高校班級(jí)活動(dòng)應(yīng)做到以學(xué)生為中心

馬 俊

（安徽師范大學(xué) 政治學(xué)院，安徽 蕪湖 241000）

一、高校班級(jí)活動(dòng)以學(xué)生為中心的理論意蘊(yùn)

（1）在班級(jí)活動(dòng)的內(nèi)容上，以能夠滿足學(xué)生健康成長(zhǎng)為旨?xì)w?；顒?dòng)內(nèi)容是學(xué)生自身需求與教育需求的集中體現(xiàn)，所以，可以首先從班級(jí)活動(dòng)的內(nèi)容上對(duì)以學(xué)生為中心的理論意蘊(yùn)加以探討。

首先，健康與成長(zhǎng)是學(xué)生的根本需求。要滿足學(xué)生的需要，并不是一般地滿足學(xué)生的某種需要，比如運(yùn)動(dòng)的需要，學(xué)習(xí)的需要，實(shí)踐鍛煉的需要，等等。這種單方面需要的滿足往往容易造成活動(dòng)內(nèi)容的單一性，很難調(diào)動(dòng)全體同學(xué)積極參與的熱情。學(xué)生的需求是多層次的，并不斷變化發(fā)展著的，而其根本需求則是健康與成長(zhǎng)，獲得個(gè)人自由全面的發(fā)展。學(xué)生的健康成長(zhǎng)不僅包括生理和心理方面，也包括知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力方面。班級(jí)活動(dòng)應(yīng)該能夠在滿足學(xué)生這一根本需求的基礎(chǔ)上對(duì)活動(dòng)的內(nèi)容進(jìn)行綜合考慮，讓活動(dòng)的內(nèi)容豐富起來，使學(xué)生在德、智、體、美、勞等各方面都能得到健康發(fā)展。

其次，教育與學(xué)習(xí)是活動(dòng)的主要內(nèi)容。不能盲目地為了滿足學(xué)生的興趣而搞活動(dòng)，班級(jí)活動(dòng)的內(nèi)容須注意趣味性和知識(shí)性并重，“寓教育于活動(dòng)中，寓學(xué)習(xí)于活動(dòng)中，最大限度地發(fā)揮班級(jí)活動(dòng)的作用?！保?］活動(dòng)內(nèi)容要主題健康，格調(diào)高雅，防止庸俗、不健康的因素對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不利影響。根據(jù)這一要求，策劃和組織班級(jí)活動(dòng)應(yīng)該要力求活動(dòng)內(nèi)容豐富多彩，富有時(shí)代氣息和吸引力，滿足學(xué)生的濃厚興趣，激發(fā)他們的探究心理。同時(shí)，不能違背了教育性原則，必須向?qū)W生傳達(dá)出積極、健康、向上的信息，讓學(xué)生明白他們參加活動(dòng)的目的不是完成一項(xiàng)任務(wù)或單純地為了娛樂游戲，而是在富有趣味性的班級(jí)活動(dòng)中開闊視野，豐富知識(shí)，增長(zhǎng)才干。這樣才能保證活動(dòng)的內(nèi)容可以滿足學(xué)生健康成長(zhǎng)的根本需求。

（2）在班級(jí)活動(dòng)的參與度上，以全體學(xué)生都能夠參與為最高要求。班級(jí)活動(dòng)的參與度直接影響班級(jí)活動(dòng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。從這個(gè)角度看，高校班級(jí)活動(dòng)以學(xué)生為中心就是要想方設(shè)法地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高班級(jí)活動(dòng)的學(xué)生參與度，并以全體學(xué)生都能夠積極主動(dòng)地參與為最高要求。

首先，傳統(tǒng)的“精英活動(dòng)”存在片面性。傳統(tǒng)的班級(jí)活動(dòng)其實(shí)是一種“精英活動(dòng)”，活動(dòng)的主體是學(xué)生干部、學(xué)生黨員以及特長(zhǎng)生等少數(shù)學(xué)生骨干。這種形式的班級(jí)活動(dòng)存在很大的弊端，因?yàn)閰⑴c活動(dòng)的學(xué)生人數(shù)非常有限，只有少數(shù)骨干學(xué)生才有鍛煉的機(jī)會(huì)，大部分普通學(xué)生的成才需要被忽視?！伴L(zhǎng)此以往，大學(xué)生活動(dòng)就只能成為少數(shù)精英學(xué)生的特權(quán)活動(dòng)，不能真正受到學(xué)生的喜愛、推動(dòng)學(xué)生成長(zhǎng)?！保?］161組織開展班級(jí)活動(dòng)的目的不是為了培養(yǎng)“精英”，而是為了滿足所有學(xué)生的健康成長(zhǎng)。脫離了真正的主體，班級(jí)活動(dòng)以學(xué)生為中心自然也就成了表面文章。

