曹興煥
(安徽工業(yè)大學 工商學院,安徽 馬鞍山 243002)
大學物理是理工科院校的一門公共基礎課,其目的在于一方面使學生較系統(tǒng)地掌握必要的物理學理論基礎;另一方面使學生學習物理科學的分析問題和研究問題的方法,起著啟發(fā)學生開闊思路,激發(fā)探索和創(chuàng)新精神,培養(yǎng)學生辨證唯物主義的世界觀的重要作用。學好大學物理不僅對學生在校的學習十分重要,而且對學生畢業(yè)后的工作和進一步學習新理論,新知識,新技術(shù),不斷更新知識都將產(chǎn)生十分深遠的影響。而且大學物理是在低年級開設的課程,它使學生樹立正確的學習態(tài)度,掌握科學的學習方法,培養(yǎng)獨立獲取知識的能力,以盡快適應大學階段的學習規(guī)律等方面,也起著十分重要的作用。進入21世紀以后,我國高等教育通過擴招得到了快速的發(fā)展,辦學規(guī)模不斷擴大,使得普通應用型本科院校學生基礎出現(xiàn)了一定程度的下降,基礎比較薄弱,因此在大學物理教學中面臨許多新的問題,如學生反映物理太難學,老師覺得難教,許多同學缺乏學習興趣,很多學生只是在應付考試,期末考試學生的掛科率也比較高,這給大學物理課程教學目標的實現(xiàn)帶來了難題。
針對目前教學中存在的問題,結(jié)合筆者的教學實踐和調(diào)查研究,針對如何提高應用型本科院校的大學物理教學質(zhì)量,從教材、教學方法和課程設置等方面提出了幾點建議:
我國傳統(tǒng)的物理教材注重知識體系的完整、講敘條理清晰、理論推導詳盡、邏輯嚴密,但是也存在風格比較樸素的問題,大部分插圖都是為了解釋基本概念的抽象的圖示,而且由于大部分教材都是黑白印刷,效果不夠生動,有的還比較模糊。因此很多學生感覺教材內(nèi)容比較難,讀起來吃力,不愿意去仔細的閱讀教材,上課把課本放在一邊,只聽老師講課。
如何編寫適合應用型本科學校的物理教材,筆者對美國大學常用的幾本大學物理教材進行了一些調(diào)查,相較我國傳統(tǒng)教材美國教材主要具有以下幾個特點:
1)大部分采用彩色印刷,教材中的物理內(nèi)容一般通過大量與實際生活密切相關(guān)的圖片和圖表引導、展示出來。
2)教材中數(shù)學推導一般比較簡單,更加注重物理概念和意義的闡述。
3)插圖較多,圖片內(nèi)容更加廣泛,與實際生活聯(lián)系緊密,更多的采用了實物圖片,教材顯得更加生動活潑。
通過對比我們發(fā)現(xiàn)美國的教材更加以學生為本,能讓學生更加輕松的接受物理知識,內(nèi)容豐富、形式活潑的圖片更能吸引學生閱讀,激發(fā)學生學習的興趣。因此希望能夠借鑒美國教材的上述優(yōu)點,編寫適合應用型本科院校的能夠激發(fā)學生的興趣,使學生主動學習的大學物理教材。
我國傳統(tǒng)的教學模式,是老師講學生被動聽,這樣學生一般比較難于上課始終保持注意力高度集中。為此,需要教師對教學方法進行一些改進,改進教學的技巧,改變原來教師對物理概念進行陳述,學生被動聽的情況,應以學生為中心,引入啟發(fā)式、討論式、互動式教學,發(fā)揮學生主觀能動性,使學生參與進教學過程,激發(fā)學生學習的主動性。教師在課堂上首先對該部分內(nèi)容的物理學史進行一下介紹,使學生了解物理學家的科學思想的邏輯發(fā)展過程,學習科學的思維方式和創(chuàng)新精神。然后設定問題,啟發(fā)學生思考討論,使學生積極主動的參與到教學中來,能夠活躍氣氛,使學生注意力更集中。
改革教學內(nèi)容,使教學內(nèi)容能夠適應時代發(fā)展的需要。在注重基礎內(nèi)容的基礎上,注意引入科技發(fā)展的前沿知識,比如講波動光學的時候,適當引入激光與光纖、全息照相等方面的內(nèi)容,使學生能了解前沿知識。教學中適當?shù)囊腚p語,將物理名詞用雙語表示。這樣既不影響學生對物理概念的理解,又培養(yǎng)學生閱讀英文專業(yè)文獻的能力,同時借助于學生對英語的興趣,能更好的提高學生學習物理的興趣。
發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢,合理有效的利用多媒體教學。將一些復雜抽象、生澀的知識通過多媒體直觀的展現(xiàn)出來,如通過動畫演示楊氏雙縫干涉、菲涅爾雙面鏡、洛埃鏡等干涉現(xiàn)象,這樣有利于學生的理解、活躍課堂氣氛,調(diào)動學生主動學習的積極性?,F(xiàn)在基本上所有的大學都在教室安裝了多媒體,但是大部分教師還是停留在使用多媒體放ppt的階段,沒有充分發(fā)揮多媒體的特點。當然這可能也與院校情況有關(guān),很多院校的多媒體素材少,老師無素材可放。這需要教師一方面去開發(fā)適用的多媒體動畫或者視頻素材,另一方面和其他院校合作,共享多媒體素材,建設起豐富多樣的多媒體素材庫。
發(fā)揮演示實驗的作用,讓學生更加直觀的感受到物理現(xiàn)象,提高學生對概念的理解,同時增加了課堂教學的樂趣。但是由于一般上課班級人數(shù)多教室大,有些學生不容易清晰的觀察到實驗過程和結(jié)果,為了能充分發(fā)揮演示實驗的作用,建議建設專門的物理教室,設置物理演示臺,增加投影,使每個同學都能清晰的看到整個實驗的演示過程和結(jié)果。
為了滿足不同層次學生的需要以及全方面對學生的物理素質(zhì)的培養(yǎng),應當開設相關(guān)的物理選修課,如“物理學史”,“物理學與高新技術(shù)”,“物理學在工程中的應用”等。通過這些課程使學生對物理學知識有更全面的了解,開闊學生的視野,使學生渴望去了解物理思想和原理,充分發(fā)揮這些課程的作用,與大學物理互相配合,取得更好的教學效果。
教師是教學活動的具體的組織者,哈佛大學第21任校長艾略特曾說:“大學的真正進步必須依賴于教師”,打造一支優(yōu)秀的穩(wěn)定的教師隊伍對于一所大學來說是非常重要的。這就需要學校一方面為教師的工作和生活提供良好的保障,使教師能夠安心教學和科研,另一方面高度重視對教師的培訓和指導,不斷提高教學質(zhì)量。建議仿照國外大學建立專門的教學指導機構(gòu)真正為提高教學質(zhì)量服務,專門負責教師的培訓工作,通過各種途徑為教師提供各種各樣的培訓和資源。重視校內(nèi)的培訓,通過集體備課、微格教學、教學錄像等對教學的各個環(huán)節(jié)不斷地改進,通過這些過程使教師對課程準備的更充分,也提高課堂教學的質(zhì)量。幫助教師學習先進的教育技術(shù),指導協(xié)助教師開發(fā)多媒體系統(tǒng)和課程軟件。
總之,要實現(xiàn)好大學物理的教學目標,需要我們對大學物理教學進行改革,不斷地探索總結(jié)經(jīng)驗,提高教學質(zhì)量,使該課程能夠適應時代發(fā)展符合應用型本科院校人才培養(yǎng)的需要。
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