論卓越工程師素質(zhì)培養(yǎng)與馬克思人的全面發(fā)展理論的契合

西安工程大學(xué) 高 黎 張 敏

隨著全球經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，產(chǎn)業(yè)不斷升級(jí)，各國對(duì)人才的需求越來越迫切，要求越來越高。具備全面素質(zhì)的卓越人才對(duì)各國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起到至關(guān)重要的作用，是提高國家競爭力的“中流砥柱”。面對(duì)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型升級(jí)與全面提升國際綜合競爭力的迫切要求，國家教育部適時(shí)提出了“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”。如何構(gòu)建適合中國特色卓越工程師素質(zhì)培養(yǎng)的計(jì)劃是當(dāng)下很多高校亟需探求的問題，筆者認(rèn)為，卓越工程師素質(zhì)培養(yǎng)是對(duì)馬克思人的全面發(fā)展理論的再發(fā)展。馬克思人的全面發(fā)展理論是卓越工程師素質(zhì)培養(yǎng)的理論基礎(chǔ)，卓越工程師素質(zhì)培養(yǎng)模式的研究是馬克思人的全面發(fā)展理論在當(dāng)代中國的具體落實(shí)。卓越工程師素質(zhì)培養(yǎng)模式的要旨就是要促進(jìn)人的素質(zhì)的全面提升，從而促進(jìn)人的全面發(fā)展。因此，二者在此基礎(chǔ)上是高度統(tǒng)一的。

一、馬克思人的全面發(fā)展理論是卓越工程師素質(zhì)培養(yǎng)的理論基礎(chǔ)

實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展，不斷激發(fā)探索人的潛能，促進(jìn)社會(huì)發(fā)展文明、健康、持續(xù)進(jìn)步是人類長久以來的美好愿望。100多年前，馬克思主義創(chuàng)始人在汲取前人研究成果的基礎(chǔ)上創(chuàng)建了人的全面發(fā)展學(xué)說，使人類的美好愿望變成一個(gè)科學(xué)體系。馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展理論內(nèi)容十分豐富，它的科學(xué)內(nèi)涵為后人提供了豐富的可參考價(jià)值，直至今日也被廣泛研究和借鑒。人的全面發(fā)展不僅需要知識(shí)的積累，能力的不斷提高，更是素質(zhì)的全面提升。但是隨著時(shí)間的檢驗(yàn)我們會(huì)發(fā)現(xiàn)有些知識(shí)可能會(huì)被遺忘，有些能力可能會(huì)退化，但是自身所擁有的素質(zhì)是永恒不變的。因此，人的全面發(fā)展理論中對(duì)素質(zhì)的培養(yǎng)和提升是至關(guān)重要的。卓越工程師素質(zhì)培養(yǎng)模式的研究就是探究新時(shí)代如何提升人才素質(zhì)，探究產(chǎn)業(yè)不斷升級(jí)的今天社會(huì)對(duì)人才的需求與我國現(xiàn)行教育制度、模式、觀念等方面存在的矛盾，并找出對(duì)策。目前，世界各國包括中國為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型都將培養(yǎng)卓越工程師作為高等工程教育的培養(yǎng)目標(biāo)。我國提出卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃的時(shí)間不長，很多制度尚不完善，正處于探索階段，鑒于此，要積極借鑒世界先進(jìn)國家關(guān)于工程師培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合中國特色社會(huì)主義發(fā)展的實(shí)際，以馬克思人的全面發(fā)展理論為依據(jù)，探索卓越工程師素質(zhì)培養(yǎng)的有效模式，為我國走新型工業(yè)化道路和建設(shè)創(chuàng)新型國家提供堅(jiān)實(shí)的人才支持和智力保證。

