淺議以多媒體技術(shù)為載體的大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)

張德增

（陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院，西安，710100）

0 引言

時(shí)代的發(fā)展總是對(duì)教學(xué)提出新要求。當(dāng)今世界正處于多變時(shí)期，全球的經(jīng)濟(jì)政治格局正發(fā)生著很大的變化，教育的發(fā)展要時(shí)刻與時(shí)俱進(jìn)。我國(guó)的教育現(xiàn)在面臨著機(jī)遇和挑戰(zhàn)。而英語(yǔ)作為一門(mén)國(guó)際語(yǔ)言重要性不言而喻。在這樣的背景下，在以大學(xué)英語(yǔ)為代表的大學(xué)課程中，傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材已經(jīng)不能滿足時(shí)代的需要。而多媒體技術(shù)是利用計(jì)算機(jī)對(duì)文本、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等多種信息綜合處理、建立邏輯關(guān)系和人機(jī)交互作用的技術(shù)。其作為一種即時(shí)技術(shù)可以做到與實(shí)踐同步，而大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程是大學(xué)課程中對(duì)多媒體技術(shù)依賴較大的一門(mén)課程。如何實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)在大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)中的作用，對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)乃至其他課程有著重要性的實(shí)踐與示范性的意義。

1 多媒體技術(shù)在大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)中課程教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)及存在的問(wèn)題

1.1 多媒體技術(shù)在大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)

多媒體技術(shù)在教學(xué)中的有點(diǎn)顯而易見(jiàn)。(1)信息載體的多樣性：相對(duì)于傳統(tǒng)的紙質(zhì)書(shū)籍而言，即指信息媒體的多樣性，已經(jīng)不簡(jiǎn)單存在于文字中了。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，需要大量資料作為補(bǔ)充，文字已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足英語(yǔ)教學(xué)，而英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程更是一門(mén)脫離傳統(tǒng)紙質(zhì)媒體的一門(mén)課程。（2）多媒體的交互性：是指用戶可以與計(jì)算機(jī)的多種信息媒體進(jìn)行交互操作從而為用戶提供了更加有效地控制和使用信息的手段。這種相互的溝通性打破了原有的教學(xué)模式溝通單一化，機(jī)械化，更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。（3）集成性是指以計(jì)算機(jī)為中心綜合處理多種信息媒體，它包括信息媒體的集成和處理這些媒體的設(shè)備的集成。（4）數(shù)字化——媒體以數(shù)字形式存在。能使教學(xué)效果更為直觀。（5）實(shí)時(shí)性——聲音、動(dòng)態(tài)圖像（視頻）隨時(shí)間變化。信息隨時(shí)更新，所學(xué)內(nèi)容更為高效迅速。

綜上所述，在多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，尤其是利用多媒體進(jìn)行英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)時(shí)，將會(huì)產(chǎn)生以下效果：1、能夠完成在內(nèi)容上相關(guān)聯(lián)的多媒體信息的處理和傳送，如聲音、活動(dòng)圖像、文本、圖形、動(dòng)畫(huà)等；使學(xué)生瞬間通過(guò)多種形式對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，并投入到所學(xué)內(nèi)容中。能讓學(xué)生擺脫傳統(tǒng)書(shū)籍的古板感，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)通過(guò)試聽(tīng)的方式鍛煉口語(yǔ)，并全面提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)生產(chǎn)生興趣，最終全面提高英語(yǔ)素養(yǎng)。2、交互式工作，而不是簡(jiǎn)單的單向或雙向傳輸；可以對(duì)全班同學(xué)隨時(shí)進(jìn)行公開(kāi)或非公開(kāi)提問(wèn)，并隨時(shí)做到隨機(jī)溝通和提問(wèn)，省去傳統(tǒng)課堂管理困難等問(wèn)題。這種交互式的方式，使學(xué)生可以進(jìn)行分組討論，并對(duì)于教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化。3、與網(wǎng)絡(luò)連接，即各種媒體信息是可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)?，突破原有借助CD-ROM 等存儲(chǔ)載體來(lái)傳遞的。這使得信息更新更快，并且對(duì)于一些前沿性的問(wèn)題或突發(fā)性的問(wèn)題可以借助互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行輔助幫助。對(duì)于一些高年級(jí)的英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)新聞是一個(gè)必備的技能，但因?yàn)樾侣動(dòng)衅鋾r(shí)效性，即時(shí)性，突發(fā)性等特點(diǎn)，所以以往關(guān)于英語(yǔ)新聞的教學(xué)效果不佳，借助多媒體的英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程在英語(yǔ)新聞上就很好的解決了這個(gè)問(wèn)題，并且讓學(xué)生了解到第一手資訊，并培養(yǎng)了學(xué)生寫(xiě)新聞報(bào)道的能力，不只是對(duì)于聽(tīng)說(shuō)進(jìn)行了提高，而且讓學(xué)生能夠體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的效率以及所學(xué)知識(shí)的與時(shí)代的貼合性。

1.2 多媒體教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中存在的問(wèn)題

但是，在討論多媒體在英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，我們也應(yīng)該看到任何事物都存在問(wèn)題與缺點(diǎn)。在多年的實(shí)際教學(xué)中，多媒體在英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中存在著以下問(wèn)題：

