民辦高校公共基礎(chǔ)課教學(xué)質(zhì)量提升策略的研究

谷金艷，陳 金

民辦高校公共基礎(chǔ)課教學(xué)質(zhì)量提升策略的研究

谷金艷，陳 金

公共基礎(chǔ)課教學(xué)質(zhì)量關(guān)系到民辦高校的應(yīng)用型人才培養(yǎng)的成敗。當(dāng)前，提高公共基礎(chǔ)課教學(xué)質(zhì)量成為民辦高校關(guān)注的重點(diǎn)和難點(diǎn)。本文通過分析目前民辦高校的公共基礎(chǔ)課的現(xiàn)狀、特點(diǎn)和規(guī)律，找到影響教學(xué)質(zhì)量的原因，并在多年教學(xué)管理工作實(shí)踐的基礎(chǔ)上，結(jié)合相關(guān)教學(xué)方法的理論，提出既符合民辦高校公共基礎(chǔ)課總體現(xiàn)狀，又能遵循教育教學(xué)客觀規(guī)律的教學(xué)質(zhì)量提升策略，為民辦高校實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

民辦高校；公共基礎(chǔ)課；教學(xué)質(zhì)量

谷金艷/天津天獅學(xué)院公共基礎(chǔ)教學(xué)部助理研究員（天津301700）；陳金/天津天獅學(xué)院研究實(shí)習(xí)員，碩士（天津 301700）。

一、民辦高校公共基礎(chǔ)課的概念及管理體制

（一）民辦高校公共基礎(chǔ)課的概念

民辦本科高等教育是國民教育的重要組成部分。民辦高校公共基礎(chǔ)課是指民辦高等院校各專業(yè)學(xué)生共同必修的課程，是人才培養(yǎng)的重要組成部分。公共基礎(chǔ)課總體上可以分為四大類：一是形式科學(xué)公共基礎(chǔ)課，如高等數(shù)學(xué)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等。二是社會(huì)科學(xué)公共基礎(chǔ)課，如馬克思主義基本原理、思想道德與法律基礎(chǔ)、中國近代史綱要、大學(xué)英語、大學(xué)語文、健康教育等。三是自然科學(xué)公共基礎(chǔ)課，如大學(xué)物理等。四是實(shí)踐環(huán)節(jié)公共基礎(chǔ)課，如大學(xué)體育、軍事訓(xùn)練。民辦本科高校的辦學(xué)理念和定位既有別于“研究型”大學(xué)，也有別于傳統(tǒng)“學(xué)術(shù)型”普通本科高校，而是將自身的類型定位為培養(yǎng)面向地方、服務(wù)基層的高級(jí)應(yīng)用型人才，這也就決定了民辦高校的公共基礎(chǔ)課在教學(xué)方面有其自身的特征，即全面符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求。

（二）新建民辦本科高校公共基礎(chǔ)課的管理體制

公共基礎(chǔ)課的管理體制是指對(duì)公共基礎(chǔ)課教學(xué)履行行政領(lǐng)導(dǎo)、業(yè)務(wù)指導(dǎo)以及組織實(shí)施教學(xué)的機(jī)構(gòu)及其之間的相互關(guān)系。高校教務(wù)處主要承擔(dān)業(yè)務(wù)指導(dǎo)、管理和協(xié)調(diào)的職能。大部分新建民辦本科高校對(duì)公共基礎(chǔ)課采用的管理體制是成立公共基礎(chǔ)課教學(xué)部。公共基礎(chǔ)課教學(xué)部在行政上與二級(jí)學(xué)院同級(jí)，直接隸屬于學(xué)校。這種形式適應(yīng)了由于新建民辦本科高校的規(guī)模較小、學(xué)科專業(yè)較少的特點(diǎn)，教學(xué)部的功能和職責(zé)比較清晰，便于管理和協(xié)調(diào)。

