新建本科院校工科大學(xué)生藝術(shù)教育的探索實(shí)踐——以常州工學(xué)院為例

陳曉慶

(常州工學(xué)院，江蘇 常州 213002)

以工科為主的新建本科院校的辦學(xué)定位是培養(yǎng)具有創(chuàng)造性應(yīng)用知識(shí)的復(fù)合型、外向型人才，強(qiáng)化對(duì)工科大學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，藝術(shù)教育對(duì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)具有重要作用。常州工學(xué)院是長(zhǎng)三角地區(qū)一所以工科為主的新建本科院校，在辦學(xué)實(shí)踐中，學(xué)校充分發(fā)揮藝術(shù)教育對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的助推作用，加強(qiáng)藝術(shù)教育教學(xué)的探索與實(shí)踐，形成了獨(dú)特的藝術(shù)教育體系，培養(yǎng)了高素質(zhì)的具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才。

1 大學(xué)生藝術(shù)教育現(xiàn)狀

隨著《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》、《全國(guó)普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》(下簡(jiǎn)稱(chēng)《指導(dǎo)方案》)等相關(guān)法規(guī)的頒布，各省逐步開(kāi)展了對(duì)普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程建設(shè)情況的評(píng)估考核，公共藝術(shù)教育的重要作用也逐漸凸顯，一些具有一定知名度的理工類(lèi)高校已形成自己的藝術(shù)教育模式，而新建本科工科院校的藝術(shù)教育水平參差不齊，究其原因主要有:①工科高校文科專(zhuān)業(yè)較少，學(xué)生文理比例差距大，其藝術(shù)教育的培養(yǎng)模式、課程設(shè)置、師資隊(duì)伍建設(shè)等相應(yīng)萎縮，不能形成規(guī)模;②學(xué)校尚處于基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)大投入期，對(duì)藝術(shù)教育活動(dòng)的經(jīng)費(fèi)投入不足;③認(rèn)識(shí)不到位，認(rèn)為藝術(shù)教育是一種娛樂(lè)活動(dòng)，是學(xué)生學(xué)習(xí)之余的一種消遣方式，忽視了藝術(shù)教育對(duì)人才培養(yǎng)的積極作用，藝術(shù)教育層次和水平不高。

高校是傳承先進(jìn)文化、推動(dòng)文化創(chuàng)新最重要的殿堂。藝術(shù)教育不僅是學(xué)校藝術(shù)人才培養(yǎng)的問(wèn)題，更是關(guān)乎社會(huì)人才藝術(shù)素養(yǎng)、人的精神滋養(yǎng)、素質(zhì)教育、審美素質(zhì)養(yǎng)成、智力養(yǎng)護(hù)的問(wèn)題。［1］常州工學(xué)院的辦學(xué)實(shí)踐證明，以工科為主的新建本科院校，更應(yīng)加強(qiáng)藝術(shù)教育建設(shè)，探索開(kāi)展符合本校特色的藝術(shù)教育，借助藝術(shù)教育的強(qiáng)大助推作用，推進(jìn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2 加強(qiáng)藝術(shù)教育對(duì)工科大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的重要作用

當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)已由講求邏輯、循序性的信息時(shí)代轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晞?chuàng)新、能觀察趨勢(shì)以及為事物賦予意義的觀念——?jiǎng)?chuàng)意時(shí)代，信息發(fā)展的“左腦能力”在今天仍不可或缺，但激發(fā)具有創(chuàng)新、玩樂(lè)、生命意義的“右腦特質(zhì)”已成為職場(chǎng)順逆的關(guān)鍵［2］，而了解并開(kāi)發(fā)右腦的創(chuàng)造力及整合能力，最好的方式就是學(xué)習(xí)藝術(shù)，通過(guò)學(xué)習(xí)藝術(shù)，促進(jìn)全腦思維的完整性，這對(duì)于工科大學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)尤顯重要。

2.1 藝術(shù)教育是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新思維的重要手段，是大學(xué)生素質(zhì)教育的有機(jī)組成部分

藝術(shù)教育能促進(jìn)學(xué)生腦力的開(kāi)發(fā)和創(chuàng)造性的培養(yǎng)，有利于將形象思維和抽象思維有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，有利于創(chuàng)造性任務(wù)的完成，有益于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