其次，應(yīng)發(fā)動(dòng)全體學(xué)生積極主動(dòng)地參與班級(jí)活動(dòng)。學(xué)校教育功能的發(fā)揮是在班級(jí)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的。班級(jí)活動(dòng)是為了引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我和認(rèn)識(shí)客觀世界、適應(yīng)學(xué)校生活與社會(huì)生活，實(shí)現(xiàn)建設(shè)優(yōu)秀班集體的目標(biāo)。而為之努力的目標(biāo)則要靠班級(jí)每個(gè)成員參與共同的活動(dòng)而實(shí)現(xiàn)。班級(jí)活動(dòng)的參與度在很大程度上影響活動(dòng)的實(shí)際效果。如果全體學(xué)生都能參與活動(dòng)，活動(dòng)的主題和思想能得到最大范圍的傳播，活動(dòng)的教育功能也能得到最大程度的發(fā)揮。由此可見，發(fā)動(dòng)全體學(xué)生參與活動(dòng)，提高活動(dòng)的參與度對(duì)在高校班級(jí)活動(dòng)中貫徹以學(xué)生為中心的思想是非常有必要的。

（3）在班級(jí)活動(dòng)的實(shí)際效果上，以學(xué)生能夠獲得最大收益為標(biāo)準(zhǔn)。高校班級(jí)活動(dòng)以學(xué)生為中心是一種對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)的精神。這種精神從實(shí)際效果層面看體現(xiàn)為學(xué)生能否獲得最大收益。學(xué)生能夠獲得最大收益應(yīng)是高校班級(jí)活動(dòng)以學(xué)生為中心的不懈追求。

首先，對(duì)于學(xué)生獲得最大收益的內(nèi)涵應(yīng)當(dāng)從不同的視角加以理解，這樣才能更好地把握評(píng)價(jià)班級(jí)活動(dòng)實(shí)際效果的標(biāo)準(zhǔn)。一方面，從收益的受眾看，最大收益指的不應(yīng)是小部分人的最大收益，而是參與活動(dòng)的全體學(xué)生的最大收益。另一方面，從收益的內(nèi)容看，學(xué)生的最大收益不單指某一方面的收獲，而是包括德、智、體、美、勞諸多方面的發(fā)展與進(jìn)步。此外，從收益的影響看，最大收益還應(yīng)包括活動(dòng)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的更具持續(xù)性的、比較深遠(yuǎn)的影響。

其次，應(yīng)對(duì)班級(jí)活動(dòng)的實(shí)際效果進(jìn)行必要的預(yù)估，這是在高校班級(jí)活動(dòng)中堅(jiān)持以學(xué)生為中心的必要手段。班級(jí)活動(dòng)實(shí)際效果的預(yù)估體現(xiàn)的是為學(xué)生健康成長(zhǎng)負(fù)責(zé)，為班級(jí)建設(shè)發(fā)展負(fù)責(zé)的精神。活動(dòng)效果的預(yù)估，可以為學(xué)生在活動(dòng)中能夠獲得多少實(shí)實(shí)在在的收益設(shè)定一個(gè)科學(xué)的目標(biāo)。這也為活動(dòng)結(jié)束后對(duì)活動(dòng)成果的總結(jié)提供了參考的對(duì)象。例如，很多班級(jí)在開展英語演講這個(gè)活動(dòng)的時(shí)候，都是老師指定英語水平高的學(xué)生直接參賽，而不是在班級(jí)內(nèi)通過海選的方式選拔真正優(yōu)秀的選手。如果他們能對(duì)這種做法將產(chǎn)生的效果進(jìn)行預(yù)估，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這種活動(dòng)方式只會(huì)讓少數(shù)學(xué)生受益，其他學(xué)生則會(huì)被忽略。

