高校教師應走出賞識教育的誤區(qū)

姜新峰，蘇 英，劉 凌

（皖北衛(wèi)生職業(yè)學院，安徽 宿州 234000）

一、學生渴望賞識，賞識促進學生進步

當學生犯了錯誤的時候，陶行知先生不但沒有直接批評學生，而且還從學生身上找到了許多閃光點，不斷地鼓勵與贊賞。正是陶先生的賞識引發(fā)了學生的愧疚感，從而使學生認識并改正了錯誤。陶先生的這種教育形式開創(chuàng)了我國賞識教育的先河，也證明了賞識教育是成功的教育形式。賞識從本質上說就是激勵，美國心理學家威譜·詹姆斯發(fā)現(xiàn)，一個沒有受過激勵的人僅能發(fā)揮其能力的20％ ～30％，而當他受到激勵后，其能力是激勵前的3～4倍。

二、賞識教育對師生有雙重影響

賞識教育就是期望進步教育，當教師期望學生進步時，教師就會用期待的目光注視學生，在教師充滿期待的目光下，學生的一舉一動都像是進步的樣子，就像是“疑鄰盜斧”的道理一樣，只不過是先入為主而已。這時教師看到的多是學生的優(yōu)點，哪怕學生取得點滴成績，教師會及時地贊揚他，鼓勵他，會把學生的進步跟自己對學生的期望進步教育聯(lián)系在一起，會對自己的工作充滿成就感。在賞識學生，給學生帶來愉快心情的同時，教師的心情也是愉快的。否則，當教師對學生不抱有任何希望時，會認為自己的心血白白浪費了，隨之而來的是心情沮喪。同樣，學生的心情也很沮喪，而且會影響到學生的心理健康。這就是賞識教育的雙重影響，既可以對學生有積極的意義，促使學生奮發(fā)向上，促進心理健康發(fā)育，也可以對教師有積極的影響，使教師樂于教學，勤奮育人。

三、賞識教育可以改善師生關系

賞識教育可以改善師生關系，因為沒有人希望得到別人的否定與批評，正如美國心理學家威譜·詹姆斯所說的那樣：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識?！遍L期堅持賞識教育的教師，深受學生的愛戴與擁護，師生關系融洽，學生給教師的評價高，課堂氛圍活躍，學習效率高，學生對目標的達成度高。不過，就像沒有一種靈丹妙藥能包治百病一樣，賞識教育也不能解決教育中的所有難題。但是，它解決了否定、責備、批評所不能解決的問題。因此，在高職院校應大力提倡賞識教育。

四、賞識教育的常見誤區(qū)

賞識教育具有對象廣泛，內容豐富，形式多樣，不受場合與時間限制的特點。在賞識教育中，常見的有以下幾個方面的誤區(qū)：

1.賞識教育受年齡限制

認為賞識教育只適合年齡較小的學生，對于年齡較大的高職學生不適合進行賞識教育。賞識教育的確從幼兒期就已經開始了，很多人在幼年期都曾受到過父母、老師的贊許、賞識，正是這種賞識教育促進了心理健康發(fā)育，打下了賞識教育的烙印。有道是“近朱者赤，近墨者黑”，在賞識教育中成長的人善于包容、賞識別人，在責備聲中長大的人善于批評別人，這早已成為不爭的事實。高職階段的學生年齡一般在十八九歲，處在青春發(fā)育期，這正是人生中對外界刺激最敏感的時期，他們十分注重別人對自己的評價。因此，高職學生很適合進行賞識教育。

2.賞識教育受場所與對象的限制

認為賞識教育主要適合于父母對子女在家庭中進行，依托某些物質作為載體，如改善子女的衣食住行等，而對學生不適合，因為教師給予不了這些有形的東西。其實不然，賞識教育本身不受對象限制，賞識者與被賞識者沒有特定的長幼關系。父母賞識孩子就是對孩子的行為施加積極的影響。同樣的，老師賞識學生，也是對學生的行為施加積極的影響，而不是教師的行為是給予學生有形的東西，還是無形的東西。相反，隨著學生年齡增長，心理發(fā)育不斷成熟，語言的賞識遠遠勝過物質上的獎賞。

3.賞識教育受學生成績限制

認為目前的職業(yè)學校的學生成績較差，刻苦學習者相對較少，違紀違規(guī)者較多，批評、處分都解決不了問題，更不能去賞識了，以免學生得寸進尺，有失教師尊嚴。持這種觀點的人多認為批評的力量是強大的，似乎教師只要板起面孔，敢于嚴厲批評學生，什么問題都可以迎刃而解。學生違紀了，出了問題是因為老師管理不嚴，或不夠嚴厲，批評不力。熟不知，高職年齡階段的學生獨立意識很強，并且有很強的自尊心及反叛心理，過多的批評不僅毫無益處，而且會適得其反，更何況教師賞識的是學生的閃光點而不是學生的缺點，哪個學生身上沒有閃光點呢!

4.賞識教育受對象限制

最為普遍的錯誤認識是，只有那些出類拔萃的好學生才應該得到教師的賞識。事實上，這些所謂的好學生的確得到教師的賞識最多，這是司空見慣的現(xiàn)象，而那些所謂的差生似乎理所當然地應該受到責備與批評，他們往往與賞識無緣。其實，他們之所以成為現(xiàn)在的所謂差生，就是因為他們的父母與老師對他們的批評過多，賞識不夠，以至于造成這種結果。因此，最需要賞識的是他們，而不是那些品學兼優(yōu)的學生。

五、欲行賞識教育必先對學生充滿信心

在我國，由于計劃生育是一項基本國策，廣泛、深入、持久地開展計劃生育工作，人口增長得到了有效控制，再加上大學連年擴招，高職生源總量將會繼續(xù)萎縮。由于生源總量不足，生源質量將很難保證。面對近年來招收的高職學生，不少教師自己往往一開始就抱怨學生的基礎薄弱，違紀現(xiàn)象常見等。久而久之，對這些學生不抱太大的希望，甚至對他們失去信心，認為花費再多的心血也難見成效，其結果是學生補考現(xiàn)象越來越多。熟不知學生基礎越差，進步的空間越大。因此，這些所謂的差生正是開展賞識教育的最佳對象。因為，這些學生經常被老師訓斥和責罵，失去了自愛、自信和自尊。責備與批評聲中長大的學生更加渴望教師的認可與鼓勵。教師要相信自己的能力，經過自己的努力，完全可以使學生獲得進步，促使他們全面達標。故欲行賞識教育，教師必先對學生充滿信心，并相信自己的能力，同時也要有博大的胸懷去包容學生，不吝贊許。否則，賞識教育則無從談起。

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