大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新教育機(jī)制研究
——基于數(shù)字經(jīng)濟(jì)的思考

吳天舒，李 妍

營(yíng)口職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧 營(yíng)口 115000

數(shù)字經(jīng)濟(jì)也稱智能經(jīng)濟(jì)，是一個(gè)信息和商務(wù)活動(dòng)都數(shù)字化的全新的社會(huì)政治和經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)。數(shù)字經(jīng)濟(jì)是工業(yè)4.0或后工業(yè)經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)特征，是信息經(jīng)濟(jì)—知識(shí)經(jīng)濟(jì)—智慧經(jīng)濟(jì)的核心要素。正是得益于數(shù)字經(jīng)濟(jì)提供的歷史機(jī)遇，使我國(guó)得以在許多領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)超越性發(fā)展[1]。伴隨數(shù)字化經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，有統(tǒng)計(jì)顯示，近五年數(shù)字經(jīng)濟(jì)對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)貢獻(xiàn)率在50%以上。越來越多的企業(yè)為適應(yīng)環(huán)境變化而進(jìn)行財(cái)務(wù)轉(zhuǎn)型，對(duì)會(huì)計(jì)人才的素質(zhì)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、技能結(jié)構(gòu)提出全新要求[2]。2021年3月12日，教育部印發(fā)《職業(yè)教育專業(yè)目錄（2021年）》，以進(jìn)一步加快推進(jìn)國(guó)務(wù)院關(guān)于《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》的落實(shí)。按照國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展“十四五”規(guī)劃和對(duì)職業(yè)教育高質(zhì)量協(xié)調(diào)發(fā)展的要求，以及數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下給會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)課程帶來巨大的變革，專業(yè)名稱要精準(zhǔn)對(duì)接大數(shù)據(jù)智能技術(shù)重塑下的會(huì)計(jì)行業(yè)新業(yè)態(tài)。

一、大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂意見全面貫徹落實(shí)

以數(shù)字經(jīng)濟(jì)為代表的新經(jīng)濟(jì)成為經(jīng)濟(jì)的重要增長(zhǎng)引擎。在明確數(shù)字經(jīng)濟(jì)需要的高素質(zhì)、高技能人才應(yīng)具備職業(yè)技能和數(shù)字化技能的基礎(chǔ)上，我們對(duì)高職大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案提出了修訂意見。通過對(duì)大數(shù)據(jù)下的新經(jīng)濟(jì)、新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新職業(yè)的分析，我們凝練出了大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建了以職業(yè)能力要求為導(dǎo)向的專業(yè)課程體系，完善了人才培養(yǎng)方案修訂機(jī)制，制定了培養(yǎng)方案的機(jī)制流程，規(guī)范了大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)方案的質(zhì)量要求[3]。

（一）推進(jìn)人才培養(yǎng)方案修訂機(jī)制舉措

大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)需要進(jìn)行廣泛社會(huì)調(diào)查。要做好新職業(yè)或新能力人才需求預(yù)測(cè)分析；研判職業(yè)細(xì)分市場(chǎng)，規(guī)劃專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)；確定大數(shù)據(jù)技術(shù)、專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐技能等維度的復(fù)合能力；界定大數(shù)據(jù)財(cái)務(wù)人員業(yè)務(wù)范圍，指出專業(yè)教學(xué)的主要內(nèi)容，提出財(cái)務(wù)數(shù)智化信息系統(tǒng)應(yīng)用、大數(shù)據(jù)技術(shù)在會(huì)計(jì)領(lǐng)域應(yīng)用、企業(yè)數(shù)智化管理變革下的應(yīng)變思維等新的課程體系；建立適應(yīng)區(qū)域現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展需要、以就業(yè)為導(dǎo)向的特色專業(yè)[4]。要全面深化產(chǎn)教融合內(nèi)涵建設(shè)，推進(jìn)大數(shù)據(jù)為代表的新一代數(shù)字化、智能化技術(shù)在會(huì)計(jì)領(lǐng)域的交叉融合，創(chuàng)新復(fù)合型大數(shù)據(jù)財(cái)務(wù)人才為中心的人才培養(yǎng)模式。加大新技術(shù)與數(shù)智融合課程體系、真實(shí)應(yīng)用場(chǎng)景實(shí)踐環(huán)境、師資隊(duì)伍、教學(xué)方式方法、教育信息技術(shù)、產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新、社會(huì)服務(wù)等方面的改革力度，打造大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)發(fā)展與人才培養(yǎng)創(chuàng)新的新模式、新內(nèi)涵、新標(biāo)桿。