2.2 藝術(shù)教育能促進(jìn)大學(xué)生健全人格的養(yǎng)成

藝術(shù)活動(dòng)有助于調(diào)節(jié)大學(xué)生中樞神經(jīng)系統(tǒng)和自主神經(jīng)功能，使?jié)撛谟趦?nèi)心的焦慮、抑郁、憤怒、悲哀等不良情緒充分釋放，消除心理創(chuàng)傷，對(duì)大學(xué)生的心理健康有積極作用。聲樂(lè)教育中學(xué)會(huì)正確的發(fā)聲方法，可以提升大學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和演講能力;舞蹈教育能增強(qiáng)學(xué)生協(xié)調(diào)性和身體感覺(jué)，矯正大學(xué)生的不良姿勢(shì);藝術(shù)作品的賞析可以引導(dǎo)學(xué)生向上、向美的審美趨向，形成健康的、積極的心理。故有文化“化人”、藝術(shù)“養(yǎng)心”之說(shuō)。

2.3 藝術(shù)教育能促進(jìn)工科大學(xué)生克服思維方式的片面性，培養(yǎng)其創(chuàng)造力

工科學(xué)生往往擅長(zhǎng)嚴(yán)密的抽象思維和邏輯推理，不擅長(zhǎng)形象思維，創(chuàng)造力與形象思維有著密切的聯(lián)系。而工程技術(shù)涉及的面越來(lái)越寬，需要綜合運(yùn)用多學(xué)科、多領(lǐng)域的知識(shí)。藝術(shù)教育作為人文社會(huì)科學(xué)教育的重要組成部分，很多課程能夠很好地訓(xùn)練學(xué)生的想象力，藝術(shù)思維也能突破傳統(tǒng)的單向性思維模式，使學(xué)生思考問(wèn)題更全面、更透徹。

3 加強(qiáng)新建本科院校工科大學(xué)生藝術(shù)教育建設(shè)的途徑

大學(xué)生藝術(shù)教育在工科院校是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的體系，同時(shí)也是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)。由于工科院校藝術(shù)教育基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，條件缺乏，為了確保藝術(shù)教育順利、有效地開(kāi)展，工科院校必須加強(qiáng)藝術(shù)教育建設(shè)。常州工學(xué)院結(jié)合近年來(lái)大學(xué)生藝術(shù)教育的探索實(shí)踐，逐步形成“建設(shè)一個(gè)體系、完善兩個(gè)保障、主抓三個(gè)陣地”的藝術(shù)教育模式，成為開(kāi)展藝術(shù)教育的有效途徑。

3.1 建設(shè)一個(gè)體系:大學(xué)生藝術(shù)教育工作體系

常州工學(xué)院十分重視藝術(shù)教育工作，將藝術(shù)教育作為學(xué)校人才培養(yǎng)的重要組成部分，成立了文化素質(zhì)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)小組由學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)、分管領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)人員組成，下設(shè)辦公室，掛靠教務(wù)處，具體負(fù)責(zé)文化素質(zhì)教育相關(guān)工作。

為推進(jìn)學(xué)校大學(xué)生藝術(shù)教育的規(guī)劃與建設(shè)工作，發(fā)揮藝術(shù)教育在人才培養(yǎng)中的獨(dú)特作用，學(xué)校成立文化藝術(shù)與素質(zhì)教育中心，具體負(fù)責(zé)公共藝術(shù)課程的管理，并配備專(zhuān)職人員負(fù)責(zé)日常管理工作。同時(shí)，依據(jù)各二級(jí)學(xué)院的優(yōu)勢(shì)，成立了公共藝術(shù)教學(xué)部和人文教育教學(xué)部，配備教學(xué)部主任、專(zhuān)職教師和兼職教師，具體負(fù)責(zé)公共藝術(shù)課程和人文教育課程的規(guī)劃、設(shè)置和日常教學(xué)管理。

3.2 完善兩個(gè)保障:物質(zhì)保障和師資保障

有了完備的工作體系的組織保證，在藝術(shù)教育實(shí)施中還需要有兩個(gè)重要的條件保障，即物質(zhì)保障和師資保障。

3.2.1 加大對(duì)藝術(shù)教育的經(jīng)費(fèi)和物質(zhì)投入，為藝術(shù)教育實(shí)施提供強(qiáng)有力的物質(zhì)保障