二、在班級(jí)活動(dòng)中以學(xué)生為中心的方法理路

（1）調(diào)查研究，了解學(xué)生開展活動(dòng)的真實(shí)需要。以學(xué)生為中心的首要方法就是要求活動(dòng)的策劃者在活動(dòng)中重視學(xué)生的真實(shí)需要，這就要求策劃者深入到學(xué)生中進(jìn)行調(diào)查研究，要弄清什么樣的活動(dòng)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)能夠起到最有益的促進(jìn)作用，應(yīng)努力開展那些能夠讓學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)。

首先，調(diào)查研究是了解學(xué)生真實(shí)需要的基本方式。在日常的班級(jí)活動(dòng)管理過程中往往會(huì)出現(xiàn)這樣的一個(gè)問題，班級(jí)舉行了不少的活動(dòng)，但學(xué)生總是參與不積極，活動(dòng)成果不明顯。原因在于老師沒有深入學(xué)生實(shí)際，調(diào)查學(xué)生需要什么樣的活動(dòng)，研究活動(dòng)的可行性，忽視了學(xué)生的真實(shí)需要。學(xué)生對(duì)于這種缺乏科學(xué)性的班級(jí)活動(dòng)很難發(fā)生興趣，即使參與了，也很難在這樣的活動(dòng)中滿足自己健康成才的需求。甚至可以這樣武斷地說，只有學(xué)生不愿意參加的活動(dòng)，沒有不愿意參加活動(dòng)的學(xué)生。調(diào)查研究有益于從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，時(shí)刻把學(xué)生裝在心中，站在學(xué)生的角度看問題，從而找準(zhǔn)學(xué)生的興奮點(diǎn)，使他們能主動(dòng)、有效地參與到活動(dòng)中來。

其次，調(diào)查研究?jī)?nèi)容和方式要盡量全面。一方面，調(diào)查的內(nèi)容包括學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)，學(xué)生對(duì)活動(dòng)的需求和建議，以及對(duì)活動(dòng)場(chǎng)地和時(shí)間的安排是否合理等。同時(shí)還要認(rèn)真研究上級(jí)政府、學(xué)校等主管部門關(guān)于學(xué)生活動(dòng)的文件指示和政策法規(guī)，其他學(xué)?；虬嗉?jí)關(guān)于同類活動(dòng)的案例，班級(jí)活動(dòng)策劃方案的科學(xué)性，等等。另一方面，調(diào)查研究的方式要多種多樣。常用的有訪談、問卷、討論會(huì)等形式。在調(diào)查研究過程中值得注意的是，綜合運(yùn)用多種調(diào)查研究方式的效果會(huì)大于采取單一形式的調(diào)查研究。多渠道、多方位地進(jìn)行調(diào)查研究，對(duì)于了解班級(jí)學(xué)生的真實(shí)需要能起到至關(guān)重要的作用。

（2）尊重學(xué)生，激活學(xué)生參與活動(dòng)的主體意識(shí)。學(xué)生是班級(jí)活動(dòng)的主體，理應(yīng)得到尊重，但是由于長(zhǎng)期以來部分老師在班級(jí)活動(dòng)管理中的工作方法不得當(dāng)，出現(xiàn)了學(xué)生主體意識(shí)開始慢慢淡化的現(xiàn)象。激活學(xué)生的主體意識(shí)已經(jīng)十分緊迫了。

首先，尊重學(xué)生是激活學(xué)生主體意識(shí)的法寶。尊重學(xué)生是組織和開展班級(jí)活動(dòng)的前提和基礎(chǔ)，更是激活學(xué)生主體意識(shí)的一大法寶。美國(guó)著名的心理學(xué)家馬斯洛在他的需要層次理論中就專門強(qiáng)調(diào)過“尊重是人類較高層次的需要，是最接近自我實(shí)現(xiàn)的需要層次?！睗M足學(xué)生在班級(jí)活動(dòng)中的自我實(shí)現(xiàn)，首要的方法就是激活學(xué)生的主體意識(shí)。培養(yǎng)和喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，是貫徹“以學(xué)生為中心”思想的重要體現(xiàn)。其價(jià)值在于能夠在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性和自主性，培養(yǎng)學(xué)生健康完整的人格、積極向上的態(tài)度和追求自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的人生旨趣。