（二）專業(yè)培養(yǎng)對(duì)接產(chǎn)業(yè)所需新型人才建設(shè)思路

我院（營(yíng)口職業(yè)技術(shù)學(xué)院）會(huì)計(jì)專業(yè)為學(xué)校傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)專業(yè)，是遼寧省高水平特色專業(yè)群核心專業(yè)之一。該專業(yè)以“專業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)所需新型人才”為總體建設(shè)思路，緊跟時(shí)代步伐，對(duì)接新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)，與廈門網(wǎng)中網(wǎng)軟件有限公司、新道科技有限公司等企業(yè)進(jìn)行產(chǎn)教融合、校企合作，開展“訂單培養(yǎng)”，引入數(shù)字化驅(qū)動(dòng)行業(yè)變革新軟件等，全方位融合高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程體系與數(shù)智財(cái)務(wù)人才對(duì)應(yīng)新興崗位群技能要求，使專業(yè)建設(shè)銜接產(chǎn)業(yè)發(fā)展，課程建設(shè)對(duì)接崗位標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)實(shí)訓(xùn)對(duì)接企業(yè)生產(chǎn)過程。通過產(chǎn)教融合、專業(yè)共建，校企雙主體協(xié)同育人機(jī)制，專業(yè)對(duì)標(biāo)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，引進(jìn)企業(yè)最新的實(shí)訓(xùn)課程，打造先進(jìn)的人才培養(yǎng)體系，同時(shí)培養(yǎng)、鍛煉教師隊(duì)伍，提升專業(yè)建設(shè)內(nèi)涵。

（三）創(chuàng)新數(shù)字化教學(xué)理論體系

1．課程建設(shè)規(guī)劃遵循教育教學(xué)規(guī)律，構(gòu)建產(chǎn)業(yè)特色課程體系

對(duì)接所服務(wù)的產(chǎn)業(yè)資源，共建開放的行業(yè)、企業(yè)最新財(cái)務(wù)云平臺(tái)相關(guān)資源，校企雙方共同規(guī)劃基于財(cái)務(wù)數(shù)智化的課程體系；結(jié)合國(guó)內(nèi)企業(yè)最佳業(yè)務(wù)實(shí)踐實(shí)例，基于未來商業(yè)的新內(nèi)涵，采用新技術(shù)，開發(fā)新課程，共建新專業(yè)，培養(yǎng)新人才。

2．共享建設(shè)成果，輻射和引領(lǐng)國(guó)內(nèi)同類職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)

在協(xié)同育人機(jī)制建設(shè)、專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等方面形成范例，為國(guó)內(nèi)同類專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)提供標(biāo)桿引領(lǐng)和示范帶動(dòng)。以實(shí)訓(xùn)基地為支撐，開發(fā)豐富課程資源，為兄弟院校和營(yíng)口地區(qū)職業(yè)院校的師資隊(duì)伍培養(yǎng)提供技術(shù)支持。

以校企合作為基礎(chǔ)，實(shí)行雙元育人模式，培養(yǎng)一專多能的復(fù)合型技術(shù)技能人才；以技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)為依托，實(shí)行基于工作任務(wù)或研發(fā)項(xiàng)目的產(chǎn)教研合作育人模式，培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐型技術(shù)技能人才。培養(yǎng)學(xué)生具備數(shù)字化信息技能應(yīng)用的能力，從而使他們適應(yīng)不斷發(fā)展變化的社會(huì)環(huán)境需求；培養(yǎng)學(xué)生具備綜合能力，使其成為創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才。

3．完善數(shù)字化校園建設(shè)，提升實(shí)踐教學(xué)水平

圍繞新時(shí)期的專業(yè)發(fā)展與轉(zhuǎn)型需要，搭建學(xué)校及專業(yè)管理、在線教學(xué)、實(shí)踐管理、X證書管理、考核、學(xué)分銀行、教學(xué)管理等大數(shù)據(jù)一體的開放式共享平臺(tái)。形成專業(yè)、課程、實(shí)訓(xùn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫(kù)，實(shí)現(xiàn)在線課程建設(shè)、自主學(xué)習(xí)、自助實(shí)踐管理和在線考核的運(yùn)作模式，滿足學(xué)生多樣化、個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，滿足學(xué)校在線教學(xué)、遠(yuǎn)程教育需求，全面提高學(xué)院教學(xué)信息化水平。運(yùn)用人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)構(gòu)建全場(chǎng)景實(shí)驗(yàn)基地，努力構(gòu)建“數(shù)字+”條件下的人才培養(yǎng)新模式，發(fā)展基于數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下的實(shí)踐教學(xué)新模式，探索新時(shí)代教育治理新模式。