常州工學(xué)院逐年增加對(duì)藝術(shù)教育的資金投入，對(duì)公共藝術(shù)課程的工作量單獨(dú)核發(fā)課酬，設(shè)立了藝術(shù)類(lèi)教師參加學(xué)術(shù)交流和進(jìn)修培訓(xùn)專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，組織參加省市藝術(shù)展演、大學(xué)生文化藝術(shù)節(jié)，扶持學(xué)生藝術(shù)社團(tuán)的建設(shè)，并劃撥專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。同時(shí)學(xué)校還加強(qiáng)藝術(shù)教育活動(dòng)場(chǎng)館、教學(xué)設(shè)備、器材、圖書(shū)影像資料和藝術(shù)教育網(wǎng)絡(luò)建設(shè)等方面的投入，建成藝術(shù)教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)需要的琴房、畫(huà)室、舞蹈房、劇場(chǎng)、排練室、體操房、藝術(shù)社團(tuán)活動(dòng)中心等，建有與音樂(lè)教學(xué)相配套的教學(xué)系統(tǒng)，設(shè)立了獨(dú)立的藝術(shù)書(shū)庫(kù)，藝術(shù)書(shū)籍共4萬(wàn)余冊(cè)，建有文化藝術(shù)與素質(zhì)教育中心主頁(yè)和相關(guān)藝術(shù)課程網(wǎng)絡(luò)資源。

3.2.2 加強(qiáng)藝術(shù)教育師資配備和培養(yǎng)力度，為藝術(shù)教育實(shí)施提供堅(jiān)實(shí)的人才保障

常州工學(xué)院承擔(dān)大學(xué)生藝術(shù)教育課程的教師主要分布在公共藝術(shù)教學(xué)部和人文教育教學(xué)部，藝術(shù)教育師資隊(duì)伍年齡、學(xué)歷、職稱(chēng)結(jié)構(gòu)合理，滿足了藝術(shù)教學(xué)需求。學(xué)校對(duì)指導(dǎo)學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)、比賽的教師給予工作補(bǔ)貼，并每年選派教師參加省內(nèi)外藝術(shù)教育教學(xué)研討會(huì)，支持教師參加學(xué)歷學(xué)位進(jìn)修，拓寬知識(shí)視野，更新知識(shí)，將藝術(shù)教育師資統(tǒng)一納入學(xué)校人才培養(yǎng)工程。

3.3 主抓三個(gè)陣地:課堂教學(xué)、校園文化活動(dòng)、校園文化環(huán)境建設(shè)

3.3.1 課堂教學(xué)成為藝術(shù)教育實(shí)踐的主要陣地

課堂教學(xué)是實(shí)施藝術(shù)教育的主要陣地和渠道，常州工學(xué)院將公共藝術(shù)課程納入相關(guān)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案，規(guī)定學(xué)生在校期間必須通過(guò)藝術(shù)限定性選修課程的學(xué)習(xí)且取得相應(yīng)的學(xué)分，修滿規(guī)定學(xué)分的學(xué)生方可畢業(yè)。學(xué)校藝術(shù)課程教學(xué)主要注重以下環(huán)節(jié):

1)建立“兩課一講座”的公共藝術(shù)教學(xué)特色課程群。學(xué)校依據(jù)《指導(dǎo)方案》，堅(jiān)持以經(jīng)典為主體、以中國(guó)文化為本位的多元文化的價(jià)值取向，設(shè)置適合學(xué)生的公共藝術(shù)課程。開(kāi)設(shè)公共藝術(shù)限定性選修課，重點(diǎn)建設(shè)《指導(dǎo)方案》要求的8門(mén)公共藝術(shù)基礎(chǔ)課，以校重點(diǎn)建設(shè)課程群對(duì)該類(lèi)課程立項(xiàng)建設(shè)，在教學(xué)實(shí)踐中取得較好的反響。同時(shí)學(xué)校鼓勵(lì)教師開(kāi)設(shè)公共藝術(shù)任意選修課程，已開(kāi)設(shè)80多門(mén)該類(lèi)課程，包含藝術(shù)總論、造型藝術(shù)、演出藝術(shù)、影像藝術(shù)和語(yǔ)言藝術(shù)等課程群。

此外，學(xué)校依據(jù)學(xué)科建設(shè)、地方文化等教育資源優(yōu)勢(shì)及教師的特長(zhǎng)和研究成果，開(kāi)設(shè)了各具特色的系列藝術(shù)專(zhuān)題講座，近3年來(lái)舉辦講座百余場(chǎng)?！皟烧n一講座”的藝術(shù)教育課程模式，既有涉及一定深度和內(nèi)涵的藝術(shù)理論課程，也有包含藝術(shù)實(shí)踐和技巧的普適性課程，滿足了學(xué)生的不同興趣和需求。

