幼兒園男教師入職心理個(gè)案研究

■東北師范大學(xué) 殷文潔 邱智德

幼兒園男教師作為幼兒教師中的一個(gè)特殊群體，受到了社會(huì)的普遍關(guān)注，但是很少有人真正走進(jìn)幼兒男教師的內(nèi)心世界，了解其入職前后真實(shí)的心理情況。對(duì)于剛剛?cè)肼毜哪薪處?，他們的心理適應(yīng)程度嚴(yán)重影響到他們?nèi)蘸蟮穆殬I(yè)心理健康和他們的教學(xué)質(zhì)量，因此對(duì)幼兒男教師入職心理的研究不論是對(duì)男教師本人發(fā)展，還是對(duì)幼兒園發(fā)展甚至對(duì)整個(gè)學(xué)前教育界發(fā)展都有深刻的意義。

一、研究對(duì)象

根據(jù)研究目的，筆者選擇了一名學(xué)前教育本科出身，有四年一線工作經(jīng)驗(yàn)的幼兒園男教師（以下簡(jiǎn)稱Z）進(jìn)行訪談。Z 出生在山西省平遙縣一個(gè)農(nóng)村家庭，畢業(yè)于S 大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)，畢業(yè)后進(jìn)入了公立幼兒園J 幼兒園，擔(dān)任小班的副班老師。他在一線工作較久，對(duì)其進(jìn)行研究具有一定的代表性。

二、研究結(jié)果與分析

本研究對(duì)Z入職心理的描述與其入職前后經(jīng)歷的敘述，不只是呈現(xiàn)其個(gè)人的故事，我們更期望能夠從中獲得對(duì)幼兒園男教師入職心理的深刻了解和幫助有相同心理體驗(yàn)的幼兒園男教師克服心理困難，更好發(fā)展學(xué)前教育事業(yè)。

（一）大學(xué)畢業(yè)季的憧憬和期待

Z來(lái)自于山西省平遙縣的一個(gè)農(nóng)村家庭，由于高考調(diào)劑他進(jìn)入了S 大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)，四年的本科學(xué)習(xí)結(jié)束后，Z 一心想留在山西太原市，但是由于許多工作單位都對(duì)專業(yè)有所要求，Z面臨了找工作的困難，最后他選擇了進(jìn)入J 幼兒園擔(dān)任幼兒教師。

Y（筆者）：畢業(yè)后為什么選擇幼兒園教師這一職業(yè)？

Z：當(dāng)時(shí)臨近畢業(yè)，工作很不好找，去找工作的時(shí)候往往好一點(diǎn)的工作單位一看我們的專業(yè)就說(shuō)專業(yè)不對(duì)口，拒絕我們，肯要我們的都不是正式編制，大多是臨時(shí)工，要不就是解決不了我們的戶口問(wèn)題。J 幼兒園是公立園，當(dāng)時(shí)又可以解決我的編制和戶口，而且現(xiàn)在學(xué)前教育似乎越來(lái)越受重視，男教師平臺(tái)也比較好，我在大學(xué)時(shí)就有人跟我說(shuō)本科出身的幼兒男教師幾乎一年一提升，往往五年左右就會(huì)提到園長(zhǎng)或園長(zhǎng)助理的職位，當(dāng)時(shí)我想我也不比別人差，也許能在幼兒園里干出一番事業(yè)，所以最后就選擇進(jìn)幼兒園當(dāng)老師。

從與Z 的交談中我們能夠看出Z 在畢業(yè)之初雖然是無(wú)奈選擇進(jìn)入幼兒園，但是他對(duì)自己的職業(yè)仍抱有很高的期待。他憧憬著在幼兒園里體現(xiàn)自己的價(jià)值，開(kāi)創(chuàng)自己的事業(yè)。由于當(dāng)今幼兒男教師相對(duì)較少，所以很多幼兒男教師工作之初就會(huì)得到園長(zhǎng)和社會(huì)的特別關(guān)注，甚至?xí)^快地得到提升機(jī)會(huì)，尤其是本科出身的男幼兒教師往往會(huì)得到較好的發(fā)展，這樣的例子和言論對(duì)幼教專業(yè)男生心理有很大影響，讓其對(duì)未來(lái)工作產(chǎn)生許多憧憬和期待，而且當(dāng)今就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，所以一部分幼教專業(yè)男生畢業(yè)后會(huì)選擇進(jìn)入幼兒園工作。

