高職建筑工程技術(shù)專業(yè)“工學結(jié)合、校企合作”人才培養(yǎng)模式探討

夏晉華，陳 雨

（鄭州信息科技職業(yè)學院 環(huán)境工程系，鄭州 450008）

高職建筑工程技術(shù)專業(yè)肩負著培養(yǎng)面向建設(shè)單位、建筑施工企業(yè)、招投標代理、造價咨詢、工程監(jiān)理等一線需要的建筑工程高技能人才的使命。隨著我國城市化進程的加快，建筑業(yè)和房地產(chǎn)業(yè)的發(fā)展突飛猛進，建筑工程技術(shù)專業(yè)既面臨著極好的發(fā)展機遇，也面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。建筑業(yè)的快速可持續(xù)發(fā)展需要有高素質(zhì)技能型人才作為支撐，如何培養(yǎng)受社會歡迎的高素質(zhì)建筑專業(yè)技能人才，是高職教育必須認真研究和亟待解決的問題。

一、建筑業(yè)概況

“十一五”以來，隨著我國經(jīng)濟的高速增長及城市化進程的加快，建筑業(yè)的發(fā)展異軍突起，根據(jù)國家有關(guān)部門的統(tǒng)計，2009年、2010年、2011年全國建筑業(yè)完成產(chǎn)值分別為7.59萬億、9.52萬億、11.77萬億，而三年來我國的GDP總量是33.53萬億、39.79萬億、47.15萬億，建筑業(yè)的產(chǎn)值占GDP總量分別為23%、24%和25%［1］。由此可見，建筑業(yè)在國民經(jīng)濟中的地位已經(jīng)遠遠超過其他傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)而成為我國的重要支柱產(chǎn)業(yè)。

根據(jù)我國基本建設(shè)中長期規(guī)劃，2011年到2030年，我國每年需新建住宅5.76億平方米至6.53億平方米；未來50年，中國城市化率將提高到76%以上，基本建設(shè)年均投資20萬億以上，按近年來建筑業(yè)的增加值8%~12%計算，2018年中國將超過美國成為全球最大的建筑市場，占全球建筑業(yè)總產(chǎn)值的19%以上［2］。因此，建筑業(yè)的發(fā)展將會有更廣闊的前景。

二、高職建筑工程專業(yè)人才需求及培養(yǎng)定位

目前我國建筑業(yè)從業(yè)人數(shù)約有6000萬，根據(jù)技術(shù)管理人員占總?cè)藬?shù)的比例，對建筑企業(yè)關(guān)鍵崗位“建筑八大員”等高技能型人才的需求量約1200萬，目前注冊在崗人員350萬左右，其中大專以上學歷者不足100萬，造成很多建筑企業(yè)生產(chǎn)一線的幾個關(guān)鍵崗位由一人擔任或由不符合條件的人員擔任，嚴重制約了企業(yè)與整個行業(yè)的健康發(fā)展。因此，培養(yǎng)建筑業(yè)生產(chǎn)一線需要的高素質(zhì)技能型人才的數(shù)量和質(zhì)量是當前建筑業(yè)亟待解決的重要任務(wù)。

根據(jù) 《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020年），到2020年，高技能人才占技能勞動者比例要達到28%以上，對于建筑業(yè)來說，10年期間要達到2000多萬高素質(zhì)技能型人才數(shù)量，任務(wù)非常艱巨，這也給培養(yǎng)建筑類專業(yè)人才的高職院校帶來了極大的壓力和挑戰(zhàn)，因此如何加強對高技能人才培養(yǎng)體系的研究，探索出符合行業(yè)需要的人才培養(yǎng)模式，切實使國家人才中長期人才戰(zhàn)略得以實現(xiàn)，是“十二五”期間擺在各高職院校面前的重大課題。

2011年10月，《國務(wù)院關(guān)于支持河南省加快建設(shè)中原經(jīng)濟區(qū)的指導(dǎo)意見》正式出臺，建設(shè)中原經(jīng)濟區(qū)正式上升為國家戰(zhàn)略。根據(jù)河南省目前規(guī)模建設(shè)的180個產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)和城市新區(qū)，對建筑業(yè)高技能人才的需求呈急劇上升趨勢。河南省現(xiàn)有各類建筑企業(yè)7200多家，其中建筑施工企業(yè)5700多家，勘察、設(shè)計、工程監(jiān)理、造價咨詢、招投標代理等企業(yè)1500多個，從業(yè)人員達600多萬，需“建筑八大員”等高技能型人才120多萬，而現(xiàn)在全省建筑業(yè)各類技術(shù)人員僅有40萬，面對80多萬的人才缺口，供求矛盾極其突出［3］。