二、卓越工程師素質(zhì)培養(yǎng)是對(duì)馬克思人的全面發(fā)展理論的再發(fā)展

馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展理論內(nèi)容十分豐富，而卓越工程師素質(zhì)培養(yǎng)模式也是在此基礎(chǔ)上對(duì)每一項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行發(fā)展創(chuàng)新，其內(nèi)容大致體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）人的全面發(fā)展是人的需要的全面發(fā)展，而卓越工程師素質(zhì)培養(yǎng)更好地將需要與大學(xué)生成才結(jié)合起來。馬克思人的全面發(fā)展理論所講的人的需要是指社會(huì)性需要，是人的全部活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)因，具有多樣性發(fā)展和多層次性發(fā)展的特點(diǎn)。具體體現(xiàn)在自然性需要和社會(huì)性需要、個(gè)體需要和群體性需要、物質(zhì)性需要和精神性需要幾個(gè)方面。而人本主義創(chuàng)始人馬斯洛的需要層次理論更加系統(tǒng)全面的概括了人的五個(gè)層面的需求。即生理需求、安全需求、社會(huì)需求（歸屬和愛的需要）、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要。前四種需要屬于缺失型需要，自我實(shí)現(xiàn)屬于發(fā)展性需要，缺失型需要得到滿足后才會(huì)產(chǎn)生發(fā)展的需要。對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生來說，父母、老師的關(guān)愛以及經(jīng)濟(jì)條件的充裕使得前四種需要容易得到滿足，出現(xiàn)問題的幾率較小，但是比較容易在自我實(shí)現(xiàn)這一發(fā)展性需要方面出現(xiàn)問題，例如高校學(xué)生在校期間出現(xiàn)的就業(yè)焦慮、人際交往障礙等等的心理問題。對(duì)于卓越工程師的培養(yǎng)應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到這個(gè)新時(shí)代問題，充分利用和企業(yè)共同培養(yǎng)人才的平臺(tái)，注重實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，加大力度關(guān)注人才發(fā)展性需要的實(shí)現(xiàn)，從根源上遏制問題的出現(xiàn)，為大學(xué)生成才奠定關(guān)鍵基礎(chǔ)。

（二）人的全面發(fā)展是人的能力的全面發(fā)展，卓越工程師素質(zhì)培養(yǎng)更加注重將人才能力塑造與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展結(jié)合起來。馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展理論中人的能力包括體力因素和智力因素的全面發(fā)展，同時(shí)還有思想力、情感力、意志力等多因素的相互作用。馬克思創(chuàng)始人認(rèn)為，只有既能從事體力勞動(dòng)又能從事腦力勞動(dòng)并兼具對(duì)精神產(chǎn)品的享受能力，才是全面發(fā)展的人。在當(dāng)今我國的高等教育中，教育體制、教育制度等尚不能完全適應(yīng)新時(shí)代人才培養(yǎng)的需求，仍在不斷的探索和改革過程中，因此高校培養(yǎng)出的人才存在動(dòng)手能力差，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏、眼高手低等問題。與過去相比，當(dāng)代工程具有高科技化、大規(guī)?；募苫约案羁痰纳鐣?huì)化的特征，因此，當(dāng)代工程要求培養(yǎng)的不再是單純的技術(shù)工作者，而應(yīng)該是卓越的工程師，即不僅具備集成的知識(shí)結(jié)構(gòu)、精深的專業(yè)知識(shí)、高水平的工程實(shí)踐能力的基本素質(zhì)，還應(yīng)該具備人文科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的素養(yǎng)?！白吭焦こ處熍囵B(yǎng)計(jì)劃”的提出克服目前高等教育存在的弊端，注重學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為企業(yè)培養(yǎng)一批具備吸納新知識(shí)、處理新信息的能力，及時(shí)同化“新鮮內(nèi)容”，適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的需要。

（三）人的全面發(fā)展是人的社會(huì)關(guān)系的全面發(fā)展，卓越工程師素質(zhì)培養(yǎng)全面提升人才的社會(huì)關(guān)系交往能力。馬克思人的全面發(fā)展理論認(rèn)為人的全面發(fā)展需要人在社會(huì)交往中形成豐富而全面的發(fā)展，需要人全面占有和控制社會(huì)關(guān)系。很多大學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中缺乏與人溝通的能力，進(jìn)入大學(xué)校園大部分學(xué)生第一次離開父母的照顧，獨(dú)自面對(duì)生活，加之高校學(xué)習(xí)方式、環(huán)境等與高中有很大的不同，有些學(xué)生不能很好的處理與周圍人的關(guān)系。進(jìn)入高年級(jí)，當(dāng)面對(duì)就業(yè)、考研的壓力時(shí)，更有一部分學(xué)生因?yàn)槿狈φ_的溝通能力而無從選擇。高校對(duì)卓越工程師的試點(diǎn)培訓(xùn)當(dāng)中，借鑒馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展是社會(huì)關(guān)系的全面發(fā)展理論，加強(qiáng)對(duì)試點(diǎn)學(xué)生社會(huì)關(guān)系交往能力的培訓(xùn)，使他們不僅具備良好的學(xué)習(xí)能力，了解社會(huì)責(zé)任及職業(yè)道德的能力，對(duì)當(dāng)今時(shí)代問題認(rèn)知的能力，還應(yīng)該具備有效的表達(dá)與交際能力。

