高校“形勢與政策”課教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查——以重慶市某高校為例

王 靜

(重慶工商大學(xué)，重慶 400067)

“形勢與政策”課是當(dāng)前大學(xué)生思想政治教育的重要組成部分，也是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行“形勢與政策”教育的主課堂、主渠道［1］。多年來各高校根據(jù)自身情況，以各種形式開設(shè)了“形勢與政策”課程，也有不少學(xué)校和學(xué)者針對(duì)“形勢與政策”課的教學(xué)模式、教學(xué)管理、教學(xué)方法、師資建設(shè)、組織機(jī)制等進(jìn)行了相關(guān)研究。但截至目前，大家仍然反映“形勢與政策”教學(xué)效果不盡人意，教學(xué)開展困難重重。

針對(duì)這種現(xiàn)狀，本課題組在重慶市某高校進(jìn)行了相關(guān)調(diào)查，在該校10個(gè)學(xué)院發(fā)放問卷500份，其中回收有效問卷475份，有效率為95%。此次問卷調(diào)查涉及不同年級(jí)、不同專業(yè)、不同性別的學(xué)生。從年級(jí)來看，大一學(xué)生有220人，占46．3%;大二學(xué)生有156人，占32．8%;大三學(xué)生有99人，占20．9%。每份問卷涉及相關(guān)問題24個(gè)。本課題組通過調(diào)查目前高?！靶蝿菖c政策”課教學(xué)現(xiàn)狀，查找問題，分析原因，并提出相關(guān)建議和對(duì)策，以期增強(qiáng)大學(xué)生“形勢與政策”教育的針對(duì)性和實(shí)效性。

一、高?！靶蝿菖c政策”課教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

(一)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新不夠

調(diào)查顯示，對(duì)“形勢與政策”課感興趣的學(xué)生僅占33．%，而且隨著年級(jí)的升高此類人數(shù)逐年減少。究其主要原因，不少學(xué)生認(rèn)為“形勢與政策”課的內(nèi)容，脫離實(shí)際，空洞無趣，實(shí)用性不大。而認(rèn)可“形勢與政策”課內(nèi)容權(quán)威、正確、有用的學(xué)生僅占16．4%，認(rèn)為大多數(shù)內(nèi)容不錯(cuò)的學(xué)生占35．4%，二者比例僅占51．8%。這說明目前高校的“形勢與政策”教育缺乏系統(tǒng)性和規(guī)劃性，教學(xué)內(nèi)容時(shí)效性較差，與社會(huì)發(fā)展形勢和學(xué)生的實(shí)際需求脫節(jié)，一定程度上影響了師生“教”與“學(xué)”的熱情和興趣，致使教學(xué)效果受到了負(fù)面影響。

(二)教學(xué)方式相對(duì)單一

目前相當(dāng)一部分高校的“形勢與政策”課的教學(xué)方式，都是采用教師課堂講解這一傳統(tǒng)模式。多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)資源還未得到充分、合理的利用，針對(duì)國情、社情、民意的社會(huì)調(diào)查與社會(huì)實(shí)踐等諸多有效的教學(xué)方式還比較缺乏，使得教師的講解缺乏客觀事實(shí)依據(jù)的支撐，說服力不強(qiáng)，可信度不高。調(diào)查顯示，79．8%的學(xué)生認(rèn)為“形勢與政策”課教學(xué)方式單一，教學(xué)手段簡單，教育資源利用不夠。問及他們喜歡的教學(xué)方式，30．3%的學(xué)生喜歡外出參觀考察，25．3%的學(xué)生喜歡參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，22.1%的學(xué)生喜歡聽專家學(xué)者的報(bào)告會(huì)，20．6%的學(xué)生喜歡通過課堂了解國內(nèi)外形勢，另外還有1．7%的學(xué)生喜歡通過座談會(huì)等方式接受形勢教育。

(三)考核形式不夠科學(xué)

“形勢與政策”考核以開卷考試的方式進(jìn)行，有的采用隨堂考試，有的以學(xué)生做作業(yè)為主。就學(xué)生完成考核的方式來看，23．8%的學(xué)生借助課堂筆記完成考核，33．5%的學(xué)生通過拷貝教師課件完成，36．5%的學(xué)生選擇上網(wǎng)查閱的方式完成考核，還有5%左右的學(xué)生承認(rèn)直接抄襲同學(xué)試卷或作業(yè)。可見，現(xiàn)有的考核方式缺乏科學(xué)的定量標(biāo)準(zhǔn)，難以客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生掌握知識(shí)的程度。同時(shí)也未能將“形勢與政策”課靈活多樣的教育功能全面體現(xiàn)出來，也不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