（1）很多老師對(duì)于多媒體的設(shè)備過(guò)于依賴，缺少了人的主觀能動(dòng)性，教師對(duì)于自己在此門(mén)課程中的定位不清，使得教師在多媒體教學(xué)中的角色弱化，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺少了引領(lǐng)，很多學(xué)生把英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)當(dāng)成了一門(mén)只是簡(jiǎn)單觀看視頻的娛樂(lè)課程。

（2）多數(shù)教師對(duì)于課程的對(duì)于課程的目的不清楚，強(qiáng)化了視覺(jué)，而淡化了對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的提高，更沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的英語(yǔ)全面能力提高，沒(méi)能為以后的高級(jí)課程，諸如口譯課程做好鋪墊。

（3）對(duì)于所教授的內(nèi)容的視頻材料選擇定位不清，難度不能貼合所教授的學(xué)生，英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)的課程市面上可選擇教材少而且相對(duì)比較老舊，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代化教學(xué)的需要。

（4）在授課前幾乎沒(méi)有做出很好的導(dǎo)入或熱身練習(xí)而直接進(jìn)入到課程中，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于一節(jié)課所學(xué)內(nèi)容沒(méi)有很好的心理準(zhǔn)備，從而使得授課效果不明顯，不能達(dá)到很好的教學(xué)預(yù)期。學(xué)生在課程結(jié)束后不能很好的進(jìn)行總結(jié)。

（5）英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)是以視頻為基礎(chǔ)一本課程，所以學(xué)生不能如傳統(tǒng)的課程可以進(jìn)行對(duì)書(shū)本預(yù)習(xí)以及復(fù)習(xí)，這導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)此門(mén)課程掌握的效果并不如傳統(tǒng)課程那樣深刻。

（6）在授課過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于視頻的觀看的視覺(jué)過(guò)于專注，而忽略了聽(tīng)說(shuō)等英語(yǔ)語(yǔ)言重點(diǎn)，甚至有學(xué)生走神的現(xiàn)象，且教師在授課過(guò)程中互動(dòng)性差，互動(dòng)時(shí)間點(diǎn)掌握的不好，最終影響教學(xué)效果。

（7）期末考試的方式和標(biāo)準(zhǔn)欠缺，導(dǎo)致不能對(duì)學(xué)生的視聽(tīng)說(shuō)能力有一個(gè)比較權(quán)威的判斷。

（8）如遇突發(fā)狀況，如：停電或是設(shè)備出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，教學(xué)可能無(wú)法正常進(jìn)行。

2 對(duì)于多媒體技術(shù)在大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程中存在的問(wèn)題采取的措施

2.1 加強(qiáng)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程中對(duì)于教師的要求

2.1.1 選擇合適的英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)授課教師

英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程是一門(mén)不同于其他類型英語(yǔ)專業(yè)課程的課程，所以在選擇英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教師除了要具備英語(yǔ)教師的基本教學(xué)能力之外，此門(mén)課程的授課教師還應(yīng)該具備以下素質(zhì)：

（1）聽(tīng)說(shuō)能力優(yōu)秀，且瞬間對(duì)于事物描述及闡述能力要好。英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程是一門(mén)以提高聽(tīng)說(shuō)能力為基本要求的課程，所以對(duì)于聽(tīng)說(shuō)能力的瞬間轉(zhuǎn)化能力要極佳，并具備很好的溝通表達(dá)能力。

（2）能夠做到與時(shí)俱進(jìn)。英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一本課程，教師需要對(duì)于最新發(fā)生的事物或前沿性的話題有基本的了解與掌握，這樣才能做到課程具有新鮮感，才能使學(xué)生感受到英語(yǔ)是一門(mén)貼合實(shí)際的實(shí)用性的課程。

（3）對(duì)于英美文化有著基本的了解與認(rèn)知。英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程不只是一門(mén)單純提高英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的課程，其還要擔(dān)負(fù)著為英語(yǔ)專業(yè)高級(jí)課程做鋪墊的角色，諸如：英美文化，高級(jí)英語(yǔ)，筆譯或口譯這樣的課程。所以對(duì)于英語(yǔ)文化或是對(duì)于英語(yǔ)國(guó)家文化有著認(rèn)知的教師對(duì)于此門(mén)課程可以做到事半功倍。

2.1.2 明確教師在課程中的定位，加強(qiáng)課程中的互動(dòng)性

教師要在整個(gè)授課階段做好自己的定位與職能，要樹(shù)立引導(dǎo)，拓展，深化主題的作用，不能單純的播放視頻，蜻蜓點(diǎn)水的進(jìn)行教學(xué)，時(shí)刻要保持學(xué)生專心聽(tīng)講，注意學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)，在必要的時(shí)候做好提問(wèn)。課堂互動(dòng)形式要多樣化，新穎化，要利用好多媒體設(shè)備帶來(lái)的有點(diǎn)以及便利性使教學(xué)更加生動(dòng)化，最終取得良好的教學(xué)成果。

