強(qiáng)化指導(dǎo)本科學(xué)生校外畢業(yè)設(shè)計(jì)

蘭偉，牛玉君

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是本科教學(xué)最后的教學(xué)環(huán)節(jié)，最能體現(xiàn)“理論聯(lián)系實(shí)際”、“學(xué)以致用”。近年來，普通本科院校畢業(yè)生就業(yè)壓力大，而有些用人單位在儲備人才方面沒有足夠的“庫存”，往往要求簽約畢業(yè)生提前到單位見習(xí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）在單位見習(xí)過程中完成。筆者通過實(shí)踐經(jīng)歷，提出一些關(guān)于校外完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的思考，以及學(xué)校應(yīng)該如何管理和指導(dǎo)此類學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)。

一、校外完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的起因

校外完成畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)論文過去就有，主要是因?yàn)橹笇?dǎo)教師承接了某些單位的課題，或者指導(dǎo)教師指定的課題需要借助其它單位的實(shí)驗(yàn)室或者現(xiàn)場條件才能進(jìn)行。本文所述校外畢業(yè)設(shè)計(jì)主要針對近年來學(xué)生到已簽約單位完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的情況進(jìn)行討論。企業(yè)急切要求簽約學(xué)生提前見習(xí)，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)在就業(yè)單位見習(xí)過程完成，其原因主要有：

（一）企業(yè)專業(yè)人才缺乏

企業(yè)之所以非常急切的要求簽約大學(xué)生提前實(shí)踐，根本原因在于經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展對專業(yè)人才的需求與企業(yè)人才缺乏的矛盾現(xiàn)狀。主要包括以下幾個方面的現(xiàn)實(shí)情況。

經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，企業(yè)對人才的客觀需求很大，企業(yè)沒有足夠的人才儲備應(yīng)對發(fā)展。特別是民營企業(yè)和公有制改制的企業(yè)，目前正處于發(fā)展壯大的階段，主觀上的人才規(guī)劃節(jié)拍總是滯后于客觀上的人才需求。

當(dāng)前市場經(jīng)濟(jì)體制和信息化條件下，企業(yè)對于人才的需求變得急切。人才的計(jì)劃、引進(jìn)、儲備、使用往往難以按部就班的進(jìn)行，當(dāng)和學(xué)生簽約后，企業(yè)就希望能盡快到位，參與到實(shí)際工作中去。

人才的流動性導(dǎo)致許多企業(yè)人才的突發(fā)性缺失，學(xué)校簽約學(xué)生還沒有畢業(yè)就直接成為儲備人才，甚至直接頂崗了。這種現(xiàn)象產(chǎn)生的重要原因是人才的“市場化”，特別是“雙向選擇”導(dǎo)致大專院校畢業(yè)生像“大浪淘沙”一樣不斷更換工作單位，企業(yè)在3年內(nèi)能“沉淀”50%的畢業(yè)生就算是不錯的了。人員的突然離職往往致使企業(yè)非常被動，必須在較短的時間內(nèi)安排交接的人員，而應(yīng)屆畢業(yè)生一般需要一段時間的實(shí)踐培養(yǎng)才能真正勝任相應(yīng)的工作，只好要求其提前見習(xí)。

一些中小型企業(yè)，特別是非公有制中小企業(yè)沒有能力儲備足夠的人才應(yīng)對發(fā)展的變化和人才流失的境況。在行業(yè)中招聘有經(jīng)驗(yàn)的人才也會有一定的難度和風(fēng)險，因此急切的希望于容易找到且有可塑性（且工資成本更低）的應(yīng)屆畢業(yè)生。但是我們傳統(tǒng)的就業(yè)簽約活動一般都在畢業(yè)前半年多，這就導(dǎo)致企業(yè)要求他們提前到崗見習(xí)。

（二）學(xué)生就業(yè)壓力

雖然社會對于專業(yè)人才的客觀需求很大，但是學(xué)校卻不能提供“直接能用”的人才。目前高校擴(kuò)招，畢業(yè)生數(shù)量龐大，諸多就業(yè)渠道不暢。許多高校雖經(jīng)各種努力，最后也有相當(dāng)一部分學(xué)生不能及時就業(yè)。因此，對于企業(yè)提出的提前見習(xí)，在單位完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，在某種意義上是教學(xué)制度對社會現(xiàn)實(shí)的一種“妥協(xié)”。有些學(xué)校甚至直接修改了培養(yǎng)計(jì)劃，稱作 “畢業(yè)實(shí)踐”?？陀^上既適應(yīng)了就業(yè)需求又節(jié)約了教學(xué)資源條件，但同時出現(xiàn)教學(xué)制度滯后與過程管理不力的弊端。

