(shí)的講解為主。筆者認(rèn)為高校英語(yǔ)教師的教授主要對(duì)象是非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生，學(xué)生來(lái)自不同的專業(yè)，其未來(lái)就業(yè)所需的語(yǔ)言知識(shí)容量和知識(shí)結(jié)構(gòu)也截然不同，此外現(xiàn)有學(xué)生的知識(shí)背景也存在較大差異。這就要求大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)亓私庖恍┧虒W(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，教師通過(guò)教授不同的專業(yè)積累各式各樣的專業(yè)知識(shí)，這要求大學(xué)英語(yǔ)教師有廣博的知識(shí)面，豐富的知識(shí)閱歷。要求大學(xué)英語(yǔ)教師達(dá)到此要求難度大且耗時(shí)長(zhǎng)，因此可行的方法是高?？梢园呀淌诓煌瑢I(yè)學(xué)生的英語(yǔ)教師分類進(jìn)行具體教學(xué)，具體來(lái)說(shuō)就是負(fù)責(zé)不同專業(yè)類型的教學(xué)，如經(jīng)濟(jì)管理類、哲學(xué)類、教育學(xué)類、歷史學(xué)類、物理學(xué)類等等。針對(duì)不同專業(yè)學(xué)生安排不同的教學(xué)內(nèi)容和設(shè)置不同的語(yǔ)言教學(xué)重點(diǎn)，這樣做有利于高校英語(yǔ)教師促進(jìn)自身的業(yè)務(wù)能力。例如對(duì)于營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生應(yīng)安排聽說(shuō)這類課程和商務(wù)英語(yǔ)課程；為理科研究型專業(yè)學(xué)生設(shè)置詞匯、語(yǔ)法課之外，也可以開設(shè)一些使用普及性語(yǔ)言國(guó)家（如英國(guó)或美國(guó)）的文化概況課程和跨文化交際課程，從理論上提高學(xué)生的跨文化交際意識(shí)能力。在教學(xué)方法上，為了更好地了解學(xué)生及進(jìn)行更有效的課堂交際，改變傳統(tǒng)的教師講學(xué)生聽為主的學(xué)習(xí)模式是勢(shì)在必行。高校英語(yǔ)教育應(yīng)積極運(yùn)用以任務(wù)型教學(xué)為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，積極探索和加強(qiáng)以學(xué)生為學(xué)習(xí)活動(dòng)主體的符合時(shí)代發(fā)展和學(xué)生心理發(fā)展的教學(xué)理念，這樣既能提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力，又可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生真正進(jìn)入一個(gè)外語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，真正提高外語(yǔ)交流能力。例如廣州某大學(xué)進(jìn)行了突破性的改革，積極地推行貼近企業(yè)業(yè)務(wù)范圍的教學(xué)模式。為了培養(yǎng)國(guó)際化的酒店專業(yè)學(xué)生，其旅游學(xué)院在課程設(shè)置和教學(xué)方法都充分實(shí)施了教改措施，采取了多種多樣的教學(xué)模式。這些方法包括：（1）積極建立中法合作項(xiàng)目，法國(guó)教師與國(guó)內(nèi)教師對(duì)該課程的針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和主要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行討論，并對(duì)酒店專業(yè)課程最新的知識(shí)和理論進(jìn)行交流。這樣國(guó)內(nèi)高校教師可以很快地在教學(xué)中及時(shí)增加國(guó)外知識(shí)和國(guó)際觀點(diǎn)。（2）開設(shè)了多門雙語(yǔ)課程，直接利用西方國(guó)家的教材，這樣學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)的同時(shí)也接受先進(jìn)的經(jīng)營(yíng)和管理理念。（3）為學(xué)生提供大量參加實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，甚至給優(yōu)質(zhì)學(xué)生境外實(shí)習(xí)考察的機(jī)會(huì)，開拓學(xué)生的國(guó)際視野，豐富學(xué)生的實(shí)習(xí)經(jīng)歷。這些措施的實(shí)行都為今后高校英語(yǔ)教育的改革做出有益的嘗試。