其次，尊重學(xué)生應(yīng)從細(xì)節(jié)做起。一要從尊重學(xué)生的興趣愛好開始，班級(jí)活動(dòng)的方案應(yīng)符合學(xué)生的興趣愛好，這樣能更好地培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與班級(jí)活動(dòng)的意識(shí)。二要尊重學(xué)生的創(chuàng)新精神。當(dāng)今是一個(gè)創(chuàng)新的時(shí)代，尊重創(chuàng)新是時(shí)代發(fā)展的要求，也是班級(jí)活動(dòng)管理的要求。青年大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)非常強(qiáng)烈，應(yīng)該充分利用班級(jí)活動(dòng)“開發(fā)學(xué)生的智力，發(fā)掘?qū)W生的潛能，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，使學(xué)生成為創(chuàng)新型人才?！保?］此外，增強(qiáng)老師的服務(wù)意識(shí)，建立和諧融洽的師生關(guān)系也是給予學(xué)生充分尊重的體現(xiàn)。當(dāng)然，服務(wù)不是“保姆式”“溺愛式”的服務(wù)，而是為了學(xué)生能在班級(jí)活動(dòng)中鍛煉自立自強(qiáng)的高尚品格而服務(wù)。

（3）精心設(shè)計(jì)，有效提高班級(jí)活動(dòng)的綜合效應(yīng)。班級(jí)活動(dòng)的綜合效應(yīng)就是班級(jí)活動(dòng)收到的實(shí)際效果和在學(xué)生中的反映狀況，好的綜合效應(yīng)則是通過精心設(shè)計(jì)得來的。

首先，應(yīng)努力改善班級(jí)活動(dòng)創(chuàng)意和設(shè)計(jì)的單一化現(xiàn)象。班級(jí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)直接影響班級(jí)活動(dòng)的綜合效應(yīng)。然而，在當(dāng)前班級(jí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)上存在著兩個(gè)比較普遍的現(xiàn)象，即班級(jí)活動(dòng)設(shè)計(jì)缺少創(chuàng)意和設(shè)計(jì)單一化的問題。班級(jí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)如果缺少創(chuàng)意，活動(dòng)對(duì)學(xué)生的吸引力就會(huì)相對(duì)減弱。學(xué)生對(duì)于新鮮事物的接受能力比較強(qiáng)，他們往往會(huì)對(duì)設(shè)計(jì)新穎的班級(jí)活動(dòng)表現(xiàn)出較為濃厚的興趣。另外，如果班級(jí)活動(dòng)存在設(shè)計(jì)單一的問題，活動(dòng)的內(nèi)容可能會(huì)顯得比較單調(diào)、閃光點(diǎn)不足，活動(dòng)本身的價(jià)值也就大打折扣。因此，我們必須努力改善現(xiàn)狀，解決問題，否則，提高班級(jí)活動(dòng)的綜合效應(yīng)也就成了一句空話。

其次，班級(jí)活動(dòng)設(shè)計(jì)有方法可循。一是注重活動(dòng)素材的積累。設(shè)計(jì)優(yōu)秀的班級(jí)活動(dòng)，策劃者應(yīng)善于對(duì)大量的活動(dòng)素材加以分析和整理，結(jié)合學(xué)生當(dāng)前關(guān)注的熱點(diǎn)和實(shí)際需求進(jìn)行創(chuàng)制。因此，在日常的工作中注重積累活動(dòng)素材既能挖掘新創(chuàng)意，又能豐富活動(dòng)的設(shè)計(jì)內(nèi)容。二是善于掌握規(guī)律。規(guī)律是指事物發(fā)展變化過程中的本質(zhì)聯(lián)系和必然趨勢(shì)。班級(jí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)既需要把握組織和開展班級(jí)活動(dòng)的一般規(guī)則，也應(yīng)該尊重班級(jí)活動(dòng)的主體——學(xué)生——自身發(fā)展的規(guī)律。善于掌握規(guī)律，就能夠做到尊重學(xué)生的主體地位，設(shè)計(jì)出更具有趣味性、教育性和自主性的活動(dòng)，學(xué)生參與活動(dòng)的積極性就會(huì)顯著提高，班級(jí)活動(dòng)的綜合效應(yīng)也就自然而然地隨之提高了。

三、高校班級(jí)活動(dòng)以學(xué)生為中心應(yīng)努力做到“三結(jié)合”

毛澤東認(rèn)為：“感覺只能解決現(xiàn)象問題，理論才解決本質(zhì)問題。這些問題的解決，一點(diǎn)也不能離開實(shí)踐。”［4］高校班級(jí)活動(dòng)最明顯的特性就是它的實(shí)踐性，以學(xué)生為中心的理論和方法應(yīng)付諸實(shí)踐并在班級(jí)活動(dòng)的實(shí)踐中努力做到“三結(jié)合”。

