新課程理念下電工電子實驗教學(xué)的現(xiàn)狀與對策研究

平?jīng)鲂畔⒐こ虒W(xué)校 金永杰

1.引言

隨著新課程改革的不斷深化和實施，中等職業(yè)學(xué)校的教育和教學(xué)問題越來越受人關(guān)注。在所倡導(dǎo)的新課程理念下，中等職業(yè)教育取得了一些成就，為社會輸送了大量的技術(shù)型人才，但期間也暴露出了很多漏洞和不足。電工電子作為中等職業(yè)教育中一門理論與實驗相結(jié)合的基礎(chǔ)性課程，隨著科技、經(jīng)濟(jì)、社會的不斷發(fā)展和變化當(dāng)前實驗教學(xué)的弊端日漸突出，亟待采取恰當(dāng)措施加以完善。

2.電工電子實驗教學(xué)的現(xiàn)狀

2.1 實驗教學(xué)缺乏創(chuàng)新性，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低

目前，我國中等職業(yè)的實驗教學(xué)中各位任課教師普遍缺乏對教學(xué)的創(chuàng)新性研究，而學(xué)生們也相對的學(xué)習(xí)興趣較低，缺乏學(xué)習(xí)主動性。因而，這樣就導(dǎo)致了中等職業(yè)院校的實驗教學(xué)效率低下的現(xiàn)狀。任課教師缺乏對教學(xué)的創(chuàng)新主要表現(xiàn)在實驗教學(xué)設(shè)計猶如“走過場”。各任課教師在上課前將實驗的內(nèi)容和各個步驟流程都設(shè)計的很詳細(xì)，以致于學(xué)生們?nèi)プ鰧嶒灂r只需要經(jīng)過簡單的操作就能得出結(jié)果。這樣所謂的實驗教學(xué)也就成了理論課程的簡單驗證和補(bǔ)充，一來實驗教學(xué)的作用和地位被忽視，一來學(xué)生們的實際操作水平得不到有效鍛煉，也無法培養(yǎng)他們的動手能力和解決問題能力。以上種種都與新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)理念都是相違背的。另外，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差，綜合素質(zhì)不高，加之電工專業(yè)本來就讓很多學(xué)生心里犯怵，實驗教學(xué)又設(shè)置的如此枯燥和程序化，因而學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣普遍不高，甚至出現(xiàn)部分的厭學(xué)情況。

2.2 相關(guān)經(jīng)費不足，實驗教學(xué)基礎(chǔ)條件有待提高

就中等職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)經(jīng)費來說，目前，各學(xué)校普遍存在經(jīng)費緊張的現(xiàn)象。因而，電工電子的實驗教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施也不盡完善，各種基礎(chǔ)條件也有待提高。究其原因，造成目前這種現(xiàn)狀的主要是源自我國不斷增長的對電工人才的需求和各中等職業(yè)學(xué)校不斷擴(kuò)大的招收學(xué)生人數(shù)。近些年來，中等職業(yè)學(xué)校的實驗場地、教學(xué)設(shè)備和實驗儀器，甚至是實驗課任課教師都出現(xiàn)不同程度的滯后和短缺。這種現(xiàn)狀亟待改善，否則將質(zhì)量難以提高電工電子的實驗教學(xué)。

2.3 實驗教學(xué)無差異性，難以做到因材施教

另外，當(dāng)前的中等職業(yè)教育中還普遍存在著實驗教學(xué)無差異性，難以滿足每個學(xué)生的知識發(fā)展要求，不能切實做到因材施教的現(xiàn)象。相對與各個學(xué)生來說，他們的入學(xué)基礎(chǔ)條件及目的都不盡相同，有的學(xué)生可能是為了參加對口高考，有的則單純是為了就業(yè)，因而中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生的中考入學(xué)成績可能差很多，基礎(chǔ)知識水平也是參差不齊。但進(jìn)入學(xué)校后，分配班級時卻不能有效的進(jìn)行區(qū)分。因而，在電工電子課程的實驗教學(xué)中相對同一個實驗有的學(xué)生可能會覺得偏簡單，基本不用動什么腦筋就會了，有的學(xué)生則會覺得難以理解和掌握。

3.完善電工電子實驗教學(xué)的措施

3.1 更新教學(xué)理念，借助多媒體技術(shù)，不斷創(chuàng)新實驗教學(xué)

