園長(zhǎng)推動(dòng)園本教研有效開展的策略

■湖北省教育科學(xué)研究所 姜瑛俐

園本教研是“園本教育教學(xué)研究”的簡(jiǎn)稱，是幼兒園全體人員參與的，以幼兒園為本，以解決幼兒園和教師發(fā)展中的問題為研究對(duì)象，以提高保教質(zhì)量和促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為目的，以形成一種合作互助，融學(xué)習(xí)、研究和工作為一體，不斷自我超越的文化氛圍為目標(biāo)。

幼兒園的發(fā)展離不開園本教研。幼兒園的發(fā)展不僅與園長(zhǎng)的管理有關(guān)，還與幼兒園發(fā)展中問題的不斷解決、教師專業(yè)素質(zhì)的不斷提升、幼兒園各項(xiàng)管理工作和保教質(zhì)量水平的不斷提升有關(guān)。發(fā)展是通過不斷解決發(fā)展中的問題實(shí)現(xiàn)的。幼兒園的不斷發(fā)展需要有不竭的解決問題的動(dòng)力，需要有不斷發(fā)展的管理者和教師，不斷地去解決發(fā)展中的問題。這些都需要依靠園本教研。只有通過園本教研，才能快速有效地解決幼兒園發(fā)展中的各種問題，推動(dòng)幼兒園的發(fā)展。

園本教研是一項(xiàng)綜合性工作，它的有效開展需要園長(zhǎng)的推動(dòng)。園本教研涉及幼兒園制度建設(shè)、人員配置、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、學(xué)習(xí)活動(dòng)、研究活動(dòng)、交流活動(dòng)等多方面，這些與幼兒園的各部門和全體人員都有密切關(guān)系，需要園長(zhǎng)站在全園發(fā)展和推動(dòng)全園職工整體發(fā)展的高度來領(lǐng)導(dǎo)和推動(dòng)此項(xiàng)工作。

園本教研的有效開展需要有具有普遍性和針對(duì)性的研究問題，需要規(guī)范和系統(tǒng)地組織開展的研究活動(dòng)，需要全體人員的積極認(rèn)真參與，需要有效的專業(yè)引領(lǐng)等。這些方面都需要園長(zhǎng)的積極推動(dòng)。

首先，有針對(duì)性和普遍性的研究問題是園本教研有效開展的條件之一。如何保證參與者能不斷提出具有針對(duì)性和普遍性的研究問題，如何形成常態(tài)的問題提出和梳理機(jī)制，這就需要建立相應(yīng)的問題提出機(jī)制、問題梳理和解決機(jī)制及管理機(jī)制等，而這些機(jī)制是需要園長(zhǎng)參與才能建立的。

其次，規(guī)范有序的組織與管理研究過程，是園本教研有效開展的另一條件。這一條件是否具備與幼兒園的園本教研組織管理制度有關(guān)，還與組織實(shí)施園本教研過程的管理人員素質(zhì)有關(guān)，這兩者都涉及到幼兒園的園本教研管理制度、管理者和骨干的聘用與管理制度、評(píng)價(jià)激勵(lì)制度等，這些制度的改進(jìn)和完善也是需要園長(zhǎng)推動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)的。

最后，全體人員積極認(rèn)真地參與學(xué)習(xí)和研究，在研究中有有效的專業(yè)引領(lǐng)，是園本教研有效開展的標(biāo)志之一。這與幼兒園分管領(lǐng)導(dǎo)、組長(zhǎng)、骨干自身的學(xué)習(xí)研究能力、組織開展學(xué)習(xí)研究活動(dòng)的能力和發(fā)現(xiàn)教師需要，進(jìn)行專業(yè)引領(lǐng)的能力有關(guān)。這些人員是否具有這些能力又與幼兒園的干部選拔、管理、培訓(xùn)和評(píng)價(jià)有關(guān)；與幼兒園對(duì)教師的管理、培訓(xùn)有關(guān)；與對(duì)教師參與教研過程中的表現(xiàn)和研究成果的評(píng)價(jià)激勵(lì)有關(guān)。只有建立能調(diào)動(dòng)全體人員學(xué)習(xí)研究積極性，使所有人能夠在研究中得到發(fā)展的學(xué)習(xí)研究制度，專業(yè)引領(lǐng)制度、管理人員與骨干的選拔聘用制度、管理評(píng)價(jià)機(jī)制，才能實(shí)現(xiàn)。而這些制度和機(jī)制都需要園長(zhǎng)的推動(dòng)才能建立。

園長(zhǎng)如何才能推動(dòng)園本教研有效開展呢？從園長(zhǎng)在園本教研中應(yīng)發(fā)揮作用的角度來看，可采取以下策略，推動(dòng)園本教研有效開展。

1.愿景推動(dòng)策略。結(jié)合幼兒園發(fā)展規(guī)劃，通過建立幼兒園、團(tuán)隊(duì)和教師個(gè)人的發(fā)展愿景，為園本教研提供研究的方向和動(dòng)力。例如某幼兒園通過建立“打造藝術(shù)特色幼兒園”的發(fā)展愿景、建立學(xué)習(xí)團(tuán)結(jié)的團(tuán)隊(duì)和教師個(gè)人藝術(shù)教育專長(zhǎng)發(fā)展的目標(biāo)，組織全園教職工學(xué)習(xí)研究如何有藝術(shù)地實(shí)施保教工作、如何實(shí)施高質(zhì)量的藝術(shù)教育、如何開發(fā)彰顯教師和幼兒園優(yōu)勢(shì)的藝術(shù)園本課程等。這樣就在全園范圍內(nèi)營(yíng)造了學(xué)習(xí)研究的氛圍，使大家有了明確的學(xué)習(xí)研究方向和目標(biāo)，激勵(lì)大家克服困難，不斷深入地開展學(xué)習(xí)研究。