2)建立自編教材與選用教材相結(jié)合的公共藝術(shù)課程教材建設(shè)機(jī)制。學(xué)校自編和出版了“大學(xué)生文化素質(zhì)教育叢書(shū)”和“高等院校大學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)教育系列叢書(shū)”，同時(shí)選用國(guó)家精品藝術(shù)課程教材，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。

3)建立公共藝術(shù)課程教學(xué)的統(tǒng)一規(guī)范和評(píng)價(jià)體系。采用統(tǒng)一格式的“教師備課教案”，并納入學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保證體系;建立定期教學(xué)資料檢查機(jī)制，確保公共藝術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量;規(guī)范課程考核模式，嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)規(guī)范;建立“一級(jí)評(píng)估，三級(jí)監(jiān)控”的質(zhì)量保障體系，增加學(xué)生網(wǎng)絡(luò)評(píng)教機(jī)制，增強(qiáng)教與學(xué)的互動(dòng)效應(yīng)。

4)建立課堂教學(xué)與理論研究相結(jié)合的互促機(jī)制。學(xué)校在加強(qiáng)藝術(shù)教學(xué)與實(shí)踐的同時(shí)，注重對(duì)公共藝術(shù)教育理論的研究，在教育教學(xué)成果、教學(xué)研究項(xiàng)目、教學(xué)研究論文評(píng)比中多次獲獎(jiǎng)。

3.3.2 校園文化活動(dòng)成為藝術(shù)教育實(shí)踐的重要基地

常州工學(xué)院把校園文化活動(dòng)作為對(duì)藝術(shù)教育課堂教學(xué)的積極補(bǔ)充，充分發(fā)揮第二課堂的效能，開(kāi)展特色鮮明的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。

1)舉辦大學(xué)生文化藝術(shù)節(jié)，開(kāi)展豐富多彩的校園文藝活動(dòng)。學(xué)校每年上半年舉行大學(xué)生文化藝術(shù)節(jié)、讀書(shū)節(jié)，組織各類(lèi)歌詠、辯論、朗誦、書(shū)畫(huà)攝影作品、戲劇比賽，堅(jiān)持健康、積極、高雅、優(yōu)美的原則，每年舉辦各類(lèi)晚會(huì)、體育競(jìng)賽、周末舞會(huì)等活動(dòng)，辦好校園廣播。校、院兩級(jí)學(xué)生會(huì)也積極組織各類(lèi)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)校還開(kāi)展高雅藝術(shù)進(jìn)校園活動(dòng)，邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名藝術(shù)團(tuán)體走進(jìn)校園，讓大學(xué)生感受高雅藝術(shù)的魅力。

2)扶持學(xué)生藝術(shù)社團(tuán)建設(shè)，搭建藝術(shù)教育實(shí)踐新平臺(tái)。學(xué)校提出“學(xué)校搭臺(tái)、學(xué)生唱戲、教師服務(wù)、行政支撐”的社團(tuán)建設(shè)理念，扶持學(xué)生藝術(shù)社團(tuán)建設(shè)，已有合唱、舞蹈、話劇、廣播、器樂(lè)、攝影、DV、禮儀、文學(xué)等21個(gè)藝術(shù)社團(tuán)，成立了2個(gè)省級(jí)大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)，1個(gè)全國(guó)百?gòu)?qiáng)人文社團(tuán)。藝術(shù)社團(tuán)積極開(kāi)展技能培訓(xùn)實(shí)踐，組織特色社團(tuán)活動(dòng)，參加校內(nèi)各類(lèi)文藝晚會(huì)和比賽，在活躍校園文化、展示大學(xué)生風(fēng)采方面發(fā)揮了重要作用，為學(xué)生文藝才能展示和培養(yǎng)提供新平臺(tái)。