2.1.3 教師對(duì)突發(fā)應(yīng)急狀況有解決能力或準(zhǔn)備應(yīng)急備案

英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)的課程要時(shí)刻以多媒體正常運(yùn)轉(zhuǎn)為前提，但是如若出現(xiàn)設(shè)備不能正常使用的狀態(tài)下，教師要根據(jù)實(shí)際情況采取緊急備案，不要耽誤了課程的正常進(jìn)行。

2.2 選擇合適的英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)授課材料

鑒于英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程的特殊性，所以在授課材料上最好遵循以下原則：

（1）材料新穎，難度，語(yǔ)速適中，語(yǔ)音清晰，盡量以純正的英式或美式英語(yǔ)為主。

（2）話題有針對(duì)性，符合實(shí)際需要，貼合學(xué)生專業(yè)。

（3）畫(huà)面感要能抓住眼球，內(nèi)容要能吸引學(xué)生。

（4）教學(xué)材料的字幕最好是可以調(diào)動(dòng)的，第一遍先去掉字幕，然后第二遍可以顯示出英文字幕的，必要時(shí)可以顯示中文字幕。

（5）視頻材料時(shí)間不宜太長(zhǎng)，通過(guò)實(shí)際上課的經(jīng)驗(yàn)得出一般視頻材料以10-15 分鐘為宜，太長(zhǎng)或太短都不利于教學(xué)。

2.3 強(qiáng)化對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)要求

2.3.1 課前要求

可以在每節(jié)課下課之前或是通過(guò)微博等方式告知學(xué)生下一節(jié)課所要上課的相關(guān)視頻，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，這樣在上課的過(guò)程中學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)材料有著基本認(rèn)識(shí)。

2.3.2 課中要求

隨時(shí)在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生發(fā)起隨機(jī)提問(wèn)，要做到互動(dòng)充分，并在開(kāi)始之前象學(xué)生提出思考問(wèn)題，以便學(xué)生在觀看過(guò)程中找出重點(diǎn)，并把筆記或者對(duì)于信息的速記納入到平時(shí)成績(jī)的考量當(dāng)中。

2.3.3 課后要求

要求學(xué)生在課后結(jié)束之后對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)分析，寫(xiě)出一定字?jǐn)?shù)的報(bào)告或小的論文，并要求提出或闡述自己的觀點(diǎn)，這一點(diǎn)同時(shí)能夠提高學(xué)生的寫(xiě)作與分析能力。

2.4 制定有效的學(xué)生視聽(tīng)說(shuō)能力的考試成績(jī)認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)

鑒于英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程不能通過(guò)傳統(tǒng)的紙質(zhì)考試一樣進(jìn)行評(píng)分，所以對(duì)于學(xué)生的最終成績(jī)，建議采用過(guò)程性評(píng)分加綜合性評(píng)分相結(jié)合的方式對(duì)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行評(píng)判。

（1）過(guò)程性評(píng)分：平時(shí)表現(xiàn)+期中成績(jī)+期末成績(jī)的方式。每次課堂上的學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的回答，討論，闡述，筆記以及期中，期末考試成績(jī)可以按照一定比列進(jìn)行換算，最后得出學(xué)生的總成績(jī)。

（2）綜合性評(píng)分：考試內(nèi)容采用多元化，多樣化的方式，而不是簡(jiǎn)單的對(duì)聽(tīng)說(shuō)進(jìn)行考察。學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的見(jiàn)解力，分析力，反應(yīng)能力，都應(yīng)該納入到總評(píng)成績(jī)中。

教師可以根據(jù)本校的實(shí)際情況采用適合自己學(xué)校的學(xué)生的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，但是要注意到評(píng)分一定要做到公正，客觀，合理。英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程與很多課程的考核模式有著較大的差別，教師應(yīng)該在對(duì)學(xué)生成績(jī)的評(píng)分過(guò)程中拿捏得當(dāng)，這樣才能真實(shí)的反映出自己的教學(xué)成果。

3 結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程在英語(yǔ)專業(yè)中是一門(mén)極為重要的課程。通過(guò)當(dāng)今的多媒體技術(shù)，師生們能夠更好的感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與英語(yǔ)知識(shí)的重要性和實(shí)用性，并且隨著科技的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)也已經(jīng)向高端高科技發(fā)展。在最近的教育展上，已經(jīng)有科技公司研究出把最新的3d 技術(shù)引入到教學(xué)的技術(shù)，相信在不久的將來(lái)此種技術(shù)將普遍應(yīng)用于教學(xué)與研究領(lǐng)域。這對(duì)于英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)來(lái)說(shuō)，既是機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)。授課教師也應(yīng)該隨時(shí)關(guān)注科技發(fā)展動(dòng)態(tài)，研究教學(xué)方法，才能使教學(xué)成績(jī)顯著，為現(xiàn)代化的教學(xué)做出自己的貢獻(xiàn)。

[1]沈洪.多媒體技術(shù)與應(yīng)用[M].北京：人民郵電出版社，2010：1-12

[2]鄧杰文.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)模式的探討[J];中國(guó)科技信息;2008 年13 期