高職院校兼職教師隊(duì)伍建設(shè)的思考

徐 挺

（順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院 經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，廣東 佛山 528300）

高職院校完善兼職教師隊(duì)伍的聘用與管理機(jī)制，逐步強(qiáng)化兼職教師隊(duì)伍建設(shè)，是高等職業(yè)教育改革與發(fā)展過(guò)程中的必然要求，也是高職院校進(jìn)一步完善師資隊(duì)伍建設(shè)過(guò)程中不可缺少的部分。教育部教高［2006］16號(hào)文件指出：“要大量聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，逐步加大兼職教師的比例，逐步形成實(shí)踐技能課程主要由具有相應(yīng)高技能水平的兼職教師講授的機(jī)制”［1］。通過(guò)實(shí)行兼職教師聘用制度、完善兼職教師的聘期管理等措施，使高職院校更加適應(yīng)社會(huì)、企業(yè)和行業(yè)的發(fā)展需要，進(jìn)一步充實(shí)和利用實(shí)踐教學(xué)的校外教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外教師能力的互補(bǔ)。

一、兼職教師隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)實(shí)意義

在高職院校中，專任教師一般比較偏重于理論教學(xué)，實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)相對(duì)比較欠缺，解決實(shí)際問(wèn)題的能力有待進(jìn)一步提高。而將企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠聘為學(xué)校兼職教師，他們具有較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，可以彌補(bǔ)學(xué)校專任教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、動(dòng)手能力較差的缺陷。同時(shí)，兼職教師可以把企業(yè)文化、企業(yè)理念等無(wú)形財(cái)富潛移默化地轉(zhuǎn)移給學(xué)生，有利于培養(yǎng)出能讓企業(yè)滿意、能快速適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)的學(xué)生；另一方面，兼職教師進(jìn)入學(xué)校，他們豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)可以不斷地滋潤(rùn)學(xué)校專任教師，為專任教師提升專業(yè)實(shí)踐技能提供幫助。同時(shí)，通過(guò)兼職教師的參與，專任教師可以比較及時(shí)、準(zhǔn)確地把握企業(yè)、社會(huì)對(duì)人才的需求狀況，在此基礎(chǔ)上，與兼職教師共同研究、設(shè)計(jì)出適合企業(yè)、社會(huì)的發(fā)展、滿足學(xué)生需要的課程體系和教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，不斷促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、兼職教師隊(duì)伍建設(shè)存在的問(wèn)題

第一，招聘模式滯后。目前，兼職教師的招聘主要是通過(guò)熟人介紹、自投簡(jiǎn)歷等途徑，其中，大多數(shù)兼職教師是通過(guò)各種介紹招聘入校的，并沒(méi)有形成一種學(xué)校到企業(yè)中招聘兼職教師的模式。因此，目前的招聘模式帶有比較強(qiáng)的“人情化”的味道，聘用的兼職教師素質(zhì)水平參差不齊，在一定程度上影響了兼職教師的質(zhì)量，與教育部下達(dá)的所聘請(qǐng)兼職教師必須具備的條件存在一定的差距。

第二，管理模式松散。為了保證兼職教師的教學(xué)質(zhì)量，高職院校雖然通過(guò)多層次、多級(jí)別地管理方式加強(qiáng)對(duì)兼職教師的管理，但仍然沒(méi)有形成管理制度和相應(yīng)的流程。比如，兼職教師招聘進(jìn)來(lái)之后，很少會(huì)對(duì)他們進(jìn)行正規(guī)的崗前培訓(xùn)，幫助他們盡快適應(yīng)崗位；對(duì)兼職教師沒(méi)有提出非常具體明確的職責(zé)，只是看其是否完成教學(xué)任務(wù)，是否有遲到、早退、曠課的情況，而對(duì)其教學(xué)質(zhì)量無(wú)法掌控，會(huì)出現(xiàn)無(wú)論教學(xué)效果好與壞都領(lǐng)取同樣報(bào)酬的情況，難以激發(fā)兼職教師的積極性和主動(dòng)性。

第三，兼職教師自身的問(wèn)題。一方面，盡管學(xué)校聘請(qǐng)的兼職教師非常熱愛(ài)這份教育工作，做到盡職盡責(zé)，但由于理論水平的欠缺、對(duì)學(xué)生的不了解等原因，不可避免地會(huì)導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量或多或少的下降。兼職教師一般都還有自己的主要工作，在學(xué)校的時(shí)間很有限，這樣導(dǎo)致學(xué)生課后很難找到他們，師生交流有限；另一方面，盡管兼職教師比較了解行業(yè)的需要、社會(huì)的需求，但是他們很少進(jìn)修，也很少參與學(xué)術(shù)活動(dòng)，這樣他們就難以掌握最前沿地學(xué)術(shù)理論，無(wú)法給學(xué)生帶來(lái)最新穎的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)。

三、高職院校兼職教師隊(duì)伍建設(shè)思路

第一，面向企業(yè)和行業(yè)。開(kāi)展兼職教師隊(duì)伍建設(shè)，是高職院校面向社會(huì)、面向企業(yè)和行業(yè)辦學(xué)，走校企合作、工學(xué)結(jié)合之路的必然需要。高等職業(yè)教育，要求學(xué)校必須隨時(shí)隨地與企業(yè)、行業(yè)保持緊密聯(lián)系，為企業(yè)、行業(yè)培養(yǎng)一線最需要的專業(yè)技術(shù)人員。目前來(lái)講，從各企業(yè)、行業(yè)聘請(qǐng)大批專業(yè)技術(shù)人才、管理人才擔(dān)任兼職教師進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)是各高職院校的通用做法。在這個(gè)基礎(chǔ)上，兼職教師更應(yīng)該把企業(yè)、行業(yè)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)、專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域的最新需求帶給學(xué)生，甚至可以向?qū)W生傳授一些為人處世的經(jīng)驗(yàn)、企業(yè)生存技巧等，讓學(xué)生對(duì)未來(lái)的工作崗位有更多的了解。