各任課教師要提高電工電子的實驗教學(xué)效率就必須根據(jù)學(xué)生情況和實際的教學(xué)目標(biāo)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容不斷的更新教學(xué)理念，借助多媒體技術(shù)等手段不斷創(chuàng)新實驗教學(xué)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生對電工電子課程的學(xué)習(xí)興趣。具體來說，首先任課教師要改變實驗教學(xué)枯燥乏味的現(xiàn)狀，可以適當(dāng)結(jié)合多媒體借助多媒體的幫助，對抽象難以理解的實驗進(jìn)行直觀的模擬。這樣一方面課以幫助學(xué)生理解，提高學(xué)生的空間想象能力，另一方面可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生們的好奇心，有助于培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。其次任課教師應(yīng)將新課改的教學(xué)理念真正融入到實際的實驗教學(xué)中。

3.2 加強(qiáng)實驗教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，不斷提高教學(xué)條件

面對當(dāng)前社會對技工人才需求不斷增長的趨勢和中等職業(yè)院校不斷擴(kuò)招所導(dǎo)致的學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施落后或不足的現(xiàn)狀，各中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)加大對學(xué)校實驗教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的投入，不斷提高教學(xué)條件。具體來說，各中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)加大對基礎(chǔ)設(shè)施的資金投入，不斷完善實驗場地使其標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范化，努力培養(yǎng)更多高水平的電工人才。結(jié)合目前電工電子實驗教學(xué)的體系和主要內(nèi)容，各學(xué)校應(yīng)主要建設(shè)電工基礎(chǔ)實驗室、電子綜合實驗室、工廠電器與電機(jī)拖動實驗室、制冷實習(xí)室、PLC實驗室、音視頻實驗室、多媒體應(yīng)用實驗室、電工電子實訓(xùn)基地等。[5]

3.3 科學(xué)分配各項比重，完善實驗課程成績考核制度

最后，完善電工電子實驗教學(xué)，各任課教師還應(yīng)致力于科學(xué)分配實驗課程內(nèi)部各項所占比重的研究，以期完善實驗課程成績的考核制度。這樣，既凸顯了實驗課程的重要性，也使學(xué)生們認(rèn)識到動手實踐做實驗的重要性，督促其端正態(tài)度認(rèn)真對待實驗課。具體來說，當(dāng)學(xué)生們學(xué)完電工電子實驗課要為他們評定成績時，任課教師應(yīng)極力改變以預(yù)習(xí)和實驗報告作為主要評定依據(jù)的現(xiàn)狀而應(yīng)以實驗教學(xué)中學(xué)生們的表現(xiàn)和記錄等作為主要依據(jù)。因為預(yù)習(xí)和實驗報告都是在課下完成的，并不能很好的測評學(xué)生對實驗的掌握程度。比如，任課教師可提升平時成績在總成績中的所占比例，比如70%，剩下的30%成績可通過期末最終考核來完成。

4.結(jié)語

總而言之，在新課程理念下作為中等職業(yè)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，提高當(dāng)前電工電子的教學(xué)有效性顯得非常必要。直面電工電子實驗教學(xué)的現(xiàn)狀，各位任課教師應(yīng)結(jié)合新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)理念，在實際的教學(xué)過程中結(jié)合各班級實際情況，時刻做到以學(xué)生為本，以就業(yè)為導(dǎo)向，重視對學(xué)生綜合職業(yè)能力的鍛煉和培養(yǎng)。相信在各任課教師的不斷鉆研與改革之下，一定能全面系統(tǒng)的提高電工電子的實驗教學(xué)水平，為社會培養(yǎng)更對業(yè)務(wù)能力精湛的技術(shù)人才。

[1]羅彥玲,蘇盈盈.電工電子實驗教學(xué)存在的問題與對策——以重慶科技學(xué)院為例[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版),2012(9):186-187.

[2]楊玉麗.電工電子實驗教學(xué)存在問題及改革措施[J].考試周刊,2009(21):17.

[3]李先祥,鄺小磊,羅中良.電工電子實驗教學(xué)的改革與實踐[J].中山大學(xué)學(xué)報論叢,2004,24(1):201.

[4]何蘇勤,汪雪琴,張新蓮,鐘慶賓.電工電子實驗教學(xué)內(nèi)容與方法的改革與實踐[J].實驗室研究與探索,2008,27(11):77-78.

[5]吳戈.新課程理念下改進(jìn)電工電子實驗教學(xué)方法的研究[J].教育與職業(yè),2011(36):164-165.