(四)師資水平有待提高

從當(dāng)前高校的情況來看，承擔(dān)“形勢與政策”教育的專職教師較少，更多的教學(xué)任務(wù)普遍由從事黨務(wù)、行政工作的領(lǐng)導(dǎo)，或從事學(xué)生管理工作的輔導(dǎo)員、班主任等兼職教師來承擔(dān)。兼職教師一般學(xué)歷偏低、年齡偏小、職稱結(jié)構(gòu)不合理，由于身兼數(shù)職，承擔(dān)的工作任務(wù)較多，客觀上造成他們沒有過多的精力和時(shí)間鉆研教學(xué)。加之一些高校對(duì)“形勢與政策”教育重視不夠，兼職教師的培訓(xùn)還沒有制度化、系統(tǒng)化、常規(guī)化，導(dǎo)致任課教師的知識(shí)得不到及時(shí)更新，教學(xué)能力得不到有效提升，授課效果也就參差不齊。本次調(diào)查中，62．9%的學(xué)生認(rèn)為教師教學(xué)能力一般，基本能講清教學(xué)內(nèi)容;而認(rèn)為教師教學(xué)水平高、講解精彩到位的僅占28．4%;還有8．7%的學(xué)生認(rèn)為教師水平差，講解枯燥無味。

二、增強(qiáng)高?！靶蝿菖c政策”課實(shí)效性的對(duì)策

(一)提高課程重要性認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化教育的價(jià)值性

思想是行動(dòng)的先導(dǎo)。要使高?！靶蝿菖c政策”課教學(xué)在實(shí)施過程中規(guī)范化、制度化，統(tǒng)一思想、提高認(rèn)識(shí)是基礎(chǔ)和前提。思想認(rèn)識(shí)的重視包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，任課教師的重視以及學(xué)生的重視。領(lǐng)導(dǎo)的重視不僅體現(xiàn)在理論認(rèn)識(shí)上，還應(yīng)該落實(shí)到具體的教學(xué)實(shí)際中。比如建立一套科學(xué)、合理、行之有效的規(guī)章制度，使得高校各部門圍繞“形勢與政策”教育教學(xué)各司其職、各盡其力［2］。任課教師的重視體現(xiàn)在要自覺加強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的鉆研和分析上，加強(qiáng)對(duì)自身教學(xué)方法技巧的學(xué)習(xí)，狠抓課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。學(xué)生的重視體現(xiàn)在充分認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)這門課的重要意義和現(xiàn)實(shí)價(jià)值上，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極與教師交流溝通，參與課堂互動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，努力提高自身的政治思想素質(zhì)。

(二)科學(xué)規(guī)劃課程內(nèi)容，加強(qiáng)教育的針對(duì)性

“形勢與政策”教育具有較強(qiáng)的政策性、時(shí)效性和靈活性，因此要緊密圍繞教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合課程特點(diǎn)搭建多元化教學(xué)平臺(tái)，合理安排教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)教育的針對(duì)性?！靶蝿菖c政策”課的教學(xué)內(nèi)容要與學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、勤工助學(xué)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等緊密結(jié)合［3］，在幫助學(xué)生掌握形勢發(fā)展趨勢、正確理解黨和國家的方針政策的同時(shí)，也推動(dòng)學(xué)生積極進(jìn)取、奮發(fā)向上，實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展。第一，要科學(xué)選擇教學(xué)資源，根據(jù)形勢的動(dòng)態(tài)變化，精心安排授課選題，既要抓住重大形勢和重要國策，也要將馬克思主義的形勢觀和科學(xué)分析方法滲透到教學(xué)內(nèi)容之中，使得課程內(nèi)容更加具有針對(duì)性。第二，要積極開展主題鮮明的“形勢與政策”課實(shí)踐教學(xué)，定期組織大學(xué)生深入農(nóng)村、企業(yè)、廠礦，圍繞經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的熱點(diǎn)問題，開展調(diào)查研究［4］，讓他們了解中國革命、建設(shè)和改革開放的歷史和成就，增強(qiáng)對(duì)形勢與政策的感性認(rèn)識(shí)，并力求使學(xué)生在感性的基礎(chǔ)之上不斷增強(qiáng)理性認(rèn)知水平和能力。

(三)努力創(chuàng)新教學(xué)方式，增強(qiáng)教育的實(shí)效性

教學(xué)手段的運(yùn)用與教學(xué)效果密切相關(guān)。要增強(qiáng)“形勢與政策”課的實(shí)效性，就必須創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段。一方面充分運(yùn)用現(xiàn)代傳媒技術(shù)和影視音像素材，豐富教學(xué)資源，拓展教學(xué)空間?？芍谱骶赖亩嗝襟w教學(xué)課件，組織學(xué)生觀看大型紀(jì)錄片、權(quán)威新聞時(shí)評(píng)等，配合理論知識(shí)教學(xué)，增加教學(xué)的直觀性、生動(dòng)性和趣味性，幫助學(xué)生加深理解。另一方面改革創(chuàng)新教學(xué)方法，積極探索學(xué)生參與的互動(dòng)式教學(xué)模式，如案例教學(xué)、專題討論、課堂辯論等;充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，搭建學(xué)習(xí)交流空間，及時(shí)共享教學(xué)資源。也可以通過BBS、QQ群、飛信、微信等方式與學(xué)生實(shí)現(xiàn)溝通，了解學(xué)生所思所想，幫助學(xué)生及時(shí)化解矛盾，充分發(fā)揮思想政治教育潛移默化的作用;同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生走向社會(huì)，開展調(diào)研、參觀、考察等活動(dòng)，將課堂理論知識(shí)和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，從而有效提高課堂教學(xué)的育人功能，增強(qiáng)實(shí)效性。