（二）初入幼兒園的失望與孤獨(dú)

Z懷著滿腔的熱情進(jìn)入幼兒園，他渴望在這里開(kāi)始自己的事業(yè)。他第一天進(jìn)入幼兒園，園長(zhǎng)就讓他擔(dān)任小班的副班老師，由一位經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師帶他。

Y：能不能具體講一講您第一天工作的情景和心情？

Z：我第一天的時(shí)候心里還是挺興奮的，剛?cè)@長(zhǎng)就讓我去小班當(dāng)副班老師，初進(jìn)班里感覺(jué)還不錯(cuò)，第一天我沒(méi)有上課，不過(guò)我是新來(lái)的就搶著幫忙，我盡量記住所有孩子的名字和他們的性格，希望第二天上課讓他們感覺(jué)到我對(duì)他們的關(guān)注，并能有針對(duì)性地對(duì)他們實(shí)行教育。晚上我還很認(rèn)真地備課，準(zhǔn)備第二天上課的教具。

但是隨著工作的深入，Z發(fā)現(xiàn)在工作中現(xiàn)實(shí)與理想是有一定差距的，面對(duì)這種差距他對(duì)幼兒工作產(chǎn)生了失望的情緒。

Z：幼兒園的老師在日常工作中很少運(yùn)用我們?cè)跁旧蠈W(xué)習(xí)的東西，比如抓住幼兒的興趣點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，在游戲中教學(xué)，教學(xué)要考慮兒童最近發(fā)展區(qū)等等。她們往往都是按照幼兒教材進(jìn)行教學(xué)，很少有主題式的教學(xué)，而且我也發(fā)現(xiàn)幼兒園具體工作的實(shí)施很難與理論結(jié)合，因?yàn)榘嗳萘枯^大，很難做到因材施教，幼兒園的教學(xué)都是按教材來(lái)教，給教師發(fā)揮的余地很少，況且每天的工作都千篇一律，很容易厭倦。在幼兒園許多教學(xué)工作都是自己覺(jué)得怎么方便怎么來(lái)，很多規(guī)章制度都是給家長(zhǎng)和外人看的，對(duì)幼兒園工作覺(jué)得有點(diǎn)失望。

雖然覺(jué)得失望，但是Z 并不打算放棄自己的事業(yè)理想，他想要像那些成功的案例一樣用自己的能力證明自己的價(jià)值，進(jìn)而得到肯定。因此，他積極努力地工作，將自己的理論知識(shí)用于實(shí)踐，努力抓住一些零散的時(shí)間針對(duì)孩子們的興趣對(duì)他們進(jìn)行教育，他想要在這里開(kāi)辟自己的事業(yè)。

來(lái)自外界的困難Z 能夠很好的應(yīng)對(duì)，但是對(duì)于來(lái)自自身的困難他卻覺(jué)得很難解決。初來(lái)到這個(gè)女性的世界，Z 老師覺(jué)得自己像個(gè)異類，他感覺(jué)到前所未有的孤單，在這里他沒(méi)有熟識(shí)的朋友，女老師們的話題他往往不懂也不感興趣，他不知道可以和誰(shuí)去傾訴，有困難也不愿意向女教師尋求幫助，他覺(jué)得心里非常壓抑。

從Z的經(jīng)歷和多方了解我們可以看出當(dāng)男教師進(jìn)入幼兒園后，他們都發(fā)現(xiàn)幼兒園現(xiàn)實(shí)的工作與他們理想中的工作存在很大的偏差。這是因?yàn)椋?/p>

1.幼兒園教師的工作不只是單純的為幼兒上課，而是還要照顧幼兒的生活起居，工作瑣碎且需要極大的耐心，許多男幼兒教師因此覺(jué)得工作乏味無(wú)趣。

2.剛?cè)肼毜哪杏變航處熗鶎?duì)幼兒工作懷有極大的熱情，他們迫切想要在實(shí)踐中運(yùn)用自己的知識(shí)，在工作中證明自己的能力，但是由于當(dāng)今許多幼兒園的課程都偏向于小學(xué)化，以教育幼兒知識(shí)為主，很少能夠真正根據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和幼兒的興趣制定教學(xué)課程，而且由于班容量相對(duì)較大，也很難做到因材施教，這些客觀條件都造成男幼兒教師所學(xué)的理論很難在現(xiàn)實(shí)工作中實(shí)行。