（1）確定活動(dòng)的內(nèi)容，要做到“規(guī)定動(dòng)作”與“自選動(dòng)作”相結(jié)合。活動(dòng)內(nèi)容是學(xué)生需求的體現(xiàn)也是活動(dòng)價(jià)值所在。班級(jí)活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)立對(duì)于在高校班級(jí)活動(dòng)中做到以學(xué)生為中心至關(guān)重要。根據(jù)活動(dòng)的發(fā)起者或組織者的不同，一般應(yīng)將班級(jí)的活動(dòng)表述為“規(guī)定動(dòng)作”和“自選動(dòng)作”。

“規(guī)定動(dòng)作”主要是指由上級(jí)主管部門或?qū)W校方面出面組織的活動(dòng)，比如黨團(tuán)組織活動(dòng)，社會(huì)實(shí)踐等。規(guī)定動(dòng)作的出發(fā)點(diǎn)是滿足整體學(xué)生的需求，其影響力較大，在班級(jí)活動(dòng)中所占份額較大。其局限性在于參與活動(dòng)的學(xué)生往往缺乏積極性和自覺性，活動(dòng)的效果相對(duì)較弱?！白赃x動(dòng)作”是指由班級(jí)內(nèi)學(xué)生自行發(fā)起、策劃、組織的班級(jí)活動(dòng)，比如主題班會(huì)，班級(jí)茶話會(huì)等。自選動(dòng)作是從滿足班級(jí)內(nèi)學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)的，活動(dòng)的內(nèi)容更加貼近學(xué)生實(shí)際，學(xué)生對(duì)這類活動(dòng)表現(xiàn)出的積極性很高，活動(dòng)效果一般比較好。但是其影響力比較小，在班級(jí)活動(dòng)中所占份額較少。

規(guī)定動(dòng)作是由“面”出發(fā)，而自選動(dòng)作是由“點(diǎn)”出發(fā)，它們都各有利弊，因此在確定班級(jí)活動(dòng)內(nèi)容時(shí)應(yīng)該遵循點(diǎn)面兼顧，去弊趨利，靈活確定活動(dòng)內(nèi)容的原則，將“規(guī)定動(dòng)作”和“自選動(dòng)作”相結(jié)合。比如可以多開展一些學(xué)校和班級(jí)共同發(fā)起和組織實(shí)施的活動(dòng)，如各類文體比賽、志愿者服務(wù)活動(dòng)等。這樣做的好處是：可以保證班級(jí)活動(dòng)的內(nèi)容能夠更積極向上、貼近學(xué)生的實(shí)際需求，活動(dòng)的教育價(jià)值自然可以更好地得以彰顯，學(xué)生也能更好地從活動(dòng)中汲取健康發(fā)展的養(yǎng)分。

（2）選擇活動(dòng)的方式，要做到教師引導(dǎo)與學(xué)生自主相結(jié)合。高校班級(jí)活動(dòng)方式的選擇因活動(dòng)目的、活動(dòng)內(nèi)容等方面的差異而不同。在班級(jí)活動(dòng)中，老師和學(xué)生各自扮演著不同的角色，分工和責(zé)任也不同，因此在選擇班級(jí)活動(dòng)的方式時(shí)要做到教師引導(dǎo)與學(xué)生自主相結(jié)合。

首先，教師在活動(dòng)中的準(zhǔn)確角色定位應(yīng)該是活動(dòng)的支持者、合作者和引導(dǎo)者。教師的引導(dǎo)作用尤其重要，教師必須握好本次班級(jí)活動(dòng)的主題和活動(dòng)的方向，使學(xué)生在正確的活動(dòng)軌道上前行，保證活動(dòng)主題能順利地得以實(shí)現(xiàn)，完成活動(dòng)目標(biāo)。其次，學(xué)生在高校班級(jí)活動(dòng)中的角色定位不是傳統(tǒng)觀念里簡(jiǎn)單的命令執(zhí)行者和任務(wù)服從者，學(xué)生的主體地位決定了他們應(yīng)該是活動(dòng)的主導(dǎo)者。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“只有能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育?！痹诎嗉?jí)活動(dòng)中堅(jiān)持以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的主體地位才能更好地使學(xué)生在活動(dòng)中接受教育并進(jìn)行自我教育。