由于不同民辦高校的辦學(xué)思路、專業(yè)設(shè)置以及歷史沿革不同，公共基礎(chǔ)課教學(xué)部所承擔(dān)課程也存在一定差異，以天津某新建民辦本科院校為例，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程隸屬信息與自動(dòng)化學(xué)院計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教研室，大學(xué)英語課程隸屬外國語學(xué)院公共英語教研室，大學(xué)語文隸屬外國語學(xué)院對(duì)外漢語教研室，大學(xué)體育隸屬體育課教學(xué)部。但是一般應(yīng)用型本科院校，至少將兩課（馬克思主義理論課和思想政治教育課）、高等數(shù)學(xué)和大學(xué)物理課程納入公共基礎(chǔ)課教學(xué)部。所以本文探討的公共基礎(chǔ)課可以狹義的指代以上三類課程。公共基礎(chǔ)課在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、辯證分析和科學(xué)處理問題的能力方面所起的作用是其他課程所不可替代的。

二、公共基礎(chǔ)課教學(xué)現(xiàn)狀和影響教學(xué)質(zhì)量的原因

近年來，隨著民辦高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，以及師資隊(duì)伍的年輕化，公共基礎(chǔ)課教學(xué)中出現(xiàn)的問題也越來越多。民辦高校公共基礎(chǔ)課教學(xué)困境總體特征表現(xiàn)為“三多兩少”。教學(xué)大綱安排的學(xué)時(shí)數(shù)量多、學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的問題多、期末考試不及格的學(xué)生人數(shù)多，對(duì)任課教師的教學(xué)評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)少，學(xué)生真正消化吸收、有效利用的知識(shí)少。

民辦高校學(xué)生對(duì)公共基礎(chǔ)課的普遍印象是感覺課程太難、太抽象、沒有現(xiàn)實(shí)作用。大批新引進(jìn)的青年基礎(chǔ)課教師雖然認(rèn)識(shí)到公共基礎(chǔ)課的知識(shí)是專業(yè)課的基礎(chǔ)和工具，但是在教學(xué)中僅僅注重理論講解、論證，而往往忽視公共基礎(chǔ)課的實(shí)際應(yīng)用，使學(xué)生感受不到作為工具的公共基礎(chǔ)課的作用，從而使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)公共基礎(chǔ)課的興趣和信心。為了適應(yīng)新建民辦本科高校應(yīng)用型本科的辦學(xué)定位，讓學(xué)生成為基礎(chǔ)扎實(shí)、能力強(qiáng)、素質(zhì)高、有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和專業(yè)能力的新型人才，必須解放思想，對(duì)公共基礎(chǔ)課教學(xué)工作進(jìn)行全面轉(zhuǎn)型。

三、公共基礎(chǔ)課全面質(zhì)量提升的策略

應(yīng)用型民辦本科高校的公共基礎(chǔ)課建設(shè)在其發(fā)展過程中既面臨著前所未有的良好機(jī)遇，也面臨著嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。如何把握機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量全面提升，是新建本科院校特別是新建民辦本科院校公共基礎(chǔ)課教師必須認(rèn)真研究解決的重要問題。筆者通過對(duì)公共基礎(chǔ)課的深刻認(rèn)識(shí)與反省，針對(duì)出現(xiàn)的問題分析出了如何改革公共基礎(chǔ)課，提高教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)策略，以符合應(yīng)用型民辦本科院校發(fā)展要求

公共基礎(chǔ)課的質(zhì)量提升就是要正確處理好公共基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)與專業(yè)學(xué)習(xí)的關(guān)系，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用能力，這是應(yīng)用型民辦本科高校公共基礎(chǔ)課教學(xué)改革的核心內(nèi)容。

（一）轉(zhuǎn)變公共基礎(chǔ)課的教學(xué)理念

根據(jù)目前公共基礎(chǔ)課教學(xué)的現(xiàn)狀和開設(shè)課程的意義，可以確定公共基礎(chǔ)課課程的基本教學(xué)理念是：滿足不同專業(yè)的實(shí)際需要，以適度和夠用為原則；注重傳授公共基礎(chǔ)課的邏輯思維方法、認(rèn)識(shí)事物方法與科學(xué)精神，把培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用公共基礎(chǔ)課解決實(shí)際問題的能力與素養(yǎng)放在首位，為培養(yǎng)應(yīng)用型人才奠定良好的基礎(chǔ)。結(jié)合應(yīng)用型本科的教學(xué)情況，要特別注意轉(zhuǎn)變下面兩個(gè)教學(xué)理念：第一，是對(duì)公共基礎(chǔ)課課程的功能定位，由重視體系完整的學(xué)科導(dǎo)向，向重視社會(huì)需求的專業(yè)導(dǎo)向轉(zhuǎn)變。第二，是對(duì)公共基礎(chǔ)課課程的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，由重視考試成績的應(yīng)試導(dǎo)向，向重視公共基礎(chǔ)課應(yīng)用的能力導(dǎo)向轉(zhuǎn)變。