雖然理想與現(xiàn)實(shí)的偏差會(huì)讓幼兒男教師心理受挫，但是男幼兒教師初入幼兒園面對(duì)的最大困難卻是心理上的孤單。從Z 的經(jīng)歷中我們可以看出男幼兒教師進(jìn)入幼兒園這個(gè)女性偏多的環(huán)境中往往會(huì)覺(jué)得自己是另類。男教師與女教師看問(wèn)題角度往往不一樣，處理問(wèn)題的方法也會(huì)有所不同，他們的興趣更是不同，他們很少有共同的話題，這就讓男教師在幼兒園中倍感孤獨(dú)。男教師往往希望在女教師面前樹立堅(jiān)強(qiáng)、強(qiáng)大的形象，所以他們不愿意將自己的心事或者困難向女教師傾訴或?qū)で髱椭?，這樣，男教師的情緒無(wú)處傾訴和發(fā)泄，很容易造成心理的壓抑和問(wèn)題。

（三）現(xiàn)在的職業(yè)懈怠和動(dòng)搖

現(xiàn)在的Z 已經(jīng)工作四年了，在四年中他成熟了很多。在工作上他更有經(jīng)驗(yàn)了，教學(xué)技能也更加成熟，但工作的熱情卻日益消退了。

Z：工作了四年，對(duì)于工作上的一些問(wèn)題我都可以處理得很好，我的課也受到了園長(zhǎng)的好評(píng)，但是我覺(jué)得自己對(duì)工作卻越來(lái)越?jīng)]有激情，幼兒園的工作往往以教學(xué)業(yè)務(wù)上的成績(jī)來(lái)衡量教師成功與否，我一進(jìn)來(lái)帶的那個(gè)班我從小班一直帶到大班，我傾注了很多的心血，抓住游戲和許多零散時(shí)間對(duì)他們進(jìn)行教育，他們確實(shí)比別的班的孩子們更有創(chuàng)造力，知識(shí)面更廣，也比別的班的孩子更自信、更堅(jiān)強(qiáng)，我相信未來(lái)他們一定也更優(yōu)秀，但是這些都是內(nèi)在的，很難考察，最后考察的時(shí)候只會(huì)考察我的教學(xué)過(guò)程和孩子們是否牢記教材上的知識(shí)，考察孩子們記了多少字和算術(shù)水平，我的辛苦很少有人發(fā)現(xiàn)和認(rèn)可。

當(dāng)工作的熱情日益消退，曾經(jīng)的理想也漸漸被現(xiàn)實(shí)打擊，他曾希望可以因?yàn)樽约汗ぷ髋Α⒊錾?，從而在幼兒園里開(kāi)辟自己的事業(yè)，可是四年過(guò)去了，他依然是一個(gè)副班老師，這讓他很受打擊，他如今對(duì)幼兒工作產(chǎn)生了懈怠，甚至是厭倦。

Z：幼兒園的工作每天都差不多，工作又多又瑣碎，時(shí)間也長(zhǎng)，我天天像一個(gè)保姆一樣照顧一群孩子，我很難再像從前一樣那么有激情地去教育他們。我現(xiàn)在開(kāi)始理解剛來(lái)時(shí)我看到的那些教師們的行為，理解她們?yōu)槭裁磿?huì)禁止孩子們問(wèn)問(wèn)題，理解她們?yōu)槭裁从螒驎r(shí)間就讓孩子們?nèi)ク偼?，而不去組織一些有教育意義的游戲，幼兒園的工作真的是太乏味了。

對(duì)于工作的厭倦也讓Z動(dòng)搖過(guò)曾經(jīng)的事業(yè)理想，他甚至想要離開(kāi)幼兒園去考公務(wù)員或者再回學(xué)校讀研究生，但是當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，研究生畢業(yè)依舊面臨找工作的難題，公務(wù)員考試競(jìng)爭(zhēng)激烈，轉(zhuǎn)行也是極具挑戰(zhàn)性的選擇，所以究竟未來(lái)要如何選擇他還是猶豫不決。