二、“數(shù)字化+”課程體系和課程內(nèi)容的建設(shè)機(jī)制

我們圍繞大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)思路——“新經(jīng)濟(jì)→新技術(shù)→新業(yè)態(tài)→新職業(yè)→新能力→新專業(yè)→新課程”路線展開探究。

（一）教學(xué)策略與組織

大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)以“跨界融合、學(xué)科交叉、數(shù)智內(nèi)涵創(chuàng)新”為原則構(gòu)建課程體系?；诮逃吭瓡?huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，按“專業(yè)課程、數(shù)智融合實(shí)踐、數(shù)據(jù)與智能、技術(shù)與創(chuàng)新”四條邏輯主線構(gòu)建新專業(yè)課程體系。在原會(huì)計(jì)專業(yè)中的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、稅費(fèi)計(jì)算與申報(bào)、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)應(yīng)用等專業(yè)課程基礎(chǔ)上，圍繞數(shù)智融合實(shí)踐主線，將企業(yè)最新的數(shù)字化應(yīng)用場(chǎng)景轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容。我院開設(shè)了財(cái)務(wù)共享服務(wù)業(yè)務(wù)處理、財(cái)務(wù)大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)、大數(shù)據(jù)財(cái)務(wù)報(bào)表分析、大數(shù)據(jù)審計(jì)基礎(chǔ)、Python在財(cái)務(wù)分析中的應(yīng)用等新課程；圍繞數(shù)據(jù)與智能主線，將大數(shù)據(jù)分析的技術(shù)路線完成課程鏈條設(shè)計(jì)，開設(shè)Python基礎(chǔ)、大數(shù)據(jù)技術(shù)及應(yīng)用、大數(shù)據(jù)可視化等課程；圍繞技術(shù)與創(chuàng)新主線，將前沿技術(shù)引入課堂教學(xué)，開設(shè)區(qū)塊鏈技術(shù)應(yīng)用、人工智能應(yīng)用、智能財(cái)務(wù)技術(shù)前沿等專題講座課程：為學(xué)生后續(xù)勝任企業(yè)數(shù)字化智能化財(cái)務(wù)轉(zhuǎn)型過程中的工作要求打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

創(chuàng)新教學(xué)與實(shí)踐融合方式，堅(jiān)持育訓(xùn)同步，使學(xué)生沉浸在“數(shù)字化+”虛擬環(huán)境中，體驗(yàn)業(yè)務(wù)流程和管理流程的同時(shí)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)；引導(dǎo)學(xué)生從體驗(yàn)學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟知識(shí)、業(yè)務(wù)、財(cái)務(wù)、管理的內(nèi)在邏輯，踐行職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能同步提升，達(dá)到提質(zhì)培優(yōu)效果。同時(shí)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，請(qǐng)企業(yè)一線專家來校給學(xué)生上課，切實(shí)做到工作要求與學(xué)習(xí)內(nèi)容相一致，畢業(yè)生與會(huì)計(jì)人才身份轉(zhuǎn)換無縫銜接。