根據(jù)河南省住房和城鄉(xiāng)建設(shè)廳“十二五”規(guī)劃綱要，河南省作為中國人口第一大省、中部崛起的主陣地、中國城市化進程的主戰(zhàn)場，要實現(xiàn)由建筑大省變成建筑強省的目標，亟待解決大量的建筑類高素質(zhì)技能型人才。培養(yǎng)建筑業(yè)生產(chǎn)一線需要的高素質(zhì)技能型人才，是當前中原經(jīng)濟區(qū)建設(shè)的迫切要求，因此，建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)格定位在具有高素質(zhì)技能型“建筑八大員”層次上。

三、高職建筑工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式

2006年教育部（教高16號文）提出了要培養(yǎng)出千百萬高素質(zhì)技能型專門人才的目標，明確了高職院校教學改革要積極推行課程學習與社會實踐相結(jié)合的培養(yǎng)模式，把工學結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的切入點，帶動專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學內(nèi)容和教學方法改革。工學結(jié)合是職業(yè)教育實現(xiàn)教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的具體體現(xiàn)，是職業(yè)教育保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的必由途徑，是職業(yè)教育彰顯職業(yè)性的本質(zhì)要求，也是職業(yè)教育得以存在和發(fā)展的基礎(chǔ)［4］。河南省人民政府在《中原經(jīng)濟區(qū)建設(shè)綱要》中明確提出了要大力發(fā)展職業(yè)教育，建設(shè)國家職業(yè)教育改革試驗區(qū)，深化職業(yè)教育教學改革，積極吸引大型企業(yè)、重點企業(yè)參股職業(yè)教育，進一步探索集團化辦學模式，促進校企之間資源共享、優(yōu)勢互補［5］。因此，“工學結(jié)合、校企合作”作為當前高職教育建設(shè)和改革的指導(dǎo)思想，并將之貫穿于專業(yè)、課程、實踐基地和師資隊伍建設(shè)之中，對于實現(xiàn)高職教育培養(yǎng)目標有著重要意義。

1．傳統(tǒng)高職建筑工程技術(shù)專業(yè)教學中存在的問題。

我國的高職院校一部分是由普通大專、中專發(fā)展而來，一部分從成人高校改制而成，受學校定位不清、師資水平不高和教育投入不足的影響，高職院校普遍存在側(cè)重理論教學，忽視實踐教學的狀況。目前大多數(shù)高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)，總課時一般在2500個左右，實踐課時只占30%左右，工程力學、建筑結(jié)構(gòu)、地基與基礎(chǔ)、抗震等與設(shè)計有關(guān)的內(nèi)容占了大部分。因為擴招的原因，高職院校錄取的學生相當一部分基礎(chǔ)并不好，學好這些需要良好數(shù)學基礎(chǔ)的理論課程非常困難。高職院校建筑工程專業(yè)的畢業(yè)生去設(shè)計單位工作的情況很少，絕大部分面向建筑施工企業(yè)生產(chǎn)一線，從事施工員、造價員、材料員、質(zhì)檢員、安全員、資料員、測量員、試驗員等“八大員”崗位工作，學生比較清楚他們的就業(yè)方向與崗位，因此對這些課程的學習積極性不高，學校在制定教學計劃的時候往往忽略這一點。建筑工程實踐課程主要是培養(yǎng)學生動手能力的課程，如建筑制圖識圖訓(xùn)練、測量實訓(xùn)、施工組織設(shè)計、工程預(yù)算實訓(xùn)、生產(chǎn)實習、水電安裝實訓(xùn)等，這些實踐課程往往被放到次要的地位上，甚至還會被各種原因被壓縮或取消。輕視實踐教學的原因之一是學校的培養(yǎng)定位模糊，受傳統(tǒng)教學模式的影響較大難以進行教學模式的改革；原因之二是實踐教學需要較大的投入，校企合作有難度，對教師的綜合素質(zhì)要求也較高。重理論、輕實踐的教學計劃，造成學生在學校里應(yīng)該重點掌握的沒有得到系統(tǒng)的訓(xùn)練，非重點的也沒有學好。由此也就造成了畢業(yè)生不能很快適應(yīng)和勝任職業(yè)崗位而被用人單位拒絕的被動局面。如何提高學生的實踐和職業(yè)能力、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力，為現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)更多、更好的高素質(zhì)技能型專門建筑人才，正是目前眾多高職院校進行教學模式探討與改革的原因所在。