Z 對(duì)工作的態(tài)度變化也明顯地表現(xiàn)在他的行為上，被他的園長(zhǎng)和同事察覺(jué)。

Y：你認(rèn)為Z 老師剛進(jìn)入幼兒園時(shí)與現(xiàn)在有哪些變化嗎？表現(xiàn)在什么地方？

L：變化肯定是有的，Z 老師的教學(xué)技能更成熟，能夠很好地應(yīng)對(duì)幼兒的一些突發(fā)情況，但是感覺(jué)工作不如剛來(lái)時(shí)那么有朝氣和熱情，上課也不如以前花心思，主題也不如以前那么新鮮有趣了。還有就是他比剛來(lái)的時(shí)候沉默多了，可能是園里男教師少吧，經(jīng)常見(jiàn)他一個(gè)人出出進(jìn)進(jìn)的，也挺孤單的。

H：我覺(jué)得Z 老師現(xiàn)在成長(zhǎng)了許多，教學(xué)技能也更出色，處理問(wèn)題也更圓滑，也不再和孩子們一起瘋玩了，但是想法也沒(méi)有以前多了，也不見(jiàn)他再和以前一樣經(jīng)常翻看雜志和書籍了。

從Z 目前的工作心理和表現(xiàn)我們能夠推測(cè)出Z進(jìn)入了教師的職業(yè)倦怠期，教師職業(yè)倦怠是用來(lái)描述教師不能順利應(yīng)對(duì)工作壓力時(shí)的一種極端反應(yīng)，是教師在長(zhǎng)時(shí)期壓力體驗(yàn)下而產(chǎn)生的情感、態(tài)度和行為的衰竭狀態(tài)。Z 職業(yè)倦怠的主要原因是他有著極強(qiáng)的成功信念，能狂熱地投入工作，但理想與現(xiàn)實(shí)之間的巨大反差，使他這種熱情堅(jiān)持不了太長(zhǎng)時(shí)間，從而整個(gè)信念系統(tǒng)突然塌陷，最終屈服于精力消耗，而且幼兒園工作本身缺乏刺激，他在工作一段時(shí)間后就對(duì)工作產(chǎn)生厭倦，并考慮更換其他工作。

三、研究結(jié)論

本研究通過(guò)訪談得出：

1.未入職的“準(zhǔn)幼兒園男教師”在入職前對(duì)未來(lái)的職業(yè)發(fā)展充滿期待，這一方面是因?yàn)樗麄儗?duì)學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展前途和自己能力的信心，另一方面是因?yàn)楫?dāng)前社會(huì)和高校中關(guān)于“男性幼兒教師發(fā)展快，加薪多，前途廣”的輿論廣泛傳播。

2.對(duì)于剛?cè)肼毜哪杏變航處?，面臨現(xiàn)實(shí)與理想的差距時(shí)很容易打破他們的憧憬，進(jìn)而打擊到其工作的積極性。

3.對(duì)于男幼兒教師來(lái)說(shuō)最大的困難和挑戰(zhàn)就是入職后的孤獨(dú)。入職后的孤獨(dú)往往讓男幼兒教師無(wú)法忍受，最后離開(kāi)幼兒園。因此，入職后的孤獨(dú)心理成為男幼兒教師離園的主要心理原因之一。

4.工作了一段時(shí)間后，男幼兒教師很容易因?yàn)橛變簣@工作繁瑣乏味，缺少刺激或者因?yàn)槔硐肱c現(xiàn)實(shí)的反差，沒(méi)有得到期望的肯定而產(chǎn)生職業(yè)倦怠，進(jìn)而產(chǎn)生離園的想法。因此男教師的職業(yè)倦怠也是男教師離園的主要心理原因之一。