（二）數(shù)字化教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)資源應(yīng)用

根據(jù)國(guó)家職業(yè)教育示范性虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)要求，按照“產(chǎn)教融合、校企合作、共建共管、共享共用”的建設(shè)原則，強(qiáng)化教學(xué)、學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)相融合[5]。打造具有區(qū)域特色的數(shù)字財(cái)經(jīng)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地，建設(shè)“一基地、一平臺(tái)、三中心”：一基地即一個(gè)數(shù)字化虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地，一平臺(tái)即一個(gè)實(shí)踐教學(xué)資源平臺(tái)，三中心即數(shù)智財(cái)經(jīng)虛擬仿真綜合實(shí)訓(xùn)中心、財(cái)務(wù)大數(shù)據(jù)分析應(yīng)用中心和1+X技能培訓(xùn)三個(gè)中心。數(shù)字財(cái)經(jīng)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地具有新一代信息技術(shù)轉(zhuǎn)化、智慧學(xué)習(xí)創(chuàng)新、“雙師”教學(xué)創(chuàng)新、課程資源開發(fā)、1+X認(rèn)證評(píng)價(jià)、產(chǎn)業(yè)服務(wù)與就業(yè)等職能。高標(biāo)準(zhǔn)建成集實(shí)踐教學(xué)、社會(huì)培訓(xùn)、企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)和社會(huì)技術(shù)服務(wù)為一體的高水平數(shù)字化虛擬仿真示范性實(shí)訓(xùn)基地。這些基地具備在校內(nèi)建設(shè)高水平學(xué)習(xí)型“教學(xué)工廠”條件[6]，能有效解決財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)中看不到、進(jìn)不去、成本高的問題，并服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。例如，財(cái)務(wù)大數(shù)據(jù)分析應(yīng)用中心以業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)和財(cái)務(wù)為核心，以大數(shù)據(jù)技術(shù)工具為抓手，以“經(jīng)營(yíng)問題理解→數(shù)據(jù)準(zhǔn)備與采集→數(shù)據(jù)處理→數(shù)據(jù)建模挖掘→數(shù)據(jù)可視→數(shù)據(jù)分析應(yīng)用”為方法主線，構(gòu)建企業(yè)運(yùn)營(yíng)場(chǎng)景，讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過收集數(shù)據(jù)、描述數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的過程，了解掌握企業(yè)經(jīng)營(yíng)狀況，對(duì)由數(shù)據(jù)得到的結(jié)論做出科學(xué)有效的預(yù)測(cè)和決策。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)大數(shù)據(jù)智能技術(shù)的實(shí)踐興趣，探討和思考財(cái)務(wù)大數(shù)據(jù)應(yīng)用問題，拓展學(xué)生的數(shù)據(jù)分析理念。

建立數(shù)字智慧會(huì)計(jì)及商貿(mào)類專業(yè)群數(shù)智化模擬教學(xué)體系，即“流程演示+實(shí)務(wù)操作+軟件模擬+實(shí)戰(zhàn)演練”體系。采用校企合作方式，我院與新道科技公司等企業(yè)共同成立課程開發(fā)項(xiàng)目組，建立線上教學(xué)資源庫(kù)，編寫相關(guān)的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書及教學(xué)大綱，設(shè)計(jì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容、目的及要求，形成課程標(biāo)準(zhǔn)、典型企業(yè)經(jīng)營(yíng)情境案例等系列成果[7]，全方位培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。構(gòu)建產(chǎn)教深度融合、信息化水平領(lǐng)先的創(chuàng)新模式，形成區(qū)域財(cái)經(jīng)類數(shù)字化虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地品牌。建設(shè)智慧教室、數(shù)字化虛擬仿真基地，將企業(yè)經(jīng)營(yíng)與管理從流程驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)向數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)。針對(duì)目前企事業(yè)單位會(huì)計(jì)人才需要標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步細(xì)化人才培養(yǎng)方向，形成數(shù)智化模擬教學(xué)體系，有效整合現(xiàn)有教學(xué)資源，擬定數(shù)字化教學(xué)設(shè)計(jì)與資源空間的建設(shè)內(nèi)容。

（三）協(xié)同育人機(jī)制與專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)

以提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、支撐區(qū)域發(fā)展為目的，面向現(xiàn)代服務(wù)業(yè)，構(gòu)建數(shù)字會(huì)計(jì)及商貿(mào)類專業(yè)群實(shí)踐教學(xué)基地。完善德技并修、“三雙”共育、書證融通、專創(chuàng)融合、校企深度合作為特征的人才培養(yǎng)體系為主線，促進(jìn)建成校企“雙元”，培養(yǎng)培訓(xùn)數(shù)據(jù)素養(yǎng)突出、跨界應(yīng)用能力出色、視野寬廣、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)強(qiáng)的數(shù)字經(jīng)濟(jì)服務(wù)技術(shù)技能人才基地；面向工商企業(yè)，提供市場(chǎng)服務(wù)的技術(shù)技能創(chuàng)新應(yīng)用及解決方案、在崗職工培訓(xùn)方案，支撐產(chǎn)業(yè)人才發(fā)展和人才供給；打造現(xiàn)代服務(wù)業(yè)市場(chǎng)需求的先進(jìn)服務(wù)技術(shù)技能創(chuàng)新應(yīng)用平臺(tái)，支撐產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新。以實(shí)訓(xùn)基地為支撐，開發(fā)豐富課程資源，為兄弟院校和營(yíng)口地區(qū)職業(yè)院校提供示范性技術(shù)支持。

