中原經濟區(qū)時域下職業(yè)院校校園文化建設與學生素質培養(yǎng)的研究

胡艷霞，郎宏志，朱慧泉，何權峰，齊偉明，李小明

（河南省輕工業(yè)學校，鄭州 450000）

河南省委書記郭庚茂在2012年全省職業(yè)教育工作電視電話會議上強調，要從建設中原經濟區(qū)、加快中原崛起河南振興的高度，切實增強責任感和緊迫感，把職業(yè)教育作為事關全局的戰(zhàn)略舉措來抓，持之以恒地做好職業(yè)教育改革發(fā)展各項工作。

中原經濟區(qū)的建設和發(fā)展給職業(yè)院校帶來機遇同時也帶來挑戰(zhàn)，如何抓住這個契機，使職業(yè)院校培養(yǎng)出更多合格人才為中原經濟區(qū)服務，是職業(yè)院校目前的重要任務。因此，職業(yè)院校校園文化建設與學生素質培養(yǎng)就迫在眉睫。

一、中原經濟區(qū)建設與河南職業(yè)教育的關系

1.中原經濟區(qū)建設決定河南職業(yè)教育的發(fā)展方向。

2012年11月，《中原經濟區(qū)規(guī)劃》正式發(fā)布，規(guī)劃使中原經濟區(qū)建設的目標任務更加明確，發(fā)展布局更加清晰，政策支持更加有力，規(guī)劃強調了新型城鎮(zhèn)化的引領作用、新型工業(yè)化的主導作用、新型農業(yè)現(xiàn)代化的基礎作用，對推進新型城鎮(zhèn)化、新型工業(yè)化、新型農業(yè)現(xiàn)代化進行了部署。針對河南省的實際情況，區(qū)域經濟的結構逐步由以農業(yè)為主向大力發(fā)展第三產業(yè)過渡，產業(yè)結構調整政策為職業(yè)教育提供了有利條件，先進制造業(yè)、文化旅游業(yè)和高新技術產業(yè)為職業(yè)院校的畢業(yè)生提供了很多就業(yè)機會。例如本省的餐飲業(yè)、旅游業(yè)、汽車業(yè)等很大程度上引導了職業(yè)院校的專業(yè)設置、調整，這正是就業(yè)導向下的教育與經濟的動態(tài)平衡。如今正在騰飛的河南，逐步發(fā)展完善的中原之地，開始重視第二產業(yè)和第三產業(yè)的發(fā)展，工業(yè)和電子信息技術產業(yè)的發(fā)展對人才的素質提出了更高的要求，所以這就為大力發(fā)展職業(yè)教育創(chuàng)造了有利條件。

2.中原經濟區(qū)建設的需求是河南職業(yè)教育再上臺階的新動力。

職業(yè)教育發(fā)展的動力不僅來自于教育內部，更重要的來源是區(qū)域經濟發(fā)展的需求，尤其是區(qū)域經濟的快速發(fā)展引發(fā)的人才需求，這為職業(yè)教育的存在和發(fā)展提供了可能性。中原經濟區(qū)建設對河南職業(yè)教育發(fā)展提供了新的動力和一次再上臺階的良好機遇。中原經濟區(qū)建設要實現(xiàn)“三化”協(xié)調發(fā)展的目標要求，產業(yè)升級、調整和承接轉移的任務很重，表現(xiàn)在對人才的需求上，除了數(shù)量規(guī)模巨大以外，在層次規(guī)格上具有初、中、高級人才都要，中、高級人才需求更多的明顯特征。經濟社會的多元化趨勢和教育的迅速發(fā)展，使人們無論在主觀上還是在客觀上都有可能在一生中從事不同類型的職業(yè)，在這種情況下，受教育者只單純地掌握一種或者幾種職業(yè)技能，是遠遠不夠的，終身學習的理念深入人心。為個人發(fā)展所接受的相關教育己不再只是傳統(tǒng)意義上的消費，而是一種可以獲得較高預期經濟收益的投資，這些都在客觀上促進了人們更加主動地要求接受各種層次的職業(yè)教育。