3)積極組織參加全國(guó)和江蘇省大學(xué)生藝術(shù)展演。學(xué)校積極組織學(xué)生參加全國(guó)和省市各類(lèi)藝術(shù)展演，并劃撥專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，選拔優(yōu)秀教師指導(dǎo)活動(dòng)。學(xué)生參與熱情高，且在藝術(shù)展演活動(dòng)中取得了豐碩成果。2005年在首屆全國(guó)大學(xué)生藝術(shù)展演中，2件學(xué)生作品獲全國(guó)美術(shù)一等獎(jiǎng)，學(xué)生社團(tuán)在民樂(lè)比賽、舞蹈比賽、合唱比賽中分別獲省級(jí)一、二等獎(jiǎng)，學(xué)校獲優(yōu)秀組織獎(jiǎng)。在2008年第三屆全國(guó)校園文藝匯演暨第八屆全國(guó)校園春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)活動(dòng)中，學(xué)校原創(chuàng)校園合唱《大樹(shù)下語(yǔ)林旁》獲優(yōu)秀演員、編導(dǎo)(指導(dǎo))等3個(gè)一等獎(jiǎng)。2009年陽(yáng)湖劇社獲江蘇省大學(xué)生戲劇展演暨第二屆江蘇省校園戲劇節(jié)劇目一等獎(jiǎng)等7項(xiàng)大獎(jiǎng)，學(xué)校獲優(yōu)秀組織獎(jiǎng)。2011年江蘇省第三屆大學(xué)生藝術(shù)展演中獲得各類(lèi)獎(jiǎng)項(xiàng)計(jì)41項(xiàng)，其中特等獎(jiǎng)6項(xiàng)、一等獎(jiǎng)4項(xiàng)。

4)積極參與地方文化建設(shè)，加強(qiáng)高校文化對(duì)地方的輻射作用。學(xué)校積極組織學(xué)生參加地方文化活動(dòng)，服務(wù)地方精神文明建設(shè)。組織學(xué)生藝術(shù)社團(tuán)參加了2010年江蘇省第十七屆運(yùn)動(dòng)會(huì)開(kāi)閉幕式文藝演出、2009年常州市紅歌會(huì)、常州市青年廣場(chǎng)首場(chǎng)文藝演出、常州市環(huán)保系統(tǒng)國(guó)慶文藝演出和鐘樓區(qū)慶祝國(guó)慶60周年晚會(huì)等，將校園文化活動(dòng)延伸到地方建設(shè)，產(chǎn)生高校校園文化帶動(dòng)地方精神文化的輻射作用，同時(shí)提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)和溝通能力。

3.3.3 校園文化環(huán)境建設(shè)成為藝術(shù)教育的重要載體

完善的藝術(shù)教育體系還需要有校園文化環(huán)境這個(gè)“家巢”的營(yíng)造，學(xué)校結(jié)合自身實(shí)際，努力構(gòu)建一個(gè)生機(jī)勃勃、自由和諧、健康向上的校園文化環(huán)境。

1)建立具有學(xué)校特色的校園精神體系。學(xué)校已形成了具有學(xué)校特色的校訓(xùn)、校歌、校標(biāo)和校園精神，并在學(xué)生中進(jìn)行全面宣傳，使大學(xué)的物質(zhì)文化環(huán)境與精神文化環(huán)境相統(tǒng)一，潛移默化地影響大學(xué)生的審美觀念和審美情趣，促使大學(xué)生形成積極健康的精神情感。

2)加強(qiáng)校園文化景觀建設(shè)，合理設(shè)計(jì)校園建筑、雕塑、園林等校園文化景觀布局，建造了“院士語(yǔ)林”、“秋白園”、“趙元任先生塑像”等校園人文景點(diǎn);將瞿秋白故居、東坡公園、劉海粟美術(shù)館、春秋淹城等作為校外人文教育基地，充分發(fā)揮地方人文資源在大學(xué)生藝術(shù)教育中的作用，引導(dǎo)學(xué)生正確解析校園景觀蘊(yùn)涵的意義和價(jià)值觀，強(qiáng)化學(xué)生的校園認(rèn)同感，提高學(xué)校的文化品位和學(xué)術(shù)氛圍，以深厚、高尚的校園文化特色陶冶人、凝聚人、培養(yǎng)人。

［1］周星.中國(guó)藝術(shù)與傳媒教育當(dāng)下文化思考［C］//高等學(xué)校戲劇、影視、廣播專(zhuān)業(yè)教育學(xué)術(shù)研討論文集.哈爾濱:哈爾濱工業(yè)大學(xué)出版社，2011.

［2］郭曉，包筱玲.藝術(shù)教育 走向和諧——第三屆全國(guó)藝術(shù)院校院長(zhǎng)高峰論壇綜述［J］.藝術(shù)教育，2007(11):6-8，13.