與新道科技公司聯(lián)合開設(shè)“財(cái)務(wù)數(shù)智化人才‘訂單班’”，在產(chǎn)教融合、協(xié)同育人、專業(yè)共建框架下，合作內(nèi)容包括人才培養(yǎng)規(guī)劃、專業(yè)建設(shè)規(guī)劃、課程建設(shè)規(guī)劃、師資隊(duì)伍培養(yǎng)、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地拓展、數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)使用、教學(xué)實(shí)施及活動(dòng)、實(shí)習(xí)和就業(yè)推薦等項(xiàng)目。建立校企合作協(xié)同育人的人才培養(yǎng)新機(jī)制，共同制定人才培養(yǎng)方案，對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求，培養(yǎng)能夠熟練掌握基于云財(cái)務(wù)技術(shù)，具有財(cái)務(wù)核算、財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)分析等服務(wù)能力的“財(cái)務(wù)數(shù)智化”人才。

三、師資隊(duì)伍數(shù)字化教學(xué)應(yīng)用和教學(xué)研究能力

目前會(huì)計(jì)環(huán)境出現(xiàn)了國(guó)際化、大數(shù)據(jù)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)+稅收、財(cái)經(jīng)信息化等新趨勢(shì)，因此，會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)必須適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)形勢(shì)的變化和發(fā)展。我院遵循教師成長(zhǎng)規(guī)律，通過“教學(xué)—培訓(xùn)—教研”螺旋式培養(yǎng)，師資隊(duì)伍實(shí)現(xiàn)了從“新教師—骨干教師—專業(yè)帶頭人—名師”的進(jìn)階式成長(zhǎng)[8]。學(xué)院培養(yǎng)了一支服務(wù)于教學(xué)一線的教學(xué)名師、骨干教師、“雙師型”師資隊(duì)伍，擁有了一支教學(xué)質(zhì)量高、結(jié)構(gòu)合理的高水平實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)[9]。

為培養(yǎng)“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)，共建企業(yè)為校方提供課程賦能、企業(yè)實(shí)踐、產(chǎn)業(yè)拓展、教育技術(shù)及信息技術(shù)應(yīng)用等師資研修支持[10]。優(yōu)選校內(nèi)教師、行業(yè)企業(yè)專家等共同組建數(shù)字化虛擬仿真實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，激勵(lì)教師全面應(yīng)用數(shù)字化虛擬仿真實(shí)訓(xùn)資源開展集中實(shí)訓(xùn)課程、理實(shí)一體化課程教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)教師講授數(shù)字化虛擬仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)能力的考核。承擔(dān)數(shù)字化虛擬仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)的教師，不僅有對(duì)知識(shí)體系拆解和重組、舉一反三的能力，還應(yīng)具備一定的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。將師資在崗培訓(xùn)與赴企業(yè)實(shí)踐鍛煉相結(jié)合，并定期引進(jìn)優(yōu)秀的企業(yè)師資，開展模塊化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)一課多師。學(xué)院每年安排教師參加網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、企業(yè)輪訓(xùn)、跟崗訪學(xué)、頂崗實(shí)踐。每次培訓(xùn)都以提高教師會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)實(shí)踐技能、提高教師實(shí)踐教學(xué)能力和研究能力、提高教師掌握新技術(shù)新流程新方法等前沿知識(shí)能力和提高教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力為主要目標(biāo)。

依托實(shí)踐基地，校企協(xié)同進(jìn)行數(shù)字+專業(yè)的課程體系改革創(chuàng)新，開發(fā)具有能力進(jìn)階、職業(yè)銜接、1+X課程融通的課程模塊。內(nèi)容包括理論課程開發(fā)、理實(shí)一體課程開發(fā)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程開發(fā)、綜合實(shí)訓(xùn)課程開發(fā)、企業(yè)案例仿真實(shí)習(xí)開發(fā)、精品課程建設(shè)、教材編寫、科研課題研究、產(chǎn)品研發(fā)、技術(shù)交流合作以及到國(guó)內(nèi)領(lǐng)先企業(yè)實(shí)踐鍛煉等。學(xué)院多措并舉，打造了一支理論知識(shí)、實(shí)踐能力和服務(wù)水平突出的“雙師型”教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。