3.河南職業(yè)教育為中原經濟區(qū)建設提供技術服務和人才支持。

發(fā)展特色優(yōu)勢產業(yè)，是中原經濟區(qū)建設的主線，河南職業(yè)教育發(fā)展必須圍繞這一主線服務。中原經濟區(qū)特色優(yōu)勢產業(yè)的發(fā)展重點是先進制造業(yè)、食品飲料產業(yè)、旅游文化產業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)及深加工業(yè)、裝備制造業(yè)、高技術產業(yè)和汽車產業(yè)。中原經濟區(qū)的建設和發(fā)展需要培養(yǎng)和輸送大批技術工人，逐步形成初級工、中級工、高級工、技師、高級技師梯次結構，而河南職業(yè)教育完全可以滿足中原經濟區(qū)發(fā)展的需要，為其培養(yǎng)合格人才，形成人力資本，直接作用于生產活動中。

4.職業(yè)院校校園文化建設的重要性。

從本質上來講，職業(yè)教育就是以培養(yǎng)高素質技能性人才為培養(yǎng)目標，職業(yè)院校培養(yǎng)目標的導向和實現(xiàn)方式就是職業(yè)性。校園文化是職業(yè)院校中重要的培養(yǎng)環(huán)境，擔負著完成教書育人目標的重任。職業(yè)院校的校園文化具有鮮明的職業(yè)院校特征，不僅具有一般校園文化的內涵特征，還應當突出職業(yè)技術教育的要求，將校園文化與職業(yè)技術教育的特色結合起來，充分運用校園文化來促進職業(yè)技術教育的發(fā)展，更多地融入職業(yè)特征、職業(yè)道德、職業(yè)技能和職業(yè)人文素質等職業(yè)院校的必要元素，從而形成與其他校園相區(qū)別的獨特的校園文化。

二、中原經濟區(qū)建設對職校校園文化建設提出的新要求

在建設中原經濟區(qū)大背景下，校園文化的建設也被賦予了新的定位和內容。職業(yè)院校的校園文化建設，必須以中原經濟區(qū)的發(fā)展為中心，激發(fā)廣大青年學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛河南、熱愛祖國的厚重感情，為中原經濟區(qū)建設提供強大精神動力和智力支持。

1.弘揚中原文化，加深學生對河南的感情。

中原文化博大精深、源遠流長，在歷史發(fā)展的長河中，勤勞智慧的中原人民創(chuàng)造了一個又一個奇跡，創(chuàng)造了一個又一個輝煌。在這片古老的土地上，也誕生了許多優(yōu)秀的人才，老子、莊子、許慎、吳道子、張仲景、杜甫、白居易、李賀、李商隱、韓愈、岳飛、楊靖宇都是河南人，他們在文學、繪畫、藝術、軍事等領域都取得了不凡的成績，是河南人杰出的代表和驕傲。不唯如此，中華人民共和國成立之后，在中國共產黨的領導下，河南人又憑借自己的努力，取得了一系列的成績，更多的中原兒女在軍事、科技、體育、藝術等領域取得了非凡的成績。

悠久的中原歷史文化資源和當代中原文化嶄新的內涵，有利于推動中原經濟區(qū)穩(wěn)定快速地發(fā)展，加深職業(yè)院校學生對中原文化的了解和認識，可以培養(yǎng)職校學生熱愛河南、服務河南的意識，樹立主人翁觀念，自覺樹立為中原經濟區(qū)服務的決心，充分發(fā)揮主觀能動性，把智慧和力量凝聚到建設河南、發(fā)展河南的實際中去。

2.引入企業(yè)文化，增強學生職業(yè)意識。

中原經濟區(qū)的建設，需要大量的技能型人才，需要職業(yè)院校培養(yǎng)的學生對企業(yè)有認同感，更快地適應工作環(huán)境和工作氛圍。所以，在校園文化建設中，也應該引入企業(yè)文化，提高學生對企業(yè)文化的熟悉程度，減少學生適應崗位的時間，加深學生對企業(yè)的感情，更快更好地適應從學生到員工的轉變。