（三）學(xué)生期待步入社會的急切心理

畢業(yè)生對于就業(yè)的暢想和對于“自力更生”的期待是普遍存在的。特別是應(yīng)用型普通本科畢業(yè)生，多數(shù)人將不會參加研究生升學(xué)考試，更多的是指望找到一份比較滿意的工作。當(dāng)企業(yè)要求提前進(jìn)入見習(xí)的時候，學(xué)生往往不是排斥的，而是向往的，他們可以提前感受到工作的新鮮感，以及領(lǐng)取工資的“成就感”。

二、校外完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)劣

（一）畢業(yè)設(shè)計(jì)管理和指導(dǎo)難度加大

因?yàn)榇蟛糠值臅r間和精力都要放在工作上，只有利用工作閑暇和下班時間思考和完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，客觀上存在很大難度。不夠勤奮的學(xué)生可能會應(yīng)付了事，草草完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。

由于指導(dǎo)教師不能經(jīng)常性當(dāng)面指導(dǎo)學(xué)生，只有依靠電話和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，這種方式本身存在交流上的不足。由于空間、時間和方式的原因，使校外畢業(yè)設(shè)計(jì)的“教”與“學(xué)”產(chǎn)生障礙。因此，校外畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容的規(guī)范性、真實(shí)性和科學(xué)性更難保障。畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)對于學(xué)生的教學(xué)效果的目標(biāo)達(dá)成情況也是難以評估。

（二）專業(yè)條件差異大

對于學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)而言，企業(yè)能提供的條件差異會比較大。如果學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目與實(shí)際工作的專業(yè)方向性非常吻合，那么較好的實(shí)際工作條件，大量直觀的素材，以及企業(yè)的工程技術(shù)人才的幫助，這些條件無疑是對學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)十分有利的。相對于校內(nèi)條件而言，更容易理論聯(lián)系實(shí)際，達(dá)到“學(xué)以致用”，“格物致知”的效果，符合畢業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)。

如果學(xué)生的題目與實(shí)際工作條件的專業(yè)方向有差異，或者企業(yè)能提供的直觀條件比較差，這些都會給學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)增加很大的難度，反而不如在校內(nèi)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。

（三）安全管理隱患

企業(yè)（特別是工廠）工作環(huán)境往往都有各種不安全因素。學(xué)生下班后則要面臨各種社會環(huán)境。在企業(yè)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的就業(yè)生身份特殊，雖然人已經(jīng)到了企業(yè)，但是人事關(guān)系等仍然留在學(xué)校。學(xué)生社會經(jīng)驗(yàn)不足，學(xué)校對其安全負(fù)有一定責(zé)任，但是實(shí)際管理“鞭長莫及”。

三、強(qiáng)化校外畢業(yè)設(shè)計(jì)管理

教學(xué)要適應(yīng)變化，為做到“因材施教”、“因地制宜”科學(xué)管理和指導(dǎo)學(xué)生完成校外畢業(yè)設(shè)計(jì)，筆者建議如下：

（一）完善校外畢業(yè)設(shè)計(jì)紀(jì)律制度

提前離校和校外畢業(yè)設(shè)計(jì)管理制度須建立健全，請假須辦理相關(guān)手續(xù)，使校外畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)有序進(jìn)行，信息暢通，避免意外情況和教學(xué)事故發(fā)生。

（二）強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計(jì)選題指導(dǎo)

應(yīng)該盡可能根據(jù)學(xué)生見習(xí)企業(yè)的實(shí)際情況，“因地制宜”，選擇或修改題目，不宜選擇與工作不相關(guān)的題目。如果學(xué)生所從事的工作不是課題研究性的，則不宜選擇研究性論文，而更適合設(shè)計(jì)性題目?？梢愿鶕?jù)企業(yè)需要或者將來可能的發(fā)展做一些模擬技改性的設(shè)計(jì)題目。

（三）校企雙方共同管理

最好能聯(lián)系到學(xué)生見習(xí)的企業(yè)，安排專業(yè)水平較高的人員協(xié)助指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)，這對畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量保證是十分有益的管理模式。

（四）指導(dǎo)教師要積極適應(yīng)教學(xué)變化

指導(dǎo)教師利用電話、網(wǎng)絡(luò)等對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度、內(nèi)容等進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)。在條件允許下，可以讓學(xué)生定期或不定期回校當(dāng)面研究問題，或選派教師親自到現(xiàn)場進(jìn)行指導(dǎo)。