（四）人的全面發(fā)展是人的個(gè)性的全面發(fā)展，卓越工程師素質(zhì)培養(yǎng)鼓勵(lì)人才個(gè)性協(xié)調(diào)發(fā)展。馬克思人的全面發(fā)展理論中關(guān)于人的個(gè)性發(fā)展是指人的獨(dú)特性的全面發(fā)展、人的自主性的全面發(fā)展、人的創(chuàng)造性的全面發(fā)展。這里所指的鼓勵(lì)人的個(gè)性發(fā)展并不是對(duì)個(gè)性的縱容，而是依賴一定的社會(huì)條件的全面發(fā)展。作為一名卓越的工程師，既要有高水平的實(shí)踐能力又要具備良好的創(chuàng)新能力。目前，高校這種產(chǎn)學(xué)研相脫節(jié)的教育模式，使學(xué)生缺乏實(shí)際的工程實(shí)踐能力，學(xué)生不曾與真正的工作人員接觸，不了解這個(gè)群體在工作中的協(xié)作與開拓、艱辛與奉獻(xiàn)、奮斗與成功，這不僅影響他們綜合能力的提高，更不利于他們創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，卓越工程師在培養(yǎng)的過程中，必須從根本上轉(zhuǎn)變，使傳授、繼承與創(chuàng)新相結(jié)合，高校實(shí)現(xiàn)與企業(yè)、科研院所合作，為卓越工程師創(chuàng)新素質(zhì)的發(fā)展提供強(qiáng)有力的支持。

三、完善卓越工程師素質(zhì)培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)人才全面發(fā)展

馬克思人的全面發(fā)展理論為我國實(shí)現(xiàn)卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃提供了豐富的借鑒和啟發(fā)。通過對(duì)馬克思人的全面發(fā)展理論的分析，探索出我國卓越工程師素質(zhì)培養(yǎng)的科學(xué)體系，為全面提升我國人才培養(yǎng)做好鋪墊，實(shí)現(xiàn)人才全面發(fā)展。

（一）具備扎實(shí)的科學(xué)文化素質(zhì)是卓越工程師素質(zhì)培養(yǎng)的基礎(chǔ)。對(duì)于卓越工程師科學(xué)文化素質(zhì)的要求不僅體現(xiàn)在專業(yè)課程設(shè)置方面，還對(duì)教師和企業(yè)提出了較高的要求。在專業(yè)課程設(shè)置方面要進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化實(shí)踐能力，拓寬專業(yè)知識(shí)，夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)。每學(xué)期安排專業(yè)前沿知識(shí)講座，相關(guān)課程中增加工程倫理、經(jīng)濟(jì)管理、環(huán)保與可持續(xù)發(fā)展等綜合能力方面的內(nèi)容。定時(shí)聘請(qǐng)企業(yè)專家進(jìn)行學(xué)術(shù)講座。引導(dǎo)安排好學(xué)生在企業(yè)實(shí)踐的相關(guān)環(huán)節(jié)，畢業(yè)設(shè)計(jì)突出實(shí)踐性和創(chuàng)新性。對(duì)教師和企業(yè)的要求主要是優(yōu)先聘請(qǐng)?jiān)谄髽I(yè)有過工作經(jīng)歷的具有豐富經(jīng)驗(yàn)的專兼職教師進(jìn)行授課和管理，選聘有豐富工程實(shí)踐能力的教師給獨(dú)立編班的學(xué)生進(jìn)行授課，教師要定期深入企業(yè)進(jìn)行科研開發(fā)和學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)青年教師參加工程實(shí)踐。對(duì)于合作企業(yè)要擇優(yōu)選擇，要保證入選企業(yè)具有良好的合作基礎(chǔ)，合作態(tài)度誠懇，要提供學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行一年專業(yè)實(shí)習(xí)和工程實(shí)踐的平臺(tái)，積極參與校企聯(lián)合培養(yǎng)人才的方案。

