五年制師范生英語基本技能培養(yǎng)途徑探析

曹美華

（呂梁學(xué)院汾陽師范分校 英語系，山西 汾陽 032200）

五年制師范生的就業(yè)去向主要是中小學(xué)，這類學(xué)生的英語技能的培養(yǎng)對于其日后的就業(yè)有著重要意義。但是，當(dāng)前五年制師范生的英語基礎(chǔ)參差不齊，大多數(shù)學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，詞匯量有限，訓(xùn)練時間嚴(yán)重不足，同時，五年制師范生自卑心理明顯，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。大部分學(xué)生學(xué)了多年的英語之后，仍然覺得自己聽不懂、說不出英語，久而久之，也就失去了學(xué)習(xí)英語的興趣。因此，五年制師范生基本技能的培養(yǎng)，可以從以下幾個方面來進行。

一、強化口語訓(xùn)練

通過強化口語訓(xùn)練，來提升學(xué)生的英語綜合運用能力。由于英語口語是學(xué)生英語綜合運用能力的基礎(chǔ)，五年制師范生以后還有可能從事英語教學(xué)，所以首先需要對學(xué)生的語音、語調(diào)進行標(biāo)準(zhǔn)化訓(xùn)練，再通過一個相對時間內(nèi)的英語語音、語調(diào)的強化訓(xùn)練，達到讓學(xué)生提升英語表達能力以及英語語音標(biāo)準(zhǔn)化的目的。從整個英語語言的運用上來看，英語語言訓(xùn)練往往需要口語的加入才能夠得到完善，如果英語口語得不到應(yīng)有的訓(xùn)練，學(xué)生就不可能有很好的聽力，其聽力水平低下，英語綜合運用能力也就得不到提高。英語學(xué)習(xí)的兩個最基本的內(nèi)容，一個是說，另一個就是聽，只有在學(xué)習(xí)中很好地結(jié)合這兩方面，才能達到提升學(xué)生英語綜合運用能力的目的。

對于五年制師范生而言，英語口語恰恰是他們的弱項。很多學(xué)生在進入高校后，學(xué)習(xí)壓力相對較輕，這導(dǎo)致了他們在很大程度上不能夠按照老師的要求進行有效的學(xué)習(xí)和鞏固。在這類師范院校中，應(yīng)該通過一些英語社團組織來宣傳英語口語學(xué)習(xí)的重要性，讓學(xué)生懂得，學(xué)好英語口語不僅能夠使其在今后的就業(yè)中占據(jù)一定的優(yōu)勢，還能夠使其綜合能力得到提升。由于英語是一門語言表達的課程，口語的學(xué)習(xí)加強了學(xué)生的語言運用能力，學(xué)生的英語綜合能力才能得到有效的提升。

二、創(chuàng)設(shè)交際語境，營造交際型的課堂氛圍

一個好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。在五年制師范院校英語教學(xué)中應(yīng)該充分考慮到，學(xué)生年齡偏小，還處于相對活潑和好動的階段，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的這些特點，營造有利于學(xué)生交流的課堂教學(xué)氛圍，這樣才能促進學(xué)生英語技能的培養(yǎng)。同時，加強英語教學(xué)的趣味性，也是五年制師范院校教師應(yīng)該積極考慮的問題。英語教師要在課堂上為學(xué)生提供真實的或者是模擬的交際情景，力求使課堂教學(xué)實際化，從而使學(xué)生在實際活動中學(xué)到知識，獲得交流能力的提升。要使學(xué)生學(xué)得輕松愉快，教師就必須把學(xué)生牢牢吸引住，運用親切的語調(diào)、適當(dāng)?shù)闹w語言來傳達語言信息，傳遞一種輕松愉快、生動活潑的課堂信息，以此來培養(yǎng)學(xué)生的自信心和勇氣。同時，以學(xué)生為友，營造活躍、寬松、高效的課堂氣氛，實現(xiàn)教學(xué)由靜態(tài)向動態(tài)的轉(zhuǎn)變。［1］注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，發(fā)展學(xué)生的思維能力，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。

在日常的教學(xué)過程中，教師可以采取情景式的教學(xué)方法來訓(xùn)練學(xué)生的英語基本表達技能。由于五年制師范院校的英語課本涵蓋的教學(xué)內(nèi)容往往涉及到財務(wù)、導(dǎo)游、信息技術(shù)、商業(yè)管理等多種專業(yè)，如果在日常的教學(xué)過程中教師沒有對這些課程進行情景式的設(shè)計，就會使學(xué)生感到枯燥乏味，再加上他們本身英語基礎(chǔ)就不扎實，更會感覺到?jīng)]有辦法學(xué)好英語。因此在英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)課文的類型，分別進行教學(xué)素材的設(shè)計，這樣對于學(xué)生的英語運用能力會有一個良性的提升。［2］

