網絡信息化背景下拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)探究

鞠 蕊

（河海大學公共管理學院，211100）

網絡信息化是以信息技術為主要手段，信息資源為重要核心，以信息產業(yè)為支撐，信息人才為依托的綜合體。建設創(chuàng)新型國家，關鍵在拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，基礎在創(chuàng)新教育培養(yǎng)模式。研究網絡信息化背景下的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的各核心要素，進行拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的改革。對于培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才具有一定的理論和現(xiàn)實意義。

1 拔尖創(chuàng)新人才界定

2010 年頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020 年）》（下稱《綱要》）指出“所謂拔尖創(chuàng)新人才一般指國際一流的科技尖子人才、國際及科學大師、科技領軍人物，可以帶出高水平的創(chuàng)新型科技人才和團隊，可以創(chuàng)造世界領先的在工大科技成就，可以催生具有強大競爭力的企業(yè)和全新的產業(yè)?！?，這推進了“拔尖創(chuàng)新人才”的界定。本文認為，拔尖創(chuàng)新人才指基礎特別扎實、綜合能力特別強、具備創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、有潛力成長為未來國際領軍人才。

《綱要》還指出“在創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式上，要創(chuàng)新教育教學方法，探索多種培養(yǎng)方式，形成各類人才輩出、拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的局面?！币虼耍骄堪渭鈩?chuàng)新人才培養(yǎng)模式的各個方面要素顯得尤為重要。

2 拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標探究

培養(yǎng)目標是人才培養(yǎng)的規(guī)格和標準，解決“培養(yǎng)什么樣的人”這一實際問題，是高校人才觀的集中反映。明確人才培養(yǎng)目標，是確保高校人才培養(yǎng)應有質量的前提。由于拔尖創(chuàng)新人才一般是指某一專門領域、學科的專門性杰出人才，所以，拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標與一般人才相比，具有自己的特點。

2.1 培養(yǎng)綜合能力特別強的拔尖創(chuàng)新人才

所謂綜合能力，是指觀察能力、實踐能力、思維能力、整合能力和交流能力。所謂創(chuàng)造性思維能力,就是以上五種能力形成的綜合能力。在網絡信息化時代，學習要求從傳統(tǒng)的維持性學習向創(chuàng)新性學習轉變，培養(yǎng)學習者的創(chuàng)造性思維能力即綜合能力是創(chuàng)新性學習的必要條件。拔尖創(chuàng)新人才應具備迅速、充分有效地選擇存儲和獲取所需信息的收集信息的能力；處理運用信息的能力；打破常規(guī)重新組合，綜合運用并創(chuàng)造新信息的能力?；ヂ?lián)網上各種信息、學科交叉滲透，網絡結構的開放性、交互性和多元性，能不斷激活學習者的創(chuàng)造性思維，不斷孕育出新的創(chuàng)造欲望和創(chuàng)新能力。

2.2 培養(yǎng)具有獨立自主學習研究能力的拔尖創(chuàng)新人才

網絡信息化時代需要有獨立自主學習研究能力的人才。唯有具備這個素質，才能在瞬息萬變的信息環(huán)境中時時適應現(xiàn)實的變化，主動刷新自身知識能力結構，擺脫對現(xiàn)實單純的認識，形成對知識更高層次的理解，實現(xiàn)獨立學習、終身學習、個性化學習和教育終身化，實現(xiàn)自我可持續(xù)發(fā)展?？梢?，具有獨立思維能力是培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的一個關鍵。

2.3 培養(yǎng)高深學問的拔尖創(chuàng)新人才

高深學問是有結構、有系統(tǒng)的深奧的知識集合，是相對閉合又有著開放性的具有一定內核的深層次信息反應。隨著科學技術綜合化發(fā)展趨勢，我國社會經濟發(fā)展面臨的越來越繁多的問題都是多因素、全方位、立體的復雜問題。要求拔尖創(chuàng)新人才首先要牢固掌握專業(yè)基礎理論知識，形成深厚廣博的知識結構體系。同時也應大量掌握不同學科的知識及理論。在此基礎上，才能開展一定深度和難度的專業(yè)研究，才能站在理論的前沿，才能有所突破，有所創(chuàng)新發(fā)展。

3 拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)措施探究

一般來說，培養(yǎng)措施就是指“培養(yǎng)什么樣的人”和“怎么培養(yǎng)這樣的人”的問題，至于培養(yǎng)模式的概念界定、具體內涵，教育界至今尚未形成一個完善而全面的定論。結合眾多學者的見解，本文認為解決“怎樣培養(yǎng)這樣的人”這一問題，應包括人才培養(yǎng)內容、手段、制度和評價等要素。