四、改善男幼兒教師消極心理的建議

（一）增加男教師對(duì)自身職業(yè)的認(rèn)同感

當(dāng)今許多輿論傳言男幼兒教師升職快，加薪多，我們不排除確實(shí)有一些這樣的案例，但是如果男教師因?yàn)槔娴目是蠖M(jìn)入幼兒園，一旦發(fā)現(xiàn)實(shí)際與輿論不符，會(huì)很大程度地打擊其工作積極性，甚至離開(kāi)幼兒園，因此要幫助他們樹立正確的職業(yè)觀，在日常工作中引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)幼兒教師職業(yè)的重要價(jià)值和積極意義，讓他們真正喜愛(ài)幼兒，熱愛(ài)教師這一行業(yè)，發(fā)掘他們?cè)谟變航處煃徫簧系拈W光點(diǎn)，滿足男幼兒教師自我發(fā)展、自我實(shí)現(xiàn)的需要。

(二)多渠道、適當(dāng)、適度關(guān)注男教師心理

對(duì)于剛?cè)雸@的男教師，幼兒園應(yīng)通過(guò)多渠道對(duì)其心理進(jìn)行全面關(guān)懷。幼兒園可以不定期地舉行有關(guān)調(diào)節(jié)職業(yè)倦怠方面的講座，有條件的幼兒園還可以建立心理咨詢室。男幼兒教師初入園之時(shí)，可以不定期組織教職員工外出踏青、聚餐等活動(dòng)，幫助男教師快速融入到幼兒園教職員工當(dāng)中。還可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)找剛?cè)肼毜哪杏變航處熣勗?，幫助他們分析和解決在工作和生活上遇到的困難與不適。

（三）積極鼓勵(lì)和組織男教師之間跨園、跨地多形式的交流

幼兒園和幼兒教育界可以積極推動(dòng)跨園、跨城市的男教師們進(jìn)行積極交流，可以成立專門的男幼兒教師交流聯(lián)盟，同城幼兒園也可聯(lián)合起來(lái)，定期舉行促進(jìn)男教師交流的茶座會(huì)，組織打籃球、踢足球、攀巖、自駕游等活動(dòng)，讓他們快速熟悉起來(lái)，幫助男教師們找到屬于自己的群體。

此外當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為我們生活中的一部分，我們也可以充分利用網(wǎng)絡(luò)為男幼兒教師打造屬于他們自己的天地。現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)上就有一個(gè)名為“一枝秀——中國(guó)男幼兒教師聯(lián)盟”的網(wǎng)站，全國(guó)各地的男幼兒教師都可以通過(guò)這個(gè)網(wǎng)站，在網(wǎng)上找到自己的盟友。

（四）男幼兒教師自身對(duì)職業(yè)倦怠的個(gè)體努力和自我調(diào)節(jié)

面對(duì)職業(yè)倦怠，男幼兒教師首先應(yīng)正確認(rèn)識(shí)它，勇敢面對(duì)它。其次，男幼兒教師還要客觀認(rèn)識(shí)自己的能力，不要因?yàn)椴贿m當(dāng)?shù)淖晕移谕a(chǎn)生挫敗感導(dǎo)致職業(yè)倦怠。再次男幼兒教師還要正確分析問(wèn)題，正確歸因，不要把問(wèn)題全部歸因于外界和不穩(wěn)定的因素，要從自身尋找穩(wěn)定的因素，如個(gè)體努力程度、個(gè)人能力等。此外，堅(jiān)定的職業(yè)理想是男幼兒教師在壓力下維持心理健康的重要保證，擁有堅(jiān)定的職業(yè)理想可以幫助男幼兒教師在面臨挫折時(shí)堅(jiān)定自己的信念，不輕易產(chǎn)生動(dòng)搖，懷疑自己。

幼兒園需要男教師，讓更多的男教師進(jìn)入幼兒園并扎根幼兒園，已成為中國(guó)學(xué)前教育的當(dāng)務(wù)之急。關(guān)心男幼兒教師心理健康，為其營(yíng)造快樂(lè)融洽的工作氛圍，采取有效措施消除男教師消極心理，有利于男幼兒教師更好更快地適應(yīng)幼兒園工作。這不僅對(duì)男教師自身發(fā)展和幼兒園發(fā)展具有積極意義，而且對(duì)完善我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)，推動(dòng)我國(guó)學(xué)前教育進(jìn)一步向前發(fā)展也有長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響。

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