目前，許多學校在滲透企業(yè)文化進校園文化中也進行了一些嘗試和努力，像有的學校積極倡導“工人偉大、勞動光榮”新時代精神，有的學校在學生事務管理中引入企業(yè)團隊管理方法來加強班級管理，按照項目管理方式舉辦活動，以社會化、企業(yè)化、開放性的方式引入企業(yè)文化，使學生在學習、生活中得到潛移默化的影響；有的學校定期邀請企業(yè)代表舉辦講座，并組織學生到企業(yè)中實習實訓，使學生在實踐中感受企業(yè)文化，對企業(yè)文化產生認同感。

3.滲透創(chuàng)新精神，提造學生創(chuàng)造力。

中原經濟區(qū)的建設和發(fā)展具有獨特性，要使中原經濟區(qū)具有長久的生命力，堅持持續(xù)發(fā)展，這就需要職業(yè)院校培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新精神的技術型人才。為此，在校園文化的建設中，必須要滲透進創(chuàng)新精神，使學生在以后的工作中不但知道怎么去做，而且要知道為什么這樣去做；不但知道為什么這樣去做，更要知道如何更好地去做。

職業(yè)院校要培養(yǎng)創(chuàng)新精神，就應該積極舉辦各種各樣的社團、興趣小組，為學生提供發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、展示才能的機會，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力、想象力、思考能力、動手能力、交往能力和協(xié)調能力，激發(fā)學生的創(chuàng)造性，使學生對所學專業(yè)有興趣、有探索研究精神。

三、中原經濟區(qū)時域下職業(yè)院校校園文化建設發(fā)展策略

1．高起點規(guī)劃，納入學校戰(zhàn)略規(guī)劃體系。

職業(yè)院校文化建設的最終目標在于營造一種文化氛圍，陶冶學生情操，構建學生健全人格，全面提高學生的素養(yǎng)和職業(yè)能力。校園文化建設不是一朝一夕就能完成的，它是一項長期的系統(tǒng)工程，需要多側面、多角度、多層次地去實施。它的建設發(fā)展首先需要正確的指導思想和明確的建設目標。把校園文化建設納入到學校戰(zhàn)略規(guī)劃體系上，高起點長遠規(guī)劃，高標準規(guī)范建設，使職業(yè)院校文化不僅符合社會主義優(yōu)秀文化、社會主義核心價值體系的方向，也契合學校自身實際，是提升學校辦學水平層次，培養(yǎng)全面發(fā)展高技能人才的需要。

2．找準定位，打造職業(yè)院校文化的特色。

首先，將區(qū)域文化與校園文化相融合。德國歷史哲學家思賓格勒曾說，每一種文化都植根于她自己的土壤，各有自己的家鄉(xiāng)和故土的觀念。校園文化只有堅持與當?shù)匚幕诤?，堅持其本土性、地域性特征，才會形成自己的獨特個性。

其次，將企業(yè)文化與校園文化進行對接。企業(yè)文化是企業(yè)長期的生產經營實踐中所培育形成的并被全體員工共同遵守的最高目標、價值體系、基本信念及行為規(guī)范的總和。在職業(yè)院校校園文化建設中對接企業(yè)文化，有利于學生塑造良好的職業(yè)道德和職業(yè)素質，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和適應能力，使學生的就業(yè)前程更為寬廣，也使學校文化兼容并蓄，復合成一種更加開放、充滿活力的校園文化。