2.教學模式改革。

根據(jù)教育部（2006教高16號）文件精神結(jié)合建筑企業(yè)對“建筑八大員”崗位的職業(yè)核心能力的要求，高職建筑工程技術(shù)人才的培養(yǎng)模式應(yīng)該遵循“一條主線、兩項結(jié)合、三種手段、四個階段”的十六字方針。一條主線也就是培養(yǎng)過程以具備職業(yè)崗位的核心能力為主線；兩項結(jié)合是指在教學方法上理論教學與實踐教學相結(jié)合、教學過程與工作情景相結(jié)合；三種手段指的是在教學上采取“項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動、工學結(jié)合”的項目化教學手段；四個階段指的是在實踐教學環(huán)節(jié)中設(shè)置認識實習、課程單元實訓(xùn)、集中綜合實訓(xùn)、頂崗實習共四個階段來形成職業(yè)崗位的核心技能。

（1）突出一條主線，加強對學生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

高職建筑工程技術(shù)專業(yè)是以培養(yǎng)面向建筑施工一線的技術(shù)應(yīng)用、技術(shù)管理的高素質(zhì)技能型人才為宗旨，以從事建筑工程相關(guān)工作所需的職業(yè)能力和素質(zhì)為主線，加強對學生實用技術(shù)及可持續(xù)發(fā)展方面的培養(yǎng)。因此，要求學生有較強的動手能力和實踐能力，這就要求在專業(yè)教學過程中，應(yīng)當始終把培養(yǎng)學生的職業(yè)技能放在首位，充分利用實訓(xùn)中心或者實習基地對學生的基本技能進行訓(xùn)練。比如在實訓(xùn)中，對模板、鋼筋、腳手架、砌體、混凝土等分部分項工程的施工，都要進行詳細的個例講解與操作示范，并要求學生收集資料、編寫施工進度與流程圖、編寫施工計劃書、列出材料用量及工程量清單等，然后分組進行具體操作。通過實習實訓(xùn)，加強學生動手能力的培養(yǎng)，從而使學生畢業(yè)后很快適應(yīng)工作崗位。

（2）強化實踐環(huán)節(jié)，促進學生職業(yè)核心技能提升。

建筑工程基本技能包括各種工序的施工工藝、操作流程、工程質(zhì)量驗收、安全施工、工程量核算等。所涉及的知識和技能包括工程制圖與識圖、施工技術(shù)、工程概預(yù)算、工程項目管理、資料整理、安全教育等方面。而這些知識和技能不是一次完成的，需要在實踐教學過程中循序漸進的開展，這就要求實踐教學分階段來完成，比如這四個實踐環(huán)節(jié)在職業(yè)技能形成過程中對應(yīng)的四個階段是：認知階段——認識實習，理解階段——課程實訓(xùn)，熟悉階段——集中實踐環(huán)節(jié)，強化階段——頂崗實習，在教學中重視落實四個實踐環(huán)節(jié)，從而來實現(xiàn)職業(yè)技能的提升。

（3）堅持兩項結(jié)合，實現(xiàn)學校到企業(yè)的無縫對接。

隨著我國加入世貿(mào)組織并逐步與世界接軌，國家在工程建設(shè)領(lǐng)域全面推行工程招標投標制、工程項目監(jiān)理制、項目經(jīng)理負責制，建筑市場越來越規(guī)范，市場競爭也越來越激烈，建筑施工企業(yè)對人才的要求越來越高，迫切希望畢業(yè)生到崗就能勝任工作，要求他們進入工地、公司就能整理資料、編制預(yù)決算或開展現(xiàn)場施工管理等工作。因此，必須在教學方法上理論教學與實踐教學相結(jié)合、教學過程與工作情景相結(jié)合，要求學生在學校內(nèi)學習的知識內(nèi)容與作業(yè)過程與職業(yè)崗位的工作內(nèi)容相近，使學生畢業(yè)后上手快、動手能力強，從而很快適應(yīng)與勝任職業(yè)崗位，實現(xiàn)學生從學校到企業(yè)的“零距離”對接。

（4）強調(diào)資格證書，推行“雙證書”制度。

畢業(yè)資格要求學生既有學歷證，又有職業(yè)資格證，使學歷教育與職業(yè)認證相結(jié)合。比如要求學生在校學習期間通過職業(yè)資格培訓(xùn)考取施工員、造價員、材料員、質(zhì)檢員、安全員、資料員、測量員、試驗員等建筑行業(yè)職業(yè)資格證，提前完成學生到技術(shù)員角色的轉(zhuǎn)換，以展示高職畢業(yè)生的特長，增強就業(yè)競爭力。