四、數(shù)字化產(chǎn)教融合運(yùn)作帶來的突破與創(chuàng)新

我院與新道科技公司等企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)“財(cái)務(wù)數(shù)智化”人才，堅(jiān)持以可持續(xù)發(fā)展為核心的教育理念，基于校企合作“大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)財(cái)務(wù)數(shù)智化人才‘訂單班’”，建立協(xié)同育人培養(yǎng)新機(jī)制。依托校企共建資源及相關(guān)產(chǎn)業(yè)服務(wù)經(jīng)驗(yàn)積累的優(yōu)勢(shì)，在會(huì)計(jì)分級(jí)制研究成果的支撐下，通過校企合作、協(xié)同育人的形式促進(jìn)產(chǎn)教深度融合；對(duì)接新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)，深入推進(jìn)教育教學(xué)綜合改革。校企共同探索數(shù)字化產(chǎn)業(yè)合作機(jī)制以及“云財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)師”領(lǐng)域人才的培養(yǎng)路徑和方法，滿足互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)快速發(fā)展趨勢(shì)下，企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型對(duì)信息技能型“財(cái)務(wù)數(shù)智化”人才的迫切需求，服務(wù)遼寧地方經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型、發(fā)展與振興。

校企共建“數(shù)智課程體驗(yàn)”實(shí)訓(xùn)欄目，旨在探討數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代下的課程改革和創(chuàng)新。首先，校企雙方圍繞專業(yè)共建、課程開發(fā)、師資培育、基地共建共享和社會(huì)服務(wù)等方面開展了全方位的合作，積極探索產(chǎn)教融合新路徑；其次，通過推動(dòng)書證融通、搭平臺(tái)、建基地，圍繞深化“崗—課—賽—證”綜合育人，打造“雙師”團(tuán)隊(duì)，統(tǒng)籌深化課程改革，積極推進(jìn)1+X課證融通。除此之外，隨著技術(shù)的飛速發(fā)展和社會(huì)需求的不斷變化，學(xué)院希望校企合作單位能在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目上融入更多的真實(shí)產(chǎn)業(yè)背景、真實(shí)企業(yè)業(yè)務(wù)，在教學(xué)方法上融合更豐富更新穎的教學(xué)方法和更有趣的、對(duì)抗性強(qiáng)的、合作能力高的工作任務(wù)，讓老師愿意教、學(xué)生愿意學(xué)，讓課堂上充滿更多樂學(xué)、易學(xué)、有序的氛圍。這也是我們師生最為期盼的教學(xué)效果。

校企共建數(shù)字化實(shí)踐平臺(tái)開設(shè)的課程，教學(xué)效果非常好。學(xué)院老師們認(rèn)為通過理實(shí)一體的授課方式、線上線下混合教學(xué)，個(gè)人任務(wù)、團(tuán)隊(duì)任務(wù)、演講、成果展示等多種課堂活動(dòng)，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣；尤其是豐富的教學(xué)資源、前沿的技術(shù)工具、仿真的業(yè)務(wù)場(chǎng)景， 讓老師和學(xué)生都能沉浸在課堂中，教學(xué)效果非常顯著。學(xué)生們反饋：新道、網(wǎng)中網(wǎng)等數(shù)字化實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，能夠讓自己在實(shí)踐教學(xué)課堂上動(dòng)起來，課堂學(xué)習(xí)氛圍輕松愉快；通過接觸真實(shí)的企業(yè)、真實(shí)的崗位，感受真實(shí)的企業(yè)工作流程，在校期間就能夠體驗(yàn)到真實(shí)的企業(yè)工作環(huán)境，打破了自己對(duì)未來工作崗位的陌生感與神秘感，在畢業(yè)后能夠更快地融入職場(chǎng)工作環(huán)境。

總之，當(dāng)前數(shù)字經(jīng)濟(jì)呼嘯而來，數(shù)智化人才已成為時(shí)代發(fā)展的重要支撐，并對(duì)院校的教育教學(xué)和人才培養(yǎng)提出了更高要求。我們要思考最適合職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律的教育模式，為高等職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展貢獻(xiàn)更多力量，為目前大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)帶來與時(shí)俱進(jìn)的突破與創(chuàng)新。