（二）更新公共基礎(chǔ)課的教學(xué)內(nèi)容

培養(yǎng)應(yīng)用型人才，需要學(xué)習(xí)的東西很多，但總學(xué)時(shí)有限。要求學(xué)生把古典的與現(xiàn)代的、理論的與實(shí)用的公共基礎(chǔ)課都學(xué)全學(xué)深學(xué)透，是不可能的。內(nèi)容不合適是造成公共基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)問題的原因之一。課時(shí)一定情況下，內(nèi)容太多，學(xué)生學(xué)不了；內(nèi)容太深，學(xué)生學(xué)不會(huì)；內(nèi)容與專業(yè)沒聯(lián)系，學(xué)生不想學(xué)；內(nèi)容偏難繁空，學(xué)生學(xué)不好。所以，公共基礎(chǔ)課教學(xué)內(nèi)容需不斷進(jìn)行更新優(yōu)化，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)時(shí)性、先進(jìn)性和針對(duì)性。教學(xué)內(nèi)容的選擇要依據(jù)應(yīng)用型本科的人才培養(yǎng)目標(biāo)，圍繞著一線工作實(shí)際需要，對(duì)教學(xué)內(nèi)容要精選，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的、成熟的和適用的知識(shí)。就公共基礎(chǔ)課來說，要以夠用、實(shí)用為原則，以能力培養(yǎng)為根本，突破課程體系，刪去過難過繁的不實(shí)用內(nèi)容，簡化理論，突出公共基礎(chǔ)課的思想方法。

（三）改進(jìn)公共基礎(chǔ)課教學(xué)的方法和手段

1.將學(xué)科的文化滲透到教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 。公共基礎(chǔ)課的學(xué)科文化包含科學(xué)技術(shù)史、科學(xué)中的美學(xué)、科學(xué)與人文的交叉、科學(xué)與各種文化的關(guān)系。在教學(xué)中應(yīng)精選相關(guān)的學(xué)科知識(shí)為載體，向?qū)W生傳播自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)文化創(chuàng)造的歷史和發(fā)展過程，使學(xué)生在充滿人文氣息的自然科學(xué)課文化氛圍中體驗(yàn)到探索與創(chuàng)新的樂趣。在講解一些概念和定理時(shí)將科學(xué)文化貫穿于教學(xué)過程中，把其演變歷程及發(fā)展歷史介紹給學(xué)生，這樣有助于學(xué)生理解和欣賞公共基礎(chǔ)課。只有讓學(xué)生了解科學(xué)家、哲學(xué)家處理科學(xué)問題的思維方法，才能得到更大的啟發(fā)。成功的公共基礎(chǔ)課教育，應(yīng)當(dāng)是科學(xué)的精神、思想方法深深地永遠(yuǎn)地銘刻在學(xué)生的頭腦里，長久地活躍于他們?nèi)粘５纳?、工作中，雖然公共基礎(chǔ)課的知識(shí)可能已經(jīng)淡忘了。例如在講授大學(xué)物理基本公式用到積分時(shí)，介紹科學(xué)家牛頓和萊布尼茲創(chuàng)立了微積分的故事等，以引起學(xué)生的興趣。

2.教學(xué)中融入實(shí)際問題，強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用公共基礎(chǔ)知識(shí)的能力。長期以來，公共基礎(chǔ)課教學(xué)比較重視基本理論知識(shí)，學(xué)生的具體實(shí)踐運(yùn)用主要就是做一些習(xí)題，導(dǎo)致很多大學(xué)生在面對(duì)實(shí)際問題時(shí)不知如何用公共基礎(chǔ)課手段解決，其結(jié)果是學(xué)無所用。公共基礎(chǔ)課通過引入實(shí)際問題，用科學(xué)的語言，邏輯的符號(hào)，來描述和模仿實(shí)際問題中的數(shù)量關(guān)系、空間形式，可以有效提高學(xué)生應(yīng)用科學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。針對(duì)學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)選擇適當(dāng)?shù)膶?shí)際問題，創(chuàng)設(shè)合理的問題情境，注意問題的開放性與可擴(kuò)展性。例如在講授高等數(shù)學(xué)時(shí)，對(duì)高速公路的加油站設(shè)置數(shù)量進(jìn)行建模等，提高學(xué)生的思維能力。