（5）加強“雙師”素質(zhì)隊伍建設(shè)，走工學結(jié)合、校企合作之路。

要想培養(yǎng)出高素質(zhì)、適應(yīng)社會需求的人才，高素質(zhì)的教師隊伍是必要保證。對于高職院校而言，“雙師型”教師是學校師資隊伍的核心力量，校企合作是加強“雙師”素質(zhì)隊伍建設(shè)的重要途徑和手段，通過教師參與工程實踐，安排教師接受專門培訓(xùn)，聘請有實踐經(jīng)驗的企業(yè)技術(shù)人員或聘請有關(guān)專家進行講學，來滿足高職實踐教學的需要。“雙師型”教師是工學結(jié)合的實踐者和執(zhí)行者，他們的認識和態(tài)度對高職教學改革的成敗起著至關(guān)重用的作用。所以對職業(yè)能力課程和實習實訓(xùn)教師要提出如下要求并進行培養(yǎng)：業(yè)務(wù)能力強，水平高；對建筑領(lǐng)域職業(yè)崗位與核心能力以及施工工藝非常熟悉；對高職教育改革和工學結(jié)合、校企合作教育理論有充分的認識。因此，“雙師型”教師的培養(yǎng)是工學結(jié)合、校企合作實踐中的首要任務(wù)。

實訓(xùn)基地建設(shè)是當前高職院校改善辦學條件，彰顯職業(yè)教育特色，提高教學質(zhì)量的一項重點工作。通過校企合作來加強師資隊伍建設(shè)，促使教師“雙師型”素質(zhì)的提高，教師通過到實訓(xùn)基地鍛煉來提高自身的技術(shù)水平和動手能力，同時教師在生產(chǎn)、管理第一線，有利于獲取最新的技術(shù)方法和管理理念，將這些新知識應(yīng)用于教學，既可以保證教學內(nèi)容的更新，又能激發(fā)學生的學習興趣。充分利用教學空閑時間，有計劃、有組織地安排青年教師深入建筑企業(yè)生產(chǎn)、管理一線鍛煉，參加實訓(xùn)基地的建設(shè)，在實踐中提高動手操作能力，通過構(gòu)建實訓(xùn)基地，加大了企業(yè)參與教學的深度和廣度，提高了專業(yè)辦學水平，學生實際動手能力和專業(yè)教師隊伍建設(shè)都得到了進一步提高，學生就業(yè)后能較順利地實現(xiàn)從學生到員工的角色轉(zhuǎn)換，企業(yè)通過實訓(xùn)基地也可以物色到合適的員工，可以說，工學結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)模式實現(xiàn)了高職院校、企業(yè)和學生三方的共贏。實踐證明，高職建筑工程技術(shù)專業(yè)的發(fā)展與改革，離不開建筑企業(yè)。工學結(jié)合、校企合作是建筑工程技術(shù)專業(yè)高職教育的特色，也是建筑業(yè)高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)的必由之路。

四、結(jié)語

建筑工程技術(shù)專業(yè)人才的數(shù)量和質(zhì)量對我國建筑業(yè)的發(fā)展具有至關(guān)重要的作用，這就要求高職建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)要適應(yīng)我國建筑業(yè)的高速發(fā)展需要，要以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為目標，以職業(yè)崗位的核心能力形成為主線，以工學結(jié)合為手段，以校企合作為平臺的人才培養(yǎng)模式。高職院校要建立適合專業(yè)特色的人才教學模式，保質(zhì)保量地完成高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)目標，為我國建筑業(yè)的蓬勃發(fā)展培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。

［1］ 2011年建筑業(yè)產(chǎn)值報告［R］.中國產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟信息網(wǎng)，2012-02-06.

［2］ 2020 年全球建筑市場展望［R］.新華網(wǎng)，2010-10-13.

［3］ 河南省住房和城鄉(xiāng)建設(shè)“十二五”規(guī)劃綱要［R］.河南省住房和城鄉(xiāng)建設(shè)廳，2011-06-25.

［4］ 關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見［R］.中華人民共和國教育部，2006-11-16.

［5］ 中原經(jīng)濟區(qū)建設(shè)綱要［R］.河南省人民政府，2011-08-26.

［6］ 王秀蘭，楊慶豐.高職建筑工程技術(shù)專業(yè)教學方式方法的研究［J］.職業(yè)技術(shù)，2007，（4）.

［7］ 朱吉頂.高職建筑工程技術(shù)專業(yè)課程體系改革初探［J］.職教論壇，2005，（7）.

［8］ 鄭紅勇.建筑工程技術(shù)專業(yè)產(chǎn)學研育人模式探索與實踐［J］.太原城市職業(yè)技術(shù)學院學報，2009，（6）.