（二）具備充沛的思想道德素質(zhì)是卓越工程師素質(zhì)培養(yǎng)的理論武器。俗話說“德不高，而行不遠(yuǎn)”，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人類越來越注重精神文明的作用，德育教育也在不同的國度以不同的表現(xiàn)方式展示著國民的素質(zhì)。在企業(yè)中，卓越工程師將處于工程項(xiàng)目的領(lǐng)導(dǎo)地位，他們品德的好壞直接影響著自身行為以及被領(lǐng)導(dǎo)者的工作態(tài)度和工作行為。因此，他們必須具備良好的社會(huì)公德和高尚的職業(yè)道德。必須具有高度的責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，愛崗敬業(yè)，吃苦耐勞、勤于進(jìn)取、勇于創(chuàng)新，不僅實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，更要為國家建設(shè)貢獻(xiàn)力量。而這些品質(zhì)正是需要高校在卓越工程師培養(yǎng)過程中加大力度關(guān)注的問題。

（三）具備完備的身心健康素質(zhì)是卓越工程師素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵條件。身心健康是指身體和心理兩方面同時(shí)具備良好的狀態(tài)。身體的健康可以通過一個(gè)人有規(guī)律的鍛煉達(dá)到，而心理健康問題卻比較復(fù)雜。尼采說“懂得為什么生活著的人，無論什么樣的生活他都能忍受”。對(duì)于當(dāng)前中國高校的部分學(xué)生來說，由于受家庭、學(xué)校、社會(huì)三方面的某些因素影響，很多人對(duì)自己不能很好的定位和認(rèn)知，容易出現(xiàn)各種心理問題。特別是近幾年來，各高校因?yàn)樾睦斫】祮栴}而輟學(xué)的學(xué)生不計(jì)其數(shù)，各高校對(duì)大學(xué)生心理健康教育也高度重視起來。在卓越工程師的培養(yǎng)過程中要尤為重視心理健康教育，在新生中開設(shè)心理健康方面的課程，安排各種心理普查、心理咨詢、團(tuán)服活動(dòng)等，使卓越工程師具有有意識(shí)的自我擴(kuò)展能力、具有與他人熱情交往的能力、具有自我接納的能力和安全感、具有實(shí)際的現(xiàn)實(shí)知覺、具有自我的客觀化（即能夠真實(shí)的認(rèn)識(shí)自己、了解自己），從而開發(fā)心理潛能，提高心理素質(zhì)

（四）具備深厚的專業(yè)創(chuàng)新素質(zhì)是卓越工程師素質(zhì)培養(yǎng)的核心。與古代、近代工程相比，當(dāng)代工程具有高科技化、大規(guī)模的集成化以及更深刻的社會(huì)化等主要特征。因此，當(dāng)代工程要求培養(yǎng)的不再是單純的技術(shù)工作者，而應(yīng)該是卓越工程師，創(chuàng)新就是卓越工程師的核心素質(zhì)。學(xué)校作為知識(shí)創(chuàng)新傳播和應(yīng)用的主要基地，是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。卓越工程師所注重培養(yǎng)的創(chuàng)新素質(zhì)是指具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力的人才。卓越工程師人才的培養(yǎng)比普通學(xué)生多了一年去企業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，利用這個(gè)大的實(shí)踐平臺(tái)，更容易培養(yǎng)出他們創(chuàng)新的意識(shí)。在校學(xué)習(xí)期間，從一進(jìn)入大學(xué)校園就鼓勵(lì)他們參與到相關(guān)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)競賽和知識(shí)競賽當(dāng)中，跟隨相關(guān)專業(yè)課老師進(jìn)行課題研究，鼓勵(lì)他們?cè)谧约旱膶I(yè)領(lǐng)域提出創(chuàng)新觀點(diǎn)。通過學(xué)校和企業(yè)的共同培養(yǎng)，提高他們將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的能力，強(qiáng)化他們積極進(jìn)取的精神狀態(tài)和勇于創(chuàng)新的思想觀念，增強(qiáng)他們百折不撓的意志品質(zhì)，最終成為一個(gè)合格的具有創(chuàng)新素質(zhì)的卓越工程師。

[1]大學(xué)生心理健康教育[M].北京:高等教育出版社,2011.

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