3.增加實(shí)驗(yàn)課時(shí)，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)。公共基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)運(yùn)用公共基礎(chǔ)課知識(shí)解決實(shí)際問題的過程有一個(gè)初步的了解。公共基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生動(dòng)手為主，使學(xué)生以更直觀真切的方式感受課堂上聽起來枯燥無味的公共基礎(chǔ)課理論和原理。這種方式會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)公共基礎(chǔ)課、用理論知識(shí)的興趣和熱情。例如,在高等數(shù)學(xué)課中，使用數(shù)學(xué)軟件Mathematic、Matlab既可以進(jìn)行代數(shù)運(yùn)算、求極限、求微商、求積分、解微分方程，還可進(jìn)行向量運(yùn)算和做三維圖形等。運(yùn)用這種教學(xué)模式加強(qiáng)了學(xué)生應(yīng)用能力與幾何直觀能力的培養(yǎng)。通過解決具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐問題，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)計(jì)算能力和運(yùn)用科學(xué)思想方法、理論武器解決實(shí)際問題的能力。

4.合理使用多媒體教學(xué)。多媒體課件在很大程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，它直觀形象、內(nèi)容條理化、圖文并茂、形式多樣、重點(diǎn)突出，充分地刺激學(xué)生的感官，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生以輕松愉快的心情參與到課堂教學(xué)中來，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，加深學(xué)生對(duì)公共基礎(chǔ)課知識(shí)的掌握。當(dāng)然，多媒體教學(xué)也有一些不足之處：1）過分依賴多媒體課件，教師主導(dǎo)作用難以發(fā)揮；2）信息量過大，教學(xué)節(jié)奏難以掌握；3）師生的交流和互動(dòng)減弱，厭學(xué)情緒容易滋長。因此在教學(xué)中需要充分挖掘多媒體技術(shù)的潛力，運(yùn)用動(dòng)態(tài)圖形的生成等技術(shù)，使教學(xué)效果發(fā)生根本性變化。多媒體課堂教學(xué)要以講授為主、演示為輔。如在講授極限思想、微元法思想、空間曲面等疑難知識(shí)點(diǎn)上結(jié)合媒體演示，將其內(nèi)涵直觀形象地展示給學(xué)生，就會(huì)達(dá)到最佳教學(xué)效果，這是傳統(tǒng)教學(xué)無法達(dá)到的境界。

總之，在國家和社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新型人才的要求的大背景下，要對(duì)傳統(tǒng)的公共基礎(chǔ)課教學(xué)模式進(jìn)行全面轉(zhuǎn)型。教師必須做到在公共基礎(chǔ)課的教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段等方面不斷改革創(chuàng)新，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，使學(xué)生通過公共基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)在創(chuàng)新能力、應(yīng)用能力等方面得到培養(yǎng)，真正地使公共基礎(chǔ)課教學(xué)適應(yīng)應(yīng)用型民辦本科高校內(nèi)涵式發(fā)展的要求。

：

[1]梁桂麟，徐海波.當(dāng)代高校公共理論課教育教學(xué)研究[M].北京:中國社會(huì)科學(xué)出版社，2004

[2]劉俐坋.高校公共基礎(chǔ)課的教學(xué)管理及改革研究[J].當(dāng)代教育論壇，2007（8）：82-83

[3]侯著如.淺論大學(xué)公共基礎(chǔ)課教學(xué)方法改革[J].江蘇高教，2001（6）:75-76

[4]程敬恭.高校公共基礎(chǔ)課教師隊(duì)伍建設(shè)[J].中國高教研究，2002（11）:67-68

G64

B

1671-6531（2013）16-0106-01

責(zé)任編輯：姚 旺