二、校企合作是培養(yǎng)國(guó)際化人才的重要模式

美國(guó)實(shí)用主義教育思想的代表人物杜威認(rèn)為教育是一種社會(huì)生活過(guò)程，“學(xué)校即社會(huì)”，他強(qiáng)調(diào)說(shuō)，學(xué)校應(yīng)該成為一個(gè)小型的社會(huì)，一個(gè)雛形的社會(huì)。校內(nèi)學(xué)習(xí)應(yīng)該與校外學(xué)習(xí)連接起來(lái)，兩者之間應(yīng)有自由的相互影響。為了培養(yǎng)國(guó)際化人才，尋求與國(guó)內(nèi)外企業(yè)的合作是一種有效的途徑，高校英語(yǔ)教師走進(jìn)中外企業(yè)參與實(shí)踐活動(dòng)也是師資培訓(xùn)的重要途徑。教師在此過(guò)程中充分了解企業(yè)的人才需求、了解國(guó)際化人才的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。高校英語(yǔ)教師只有把理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，才能獲得真實(shí)的教學(xué)素材，才能豐富英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，才能創(chuàng)造出體現(xiàn)企業(yè)的真實(shí)場(chǎng)景的課堂教學(xué)，體現(xiàn)其專業(yè)內(nèi)容和職業(yè)特點(diǎn)，為學(xué)生的職業(yè)前途和企業(yè)的未來(lái)發(fā)展服務(wù)，培養(yǎng)出符合時(shí)代特征的一流的國(guó)際化人才。在校企合作中，有利于促進(jìn)高校英語(yǔ)教學(xué)逐漸形成有特色的“企業(yè)化”英語(yǔ)情境教學(xué)法的應(yīng)用。當(dāng)然在校企合作過(guò)程中不僅教師走入企業(yè)，更為重要的是學(xué)生也應(yīng)該在中外企業(yè)中嶄露頭角，充分發(fā)揮學(xué)生在知識(shí)、素質(zhì)、技術(shù)、能力等方面的優(yōu)勢(shì)，在實(shí)踐中檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，衡量學(xué)生一定學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)效果。這種培養(yǎng)模式既提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)、責(zé)任感，也有利于學(xué)生掌握語(yǔ)言知識(shí)和提高學(xué)生語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力，為企業(yè)提供了強(qiáng)有力的人才支持。

三、注重教學(xué)內(nèi)容的文化導(dǎo)入

高校英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要意義在于學(xué)生未來(lái)在國(guó)際化企業(yè)中能與外方人員順利交流，因此在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，了解西方文化，提高學(xué)生的對(duì)外交際能力，理解西方人的思維方式，熟悉西方人的做事方式是非常重要的。因?yàn)樽鳛閲?guó)際化企業(yè)的員工，不可避免的從事例如商務(wù)接待、商貿(mào)談判等商務(wù)活動(dòng)，只有對(duì)對(duì)方的語(yǔ)言、價(jià)值觀、信仰、教育和風(fēng)俗習(xí)慣等充分了解的基礎(chǔ)上，才能在商務(wù)活動(dòng)中游刃有余應(yīng)對(duì)自如?？缥幕芰Φ奶岣呤俏覈?guó)高校英語(yǔ)教育的重點(diǎn)和難點(diǎn)。筆者認(rèn)為教師可以結(jié)合教材內(nèi)容從四方面提高學(xué)生的跨文化能力：詞語(yǔ)文化內(nèi)涵及使用范圍、背景文化、社會(huì)習(xí)俗和價(jià)值觀。例如在商務(wù)英語(yǔ)談判中，如使用would開頭的疑問(wèn)句替代will的祈使句。恰當(dāng)使用委婉語(yǔ)或模糊語(yǔ)會(huì)取得意想不到的良好效果。另外西方人的思維方式和行為方式存在很大差異。西方人時(shí)間觀念極強(qiáng)，崇尚“時(shí)間就是金錢”。他們一般都非常準(zhǔn)時(shí)，把準(zhǔn)時(shí)看作是一種基本的禮貌，也是一種責(zé)任感的體現(xiàn)。另外注意對(duì)比中國(guó)人與外國(guó)人在禮儀、稱謂、服飾、餐飲等的差異，對(duì)比不同民族對(duì)色彩、體態(tài)語(yǔ)、思維方式等方面的差異。了解比較文化差異，提高文化的適應(yīng)性，抑制其在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的負(fù)遷移，使外語(yǔ)交流更加有效。

四、結(jié) 語(yǔ)

在全球企業(yè)國(guó)際化的大背景下，“大學(xué)英語(yǔ)”課程不僅僅是一門基礎(chǔ)語(yǔ)言技能課，而且要服務(wù)于國(guó)際化人才的專業(yè)培養(yǎng)的大環(huán)境；大學(xué)英語(yǔ)教師不僅僅完成基礎(chǔ)性教學(xué)任務(wù)，還必須主動(dòng)參與各個(gè)專業(yè)的國(guó)際化人才培養(yǎng)方案的制定。大學(xué)生在大學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅僅是為了通過(guò)英語(yǔ)四、六級(jí)考試，而且要在跨文化的環(huán)境中有效地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)和技能，鍛煉英語(yǔ)交際的各種技巧，培養(yǎng)國(guó)際視野，最終成長(zhǎng)為具有跨文化交際能力的國(guó)際化人才，高校英語(yǔ)教育在培養(yǎng)國(guó)際化人才方面的改革與探索將為實(shí)現(xiàn)2020年我國(guó)進(jìn)入創(chuàng)新型國(guó)家行列這一重要發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

［1］周升銘.高等教育國(guó)際化對(duì)我國(guó)高校人才培養(yǎng)模式的影響及對(duì)策研究［D］.南昌大學(xué)碩士研究生學(xué)位論文，2007：5～8.

［2］劉昌雪，汪德根.高等職業(yè)院校旅游管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究——基于對(duì)81家旅游企業(yè)調(diào)查結(jié)果分析［J］.桂林旅游高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2008，19（3）：459～463.

［3］鄧鐵.中國(guó)企業(yè)外語(yǔ)人才培訓(xùn)中的文化導(dǎo)入［J］.財(cái)經(jīng)視點(diǎn) 2011，（3）：99～100.