另外一種方法就是在教學(xué)過程中采用模擬對話的形式。由于師范類院校的英語教材大多數(shù)都采用對話的形式來表達教學(xué)內(nèi)容，英語教師在實際教學(xué)過程中應(yīng)該重點加強對學(xué)生會話理解能力的培養(yǎng)，通過訓(xùn)練學(xué)生對話，以提升學(xué)生綜合運用語言的能力，使學(xué)生能從語音、內(nèi)容、時態(tài)、語法、句型等多個方面實際掌握運用英語。因此，英語教師在實際的教學(xué)中讓學(xué)生一對一地進行英語會話的訓(xùn)練，不僅可以鍛煉學(xué)生的膽量，還可以擴展學(xué)生舉一反三的能力，同時也可以加強學(xué)生的團隊合作精神，讓那些不敢開口的學(xué)生在同學(xué)的鼓勵和配合下，進行英語口語的訓(xùn)練，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心，消除了學(xué)生的緊張情緒，使學(xué)生能夠有更多的機會進行英語技能的訓(xùn)練。

三、培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力

通過培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力，來促進學(xué)生的英語基本技能的形成。在五年制師范院校英語基本技能的培養(yǎng)過程中，應(yīng)該充分重視對于學(xué)生獨立思考能力以及獨立發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力的培養(yǎng)，這對于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力至關(guān)重要。由于五年制師范生在英語學(xué)習(xí)的過程中沒有能夠養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于教師和教材的依賴性較強，離開了教師和教材，學(xué)生往往不知道怎么去學(xué)習(xí)英語，這就要求五年制師范院校英語教師要加強對學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，使其在日常的英語學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的自學(xué)的習(xí)慣。從教師的層面上來講，要對于學(xué)生進行綜合學(xué)習(xí)理念的教育，要讓學(xué)生懂得英語是一門自學(xué)性很強的學(xué)科，在日常學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該不斷加強英語自學(xué)能力，這樣才能夠提升運用英語的各項能力。［3］

另外，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中收集和處理信息的能力?，F(xiàn)代社會對于英語的運用是相對廣泛的，這就要求學(xué)生在日常生活中，加強對于英語相關(guān)內(nèi)容的收集和整理。這也是進行英語基本技能培養(yǎng)的一個重要手段。從學(xué)生的角度看，提升英語基本技能需要花費大量的精力和時間，只有不斷的學(xué)習(xí)，才能讓學(xué)生能夠獨立運用英語工具書和網(wǎng)絡(luò)提升英語技能。因此，學(xué)生還要學(xué)會反思和自我小結(jié)。在學(xué)習(xí)的一定階段內(nèi)學(xué)生進行反思和自我小結(jié)，也是檢查學(xué)習(xí)情況和提升英語基本技能的一個重要手段。通過反思，看時間利用是否合理，學(xué)習(xí)進展如何，并對自己的認(rèn)知活動做出分析和評價。［4］這不僅有利于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問題和不足，及時做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，也有利于學(xué)生找到提升英語基本技能的策略和方法。

四、結(jié)語

綜上所述，五年制師范生英語基本技能的培養(yǎng)，需要教師和學(xué)生進行互動。在日常的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該發(fā)揮主陣地的作用，通過各種教學(xué)方式和教學(xué)手段，不斷完善教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生認(rèn)識到自身的不足，明確前進的方向，在實際的英語學(xué)習(xí)中找到適合自己的英語基本技能訓(xùn)練方法。同時，學(xué)生也要嚴(yán)格要求自己，完善自身的綜合素質(zhì)，通過情景對話、口語訓(xùn)練、聽力訓(xùn)練等專項的英語訓(xùn)練，達到不斷完善和提升英語基本技能的目的?？傊?，五年制師范生英語基本技能的培養(yǎng)，是一項長期而又艱巨的任務(wù)，需要師生之間的相互配合才能夠?qū)嵤┑酶油昝馈?/p>

［1］程正平.淺談職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)［J］.科教文匯（中旬刊），2008（2）.

［2］張碩.高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)［J］.中國教育技術(shù)裝備，2011（15）.

［3］應(yīng)銘華.高職院校英語口語教學(xué)合作學(xué)習(xí)模式的實踐及反思［J］.青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2012（4）.

［4］徐勇飛.高職英語課堂中動態(tài)資源的生成與利用［J］.江蘇技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報（職教通訊），2008（8）.