2.制度推動(dòng)策略。維持園本教研持續(xù)有效的開展，還需要依靠制度。只有有了全面系統(tǒng)的制度，才能規(guī)范、引導(dǎo)和激勵(lì)教職工規(guī)范認(rèn)真地開展園本教研，不斷學(xué)習(xí)研究解決工作實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問題，才能使園本教研持續(xù)有效地開展。所以，園長(zhǎng)可以通過參與一些有代表性的園本教研活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)已有制度中存在的問題，通過建立和完善園本教研活動(dòng)制度、學(xué)習(xí)研究過程管理制度、交流推廣制度、評(píng)價(jià)激勵(lì)制度等來推動(dòng)園本教研的有效開展，使園本教研過程更扎實(shí)規(guī)范、研究性更強(qiáng)、對(duì)教師專業(yè)發(fā)展有更大的幫助。

3.人事推動(dòng)策略。管理者和骨干的素質(zhì)是影響園本教研有效開展的另一個(gè)關(guān)鍵因素。有發(fā)現(xiàn)問題的能力、學(xué)習(xí)研究能力、活動(dòng)設(shè)計(jì)能力和專業(yè)引領(lǐng)能力，并熱愛學(xué)習(xí)研究，具有奉獻(xiàn)精神的分管園長(zhǎng)、保教主任和組長(zhǎng)以及一批骨干是園本教研有效開展的人力資源保障。因此，園長(zhǎng)可以通過改變?nèi)藛T選拔機(jī)制和聘用機(jī)制，將具有這些特質(zhì)的人員選拔到這些崗位上來，進(jìn)一步提高園本教研的實(shí)施水平，讓他們?yōu)槠渌處熎鸬胶芎玫氖痉稁ь^作用和導(dǎo)師作用，激勵(lì)和帶動(dòng)廣大教職工認(rèn)真主動(dòng)有效地開展學(xué)習(xí)研究。通過建立能上能下公平競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)制，激勵(lì)所有人不斷努力地學(xué)習(xí)研究，不斷地提升自己的水平，形成一個(gè)比學(xué)趕超的良性競(jìng)爭(zhēng)氛圍，避免倦怠和懈怠。

4.問題推動(dòng)策略。只有不斷解決一些制約和影響園本教研的問題，園本教研才能適應(yīng)教師不斷變化的發(fā)展需要，才能持續(xù)有效地開展。園長(zhǎng)可通過有選擇地參與園本教研活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)制度、管理、形式與方法、人員專業(yè)素質(zhì)等方面影響園本教研有效開展的問題，及時(shí)要求相關(guān)部門和人員采取措施解決這些問題，推動(dòng)園本教研持續(xù)不斷地有效開展。

5.引領(lǐng)推動(dòng)策略。園本教研有效開展的深度與園長(zhǎng)的專業(yè)引領(lǐng)水平有直接關(guān)系。園長(zhǎng)要運(yùn)用多種方式對(duì)全體教職員工進(jìn)行信念和價(jià)值觀的引領(lǐng)。要通過引領(lǐng)副園長(zhǎng)和保教主任，指導(dǎo)他們?nèi)嫠伎己筒邉澣珕T性的園本教研工作，提升他們對(duì)園本教研活動(dòng)的組織設(shè)計(jì)與管理能力，提升他們發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力以及自我發(fā)展能力。其次，園長(zhǎng)要結(jié)合本園發(fā)展規(guī)劃和發(fā)展重點(diǎn)，對(duì)園本教研的方向和重點(diǎn)進(jìn)行引領(lǐng)，推動(dòng)園本教研工作有計(jì)劃地系統(tǒng)深入地開展，讓教師專業(yè)發(fā)展有序化，使園本教研能更好地為幼兒園和教師的專業(yè)發(fā)展服務(wù)，提高園本教研的實(shí)效。

6.交流推動(dòng)策略。園長(zhǎng)通過參與不同類型的園本教研活動(dòng)，推動(dòng)管理者與教師之間、教師與教師之間、團(tuán)隊(duì)與團(tuán)隊(duì)之間的交流，實(shí)現(xiàn)對(duì)不同人員的思想、觀念、方法的引領(lǐng)。通過指導(dǎo)相關(guān)部門設(shè)計(jì)和組織全園性的不同層次不同類型的園本教研交流活動(dòng)，促進(jìn)新理念、新觀點(diǎn)和新方法的交流，樹立各類有效開展園本教研的榜樣，提供相互學(xué)習(xí)的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)共享，全面營(yíng)造正確的園本教研價(jià)值觀、過程觀、質(zhì)量觀和方法論，引導(dǎo)全園教職工扎實(shí)有效地開展園本教研。

我們相信，只要充分發(fā)揮了園長(zhǎng)的精神引領(lǐng)作用、總設(shè)計(jì)師作用，成立由園長(zhǎng)牽頭，由分管園長(zhǎng)、保教主任、年級(jí)組長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)和各類別骨干教師組成的研究先導(dǎo)小組，不斷解決推進(jìn)園本教研中的問題，不斷總結(jié)園本教研的經(jīng)驗(yàn)，幼兒園的園本教研就一定會(huì)持續(xù)有效地開展。相信有遠(yuǎn)見有智慧的園長(zhǎng)都會(huì)牢牢抓住“園本教研”這牽一發(fā)而動(dòng)全身的重要工作，以此來推動(dòng)幼兒園各方面工作不斷上新的臺(tái)階，以此來建設(shè)一支高素質(zhì)的管理團(tuán)隊(duì)和教師團(tuán)隊(duì)，帶領(lǐng)幼兒園走上內(nèi)涵發(fā)展和特色發(fā)展的道路。