綜合教師與學(xué)生的不同角色定位以及他們?cè)诎嗉?jí)活動(dòng)中責(zé)任與作用的不同，高校班級(jí)活動(dòng)中以學(xué)生為中心應(yīng)力求分工明確、各司其責(zé)，理性選擇活動(dòng)方式，做到教師引導(dǎo)與學(xué)生自主相結(jié)合。班級(jí)活動(dòng)的順利開展一方面需要教師做好本職工作，在活動(dòng)中給予學(xué)生貼心服務(wù)和悉心引導(dǎo)；另一方面，活動(dòng)的策劃、準(zhǔn)備、實(shí)施與總結(jié)等各個(gè)環(huán)節(jié)都需要學(xué)生能夠親身參與并勇于承擔(dān)自己的責(zé)任。較為理性的做法就是在活動(dòng)中對(duì)學(xué)生足夠信任和支持，為他們創(chuàng)造一個(gè)寬松的自由的空間，積極引導(dǎo)學(xué)生依靠自己的智慧自主選擇活動(dòng)方式。

（3）分享活動(dòng)的成果，要做到師生總結(jié)與學(xué)生共享相結(jié)合。高校班級(jí)活動(dòng)“從教育的層面上講，無論是哪一種活動(dòng)，其根本目的都是育人?！保?］31活動(dòng)的成果是對(duì)這一根本目的是否得以實(shí)現(xiàn)的檢驗(yàn)。班級(jí)活動(dòng)的成果應(yīng)該在師生總結(jié)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生分享活動(dòng)的勝利果實(shí)。

首先，總結(jié)活動(dòng)成果是學(xué)生分享活動(dòng)成果的前提和基礎(chǔ)?；顒?dòng)結(jié)束之后，老師和學(xué)生都應(yīng)該及時(shí)、認(rèn)真地總結(jié)活動(dòng)成果，以肯定成績(jī)，找出存在的問題，積累經(jīng)驗(yàn)。因此，總結(jié)班級(jí)活動(dòng)的成果應(yīng)努力做到師生同心、客觀而全面。班級(jí)活動(dòng)的成果來之不易，在高校班級(jí)活動(dòng)中教師與學(xué)生應(yīng)該齊心協(xié)力，共同珍惜和維護(hù)班級(jí)活動(dòng)成果。在現(xiàn)實(shí)工作中，班級(jí)活動(dòng)成功了，同心同德容易做到，活動(dòng)失敗了，往往容易相互抱怨，推諉責(zé)任，這些應(yīng)努力避免。教師與學(xué)生同心不僅有利于學(xué)生的健康發(fā)展，有利于教師的管理工作，更有利于建設(shè)和維護(hù)一個(gè)優(yōu)秀的班集體。

其次，總結(jié)活動(dòng)成果的最終目的是讓學(xué)生能更好地分享活動(dòng)的成果?；顒?dòng)的成果屬于全體學(xué)生，也應(yīng)由學(xué)生共同分享。班級(jí)活動(dòng)成果的分享是學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展的源泉，學(xué)生在活動(dòng)中鍛煉的實(shí)踐能力和人格品質(zhì)將對(duì)學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐方面產(chǎn)生長(zhǎng)久而深遠(yuǎn)的積極影響。因此，總結(jié)與分享同步，可以創(chuàng)造一種師生之間、學(xué)生同伴之間共同學(xué)習(xí)和交流的良好氛圍，是學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自我、教育自我、發(fā)展自我的過程?；顒?dòng)結(jié)束后老師和學(xué)生一般都只做簡(jiǎn)單的書面總結(jié)，但這種方法容易流于形式，使總結(jié)與分享脫鉤。而結(jié)合采用召開全班總結(jié)大會(huì)，制作黑板報(bào)、展示活動(dòng)圖片和視頻等多種方法則能更加有效地保障活動(dòng)的成果總結(jié)與分享同步。

［1］ 張作嶺，宋立華．班級(jí)管理［M］．北京：清華大學(xué)出版社，2010：135．

［2］ 傅進(jìn)軍．大學(xué)生活動(dòng)論［M］．北京：科學(xué)出版社，2008．

［3］ 王利群，周作宇．優(yōu)秀班集體的建設(shè)與維護(hù)［M］．廣州：世界圖書出版公司，2010：136．

［4］ 毛澤東．實(shí)踐論［M］∥毛澤東選集：第1卷．北京：人民出版社，1991：286．