3.1 人才培養(yǎng)內容多元化，前沿性

人才培養(yǎng)內容是以課程的形式體現(xiàn)出來的。我國的課程體系受專業(yè)目錄限制，高等教育引入的學分制也并沒有收到良好效果，課程設置仍以專業(yè)為主，選修為輔?，F(xiàn)代科技的發(fā)展促使知識的高度分化和融合，過分專業(yè)的知識就是過分單一的知識，將導致學生步入社會后無法適應社會需求。網絡教育超越傳統(tǒng)單一平面化的課程內容，將多個學科的知識、學問性知識和體驗性知識、課內與課外、學校與社會有機融合為一個整體。把學生置于一種動態(tài)、開放、多元的環(huán)境中，形成了多元立體化的知識網絡。拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，正需要以這種整體觀來統(tǒng)整普通教育和專業(yè)教育，兼顧知識的廣度與深度，結合整體結構與個體選擇。

另外，拔尖創(chuàng)新人才的課程內容需具有前沿性。要緊密結合飛速發(fā)展的熱點、難點問題，牢牢把握領域新動向。要充分利用校園網絡上的校內資源、校際資源、乃至國際先進的教育資源更新課堂內容，培養(yǎng)視野開闊、具有全球意識 和國際競爭力的人才。

3.2 人才培養(yǎng)方式個性化，創(chuàng)新形式

人才培養(yǎng)手段指培養(yǎng)活動中所采用的方式和方法。由于高校人才培養(yǎng)主要通過教學這一基本途徑來實現(xiàn)，因此，討論人才培養(yǎng)手段主要涉及到教學的方式方法問題。以往，我國的課堂教學很大程度上還是知識傳授型教學模式。拔尖創(chuàng)新人才的教育是高度的個性化教育，尊重學生個體客觀上的差異性。在網絡教育這樣一個寬松的學習環(huán)境中，學習者可以自主地選擇學習課程、學習時間和進度、學習形式和地點，有利于激發(fā)學習者開展創(chuàng)造性學習活動和發(fā)揮自身潛力、創(chuàng)造能力。

此外，在教學方式方法上應創(chuàng)新形式，如充分利用網絡功能,創(chuàng)建真實的問題情境；建立人才交流平臺等。

3.3 人才培養(yǎng)制度靈活性，不斷改革

人才培養(yǎng)制度是指有關人才培養(yǎng)的重要規(guī)定、程序及其實施體系，是人才培養(yǎng)模式得以按規(guī)定實施的重要保障與基本前提，也是培養(yǎng)模式中最為活躍的一項內容。高等教育拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)制度中的教學管理制度是其重要一環(huán)。因為高校教學管理與拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)有著不可分割的關系。教學管理是進行拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基礎。創(chuàng)新人才培養(yǎng)推動教學管理的創(chuàng)新。教學管理如果不改革創(chuàng)新，就會成為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的阻力。目前我國創(chuàng)新人才培養(yǎng)在教學管理方面主要存在模式化、單一化、行政化等缺陷，為切實加快高校教學管理改革，促進拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)，基于現(xiàn)代社會對人才需求提出了更高的要求，具有信息量大、交互性強、覆蓋面廣等強大特點的網絡教學管理,應得到廣泛應用。高校必須采用現(xiàn)代信息技術，積極搭建教學信息共享平臺。

3.4 人才培養(yǎng)評價全面性，以人為本

高校人才培養(yǎng)從入口、過程到出口是一個統(tǒng)一的過程，在各個環(huán)節(jié)都需要一定的評估措施以保證人才培養(yǎng)質量。從評價內容上看，應從課程成績、學術貢獻、道德評判等方面全面展開。如何有效利用好網絡平臺評價系統(tǒng)，關系到人才評價過程是否高效、便捷、全面。

在高校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)中，評價應以學生為中心，認同其個人價值；創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力應作為重要指標來衡量人才價值；引進能力和素質等多方面結合的綜合評價系統(tǒng)，客觀地評價人才水平，從而體現(xiàn)對培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目標導向和過程推動作用。

4 結語

識經濟和信息技術的發(fā)展推動著我們所處的環(huán)境和時代不斷走向開放，作為創(chuàng)新型國家建設的生力軍，高校肩負著培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，為經濟社會發(fā)展提供高端人才支持和智力支撐的重任。網絡信息化背景下，我們應適應經濟社會發(fā)展需求，不斷提升人才培養(yǎng)目標，培養(yǎng)綜合能力特別強，具有獨立自主研究能力和高深學問的人才。并在培養(yǎng)過程中，突出學生的教學主體地位，力爭培養(yǎng)內容多元化、前沿性，創(chuàng)新培養(yǎng)形式，建立彈性化、靈活性的教學運行和組織機制。只要我們立足經濟社會發(fā)展需求，樹立全球化視野，提高現(xiàn)代網絡科技利用率，一定能形成創(chuàng)新人才培養(yǎng)新局面。

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