(四)豐富完善考核方法，擴(kuò)大教育的延續(xù)性

科學(xué)合理的考核是提高教學(xué)實(shí)效性的重要抓手。豐富完善考核方法，是提升“形勢與政策”教育實(shí)效性的有效途徑。第一，要加強(qiáng)對(duì)“形勢與政策”課的教學(xué)督導(dǎo)。將其納入學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)的工作范疇，深入教學(xué)課堂，檢查教學(xué)過程，了解教學(xué)情況，掌握學(xué)生狀態(tài)，通報(bào)督導(dǎo)結(jié)果。這樣可以規(guī)范本門課的教學(xué)程序，強(qiáng)化對(duì)任課教師的要求，加大專家對(duì)教師的指導(dǎo)力度，使“形勢與政策”課逐步走上規(guī)范化、制度化的軌道。第二，圍繞“形勢與政策”的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，采取靈活多樣的考核方式。將開卷考試與閉卷考試、課堂成績與課外成績、平時(shí)考核與期末考核相結(jié)合。不要用單一的考核方式評(píng)價(jià)學(xué)生，應(yīng)把考核貫穿于教學(xué)的全過程和各環(huán)節(jié)，把學(xué)生的出勤情況、課堂表現(xiàn)和參與社會(huì)實(shí)踐、調(diào)查研究等情況結(jié)合起來予以綜合評(píng)價(jià)。把“形勢與政策”課納入學(xué)分制教學(xué)管理，每學(xué)年考核不合格，應(yīng)給予重新補(bǔ)考;補(bǔ)考仍然不合格，應(yīng)予以重修處理;重修仍然不合格，一律給予不畢業(yè)處理，促使學(xué)生從思想上高度重視本門課程的學(xué)習(xí)。

(五)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教育的可信性

“形勢與政策”課教學(xué)內(nèi)容豐富，教學(xué)難度大，因此對(duì)教師的素質(zhì)要求很高。教師既要有較高的政策理論水平和豐富的多學(xué)科知識(shí)，又要熟悉學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，具備學(xué)生活動(dòng)的組織協(xié)調(diào)管理能力［5］?？梢姡⒅貙W(xué)習(xí)，加強(qiáng)培訓(xùn)，提高教師隊(duì)伍素質(zhì)，努力打造一支精良的專兼職教師隊(duì)伍，是改善教學(xué)質(zhì)量的前提。大力強(qiáng)化專職教師隊(duì)伍建設(shè)，需引進(jìn)思想政治教育專業(yè)畢業(yè)的、有高學(xué)歷或雙學(xué)位、事業(yè)心強(qiáng)，愿為“形勢與政策”教學(xué)奉獻(xiàn)的人才，充分發(fā)揮他們在課程改革、教學(xué)和科研諸方面的骨干作用。努力優(yōu)化兼職教師隊(duì)伍，要選留熱愛“形勢與政策”教學(xué)工作、思想素質(zhì)好、有一定理論功底和實(shí)際思想政治工作經(jīng)驗(yàn)的、肯努力鉆研、認(rèn)真負(fù)責(zé)的優(yōu)秀輔導(dǎo)員和政工干部兼課。與此同時(shí)，還應(yīng)建立健全教學(xué)管理規(guī)章制度，持續(xù)完善教師培訓(xùn)進(jìn)修制度，幫助教師不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步，使其以崇高的敬業(yè)精神、較高的學(xué)識(shí)水平和良好的師德形象感染學(xué)生，引起共鳴，使學(xué)生真正“親其師”、“信其道”、“受其教”。

［1］ 李長春．以改革創(chuàng)新精神加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治理論課教學(xué)工作［N］．人民日?qǐng)?bào)，2008－05－06．

［2］ 高敏．探索增強(qiáng)高校形勢與政策教育實(shí)效性的新機(jī)制［J］．思想理論教育導(dǎo)刊，2010(3):53 －56．

［3］ 徐曼．當(dāng)代大學(xué)生關(guān)注的思想熱點(diǎn)問題分析［J］．前沿，2005(5):91－94．

［4］ 周本貞，任祥，余冰釋．高校形勢與政策教育的探索與實(shí)踐［J］．學(xué)校黨建與思想教育，2009(3):54．

［5］ 王蘇君．關(guān)于《馬列文論》課程教學(xué)模式轉(zhuǎn)型的探索［J］．重慶與世界:學(xué)術(shù)版，2012(7)．