第二，專兼互補(bǔ)。學(xué)校專任教師的優(yōu)勢(shì)在于理論知識(shí)比較豐富，在學(xué)校與學(xué)生溝通較多；不足在于對(duì)行業(yè)發(fā)展的動(dòng)態(tài)、企業(yè)的需要了解有限，專業(yè)實(shí)踐技能不夠熟練。而兼職教師則不同，他們有著不同的學(xué)術(shù)風(fēng)格、工作經(jīng)歷、生活背景等，尤其是從企業(yè)聘請(qǐng)的兼職教師，他們對(duì)市場(chǎng)敏感，重視實(shí)際應(yīng)用與實(shí)際效果，可以為學(xué)校師資隊(duì)伍注入新的生機(jī)與活力。學(xué)校要引導(dǎo)兼職教師與專任教師多交流，在知識(shí)經(jīng)驗(yàn)上相互取經(jīng)，在職業(yè)角色上相互體驗(yàn)，在課程分工上相互支撐，在教學(xué)實(shí)踐上相互補(bǔ)充，使兩大教學(xué)主體在知識(shí)和技能上實(shí)現(xiàn)相互滲透，相輔相成。同時(shí)，兼職教師隊(duì)伍的存在，客觀上對(duì)專任教師形成一定的壓力，可以增強(qiáng)專任教師的危機(jī)感，激發(fā)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、創(chuàng)造意識(shí)與合作意識(shí)，有利于營(yíng)造出奮發(fā)向上、團(tuán)結(jié)合作的良好氛圍。

第三，校企合作。學(xué)校和企業(yè)的密切合作是高等職業(yè)教育發(fā)展的基本方向，高職院校與企業(yè)的合作應(yīng)包括：合作企業(yè)為學(xué)校提供優(yōu)秀專業(yè)技術(shù)人才、管理人才擔(dān)任學(xué)校的兼職教師；學(xué)校在用人方面，優(yōu)先保證合作企業(yè)的用人需要。企業(yè)在招聘方面，優(yōu)先錄用合作學(xué)校的畢業(yè)生，形成校企良性互動(dòng)；學(xué)校和企業(yè)共建實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)訓(xùn)基地既可以是學(xué)生實(shí)習(xí)的場(chǎng)地，也可以是兼職教師進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的課堂，同時(shí)也是學(xué)校專任教師向兼職教師學(xué)習(xí)實(shí)踐技能、積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的場(chǎng)所。

四、兼職教師隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)施途徑

第一，對(duì)兼職教師進(jìn)行崗前培訓(xùn)。高職院校的兼職教師，大部分來(lái)自于企業(yè)，他們實(shí)踐技能強(qiáng)、工作經(jīng)驗(yàn)豐富，但教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)方法、教學(xué)理論等知識(shí)相對(duì)不足，對(duì)高職院校的教材內(nèi)容、教材特點(diǎn)以及學(xué)生特點(diǎn)了解也不夠詳細(xì)。因此，需要對(duì)兼職教師進(jìn)行崗前培訓(xùn)，促使兼職教師進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換。

第二，建立兼職教師信息庫(kù)。收集兼職教師的有關(guān)數(shù)據(jù)資料，利用學(xué)校的信息平臺(tái)建立兼職教師信息庫(kù)，信息庫(kù)要涵蓋兼職教師的各項(xiàng)基本情況及教學(xué)記錄。如，專業(yè)背景、工作經(jīng)歷、教學(xué)工作量、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)等，指定專人負(fù)責(zé)對(duì)兼職教師信息庫(kù)的管理與維護(hù)。兼職教師信息庫(kù)所包含的資源信息是兼職教師管理的主要依據(jù)，它是兼職教師歷史和現(xiàn)狀的一個(gè)真實(shí)反映，真實(shí)地記錄兼職老師個(gè)人經(jīng)歷、德才表現(xiàn)及發(fā)展過(guò)程。

第三，完善對(duì)兼職教師的教學(xué)評(píng)價(jià)。加強(qiáng)聘期管理，完善教學(xué)評(píng)價(jià)。一方面，發(fā)揮學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)的作用，在教學(xué)管理上對(duì)專任教師、兼職教師一視同仁、嚴(yán)格管理；另一方面，深入教學(xué)一線，采用學(xué)生評(píng)價(jià)、隨堂聽(tīng)課等形式，檢查兼職教師的教學(xué)質(zhì)量，對(duì)兼職教師的工作態(tài)度、教學(xué)水平、教學(xué)效果等評(píng)價(jià)結(jié)果錄入信息庫(kù)，作為續(xù)聘或解聘的依據(jù)［2］。

第四，建立與兼職教師的溝通機(jī)制。學(xué)校對(duì)兼職教師在思想上要加強(qiáng)溝通，在教學(xué)上要加以指導(dǎo)，生活上要給予關(guān)照，使兼職教師感受到自己是學(xué)校的一份子，要引導(dǎo)兼職教師發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)兼職教師多提合理化建議并認(rèn)真落實(shí)，使兼職教師感受到學(xué)校的真誠(chéng)和理解，激發(fā)他們的工作積極性。

［1］王振洪.高職院校兼職教師有效管理探析［J］.教育發(fā)展研究，2010（5）.

［2］王國(guó)慶.高職院校兼職教師管理存在的問(wèn)題及對(duì)策［J］.職業(yè)技術(shù)教育，2011（32）.