最后，將專業(yè)文化與校園文化進行契合。專業(yè)文化是校園文化的組成部分，一方面，專業(yè)文化要契合到校園文化中來，順應校園文化的走向，在校園文化的統(tǒng)領下發(fā)展；另一方面，校園文化也要從專業(yè)文化中汲取優(yōu)秀的、有特色的部分，不斷充實自身。以鄭州輕院輕工職業(yè)學院為例，開設的輕工專業(yè)、旅游管理、會計電算化等專業(yè)在長期的實踐中形成了各自特色突出的專業(yè)文化，如依托輕工專業(yè)成立的學院“調酒師團隊”、經管專業(yè)開辦的“經管講壇”等。

3．抓好載體，完善校園文化建設的形式。

社團活動是文化建設的主要載體，社團活動最容易形成校園文化氛圍，是校園文化建設的重要載體。學校在建設校園文化時要充分利用這一載體，領導學生開展各種形式多樣、健康向上的社團活動。學院發(fā)揮學生社團功能，抓好社團活動，每年的社團活動提前規(guī)劃、合理安排、精心組織。如每年舉辦的評優(yōu)評先評選活動，都會在學院掀起學習競爭的高潮；各種文體競賽活動激發(fā)了學生奮發(fā)向上和團結拼搏的意識；汶川大地震、玉樹地震、西南旱災等災難事故的捐助活動和對學院罹患絕癥同學的救助等彰顯了學生的大愛。

校園環(huán)境是文化建設的外部載體，學校的自然環(huán)境、建筑風格、人文景觀等是校園文化建設的物質載體。在構建有特色的校園文化過程中，首先堅持以校園環(huán)境建設為外部載體，學院的建筑設計、人文景觀等都融入了濃郁的職業(yè)學院文化的特色，校園文化墻、宣傳欄、標牌、?？?、校園廣播臺時時對學生進行著潛移默化的精神和文化感染。

中原經濟區(qū)的建設是河南發(fā)展史上非常重要的一個機遇，同時也給各行各業(yè)帶來新的機遇和挑戰(zhàn)，而肩負著培養(yǎng)合格技術人才重任的職業(yè)院校必須重視自己在中原經濟區(qū)中所起的作用，必須建設良好的校園文化，激勵職業(yè)院校學生熱愛河南、愿意為中原經濟區(qū)建設與發(fā)展貢獻自己力量的決心和勇氣，并且具有相應的知識結構和能力。這是時代賦予職業(yè)院校的使命，同時，只有做好這項工作，職業(yè)院校才會更好地發(fā)展，才會培養(yǎng)出更多實用人才。

［1］ 王連照.準確定位 重點突破 助力中原經濟區(qū)建設［J］.決策探索，2012，(8).

［2］ 何小雄．職業(yè)教育與區(qū)域經濟的連接與互動［J］．高等職業(yè)教育——天津職業(yè)大學學報，2005，(2).

［3］ 方光羅，鄭承志．關于高職校企合作教育的思考［J］．中國職業(yè)技術教育，2004，(3).

［4］ 姜漢榮.校園文化企業(yè)化建設的研究與實踐［J］.職業(yè)技術教育，2006，(20).

［5］ 張茉.淺議以就業(yè)為導向的職校文化建設與創(chuàng)新［J］.才智，2011，(12).

［6］ 劉建霜.中等職業(yè)學校校園文化建設的現(xiàn)狀及對策建議［J］.職業(yè)技術，2010，(03).

［7］ 劉彧.職業(yè)教育與河南省區(qū)域經濟發(fā)展［J］.濮陽職業(yè)技術學院學報，2010，(05).

［8］ 邱永成.論高等職院校園文化與企業(yè)文化的對接［J］.中華文化論壇，2007，(03).

［9］ 彭建勝，王宗凡.以職業(yè)文化傳播為核心的校園文化建設［J］.職成教育研究，2008，(04).

［10］ 劉海紅.高職校園文化建設應彰顯職業(yè)特色［J］.教育與職業(yè)，2009，(18).

［11］ 張彤.職業(yè)特色鮮明的高職校園文化建設研究［J］.遼寧高職學報，2010，(05).

［12］ 張澤.高職院校服務地方經濟建設的理論與實踐［J］.襄樊職業(yè)技術學院學報，2005，（02）.